淺談教學(xué)中的折紙藝術(shù).doc

學(xué)科 美術(shù) 淺談在教學(xué)中的折紙藝術(shù)鄭玲玲浦江五中 郵編：322200摘要折紙既是一種手工藝術(shù)，又是一種游戲。美術(shù)教育要喚醒學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，無(wú)論是學(xué)習(xí)的過(guò)程和完成作品的展示，都應(yīng)讓學(xué)生能感受到美術(shù)的魅力。折紙的作品具有實(shí)用功能，更具有審美功能，它能通過(guò)各種造型變化產(chǎn)生視覺(jué)上的美感。折紙是不受工具限制的“造型藝術(shù)”， 且通過(guò)折紙可啟發(fā)人們的創(chuàng)造力和邏輯思維，更可促進(jìn)手腦的協(xié)調(diào)，是較為適合學(xué)校教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。關(guān)鍵詞折紙 造型藝術(shù) 多樣化的教學(xué) 教學(xué)價(jià)值 折紙是不受工具限制的“造型藝術(shù)”， 且通過(guò)折紙可啟發(fā)人們的創(chuàng)造力和邏輯思維，更可促進(jìn)手腦的協(xié)調(diào)，是較為適合學(xué)校教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。折紙起源于中國(guó)，其歷史可追溯到公元583年，當(dāng)佛教的和尚從中國(guó)經(jīng)朝鮮去日本時(shí)，帶去了許多紙，由于當(dāng)時(shí)紙張非常昂貴，所以他們用時(shí)格外小心而折紙則成了禮儀交往的一部分，折紙的藝術(shù)就是從那時(shí)起一代代傳下來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，折紙作品必須完全由紙張折疊而成，在折紙的過(guò)程中不能使用剪刀或膠水，而在折紙的作品上也無(wú)需多加任何色彩。折紙作品以一張紙折成的作品為主，也有二到三張紙組合而成的作品。折紙的作品具有實(shí)用功能，更具有審美功能，它能通過(guò)各種造型變化產(chǎn)生視覺(jué)上的美感。紙張有別于其他材料，在于它能在平面的二維空間通過(guò)折疊剪、提拉、翻等組合輔助襯貼，創(chuàng)造出具有三維空間的立體形態(tài)。利用不同的質(zhì)地，不同性能的紙張，采用多種手法和技巧，表現(xiàn)出內(nèi)容豐富，形態(tài)各異的藝術(shù)形象，能將意向形態(tài)物化為立體的世界，且不受時(shí)空、地理、語(yǔ)言等外界因素的影響。折紙藝術(shù)具有獨(dú)特的創(chuàng)造意境，界于“似與不似之間”，“有形又似無(wú)形”的創(chuàng)作理念之間，因此折紙藝術(shù)又被稱為“感覺(jué)藝術(shù)”。同時(shí)它還具有可動(dòng)性，娛樂(lè)性，如：紙折飛機(jī)可飛青蛙能跳小鳥翅膀能動(dòng)等。一張普通甚至廢棄的方紙，到了設(shè)計(jì)者的手中，經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)折疊，轉(zhuǎn)眼之間似乎就灌注了生命，立即鮮活跳躍起來(lái)，即刻變成了具有很強(qiáng)審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的裝飾品與藝術(shù)品。一、 折紙關(guān)于教學(xué)的性質(zhì)折紙又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動(dòng)。在大部分的折紙比賽中，多數(shù)要求參賽者以一張無(wú)捐傷的完整正方形紙張折出作品。折紙發(fā)源于中國(guó)，日本發(fā)展。折紙漫漫發(fā)展成不只是兒童的玩具。也是一種有益身心、開發(fā)智力和思維的活動(dòng)。在學(xué)校的環(huán)境中，紙張的獲得應(yīng)該是屬于美術(shù)材料中最容易的材料之一了。但是雖然差不多所有薄片狀材料都可以折疊，材料的選用卻會(huì)直接影響折疊的效果，以至模型的最終外型。所用各種紙張各有不同特性，也就能產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。比如質(zhì)地較厚、硬的紙張可做包裝盒玩具建筑用品造型等（來(lái)源鞋盒、餐巾紙盒子、各種箱子等）；較軟薄紙張可折制花鳥魚蟲、動(dòng)植物等。而紙張固有的色彩又可以免除學(xué)生材料過(guò)多，不容易準(zhǔn)備齊全的的教學(xué)難題。在折紙中紙張的色彩以動(dòng)植物固有色的限制近色選擇為好，有些動(dòng)植物則可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行夸張。選用色彩豐富或不同于固有色進(jìn)行造型，也可以產(chǎn)生意想不到的效果。紙張的選擇與運(yùn)用在折紙創(chuàng)作中是尤為重要的環(huán)節(jié)。從環(huán)保因素來(lái)看，在練習(xí)時(shí)我們主張先用廢紙，到掌握良好的技巧時(shí)，再用適當(dāng)?shù)募垙垼枰谱鞲邫n工藝品時(shí)，在選用質(zhì)地較好的紙張。二、 折紙的教學(xué)價(jià)值折紙?jiān)谟變航虒W(xué)中運(yùn)用的非常的多，其實(shí)它在其他學(xué)齡期也有著不可替代的作用。(1)不受工具的限制。繪畫需要各種美術(shù)材料，而折紙比較方便，只需要紙張即可，取材方面方便到處都有隨手可得的原材料。它的工具就是一雙經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的手。它不受國(guó)界民族區(qū)域場(chǎng)地空間的限制，隨手可做。折紙只要用平整邊角規(guī)矩的紙，就可折出造型優(yōu)美，形象生動(dòng)的作品來(lái)。如果有專用紙張就可折出質(zhì)量高，品質(zhì)高雅的藝術(shù)品。 (2)可以發(fā)展空間觀念，提高學(xué)生的三位思辨能力，也能提高對(duì)于數(shù)學(xué)中的幾何形和數(shù)理的概念。 (3)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。折紙能培養(yǎng)手指肌肉的靈敏度和自制力，更能培養(yǎng)認(rèn)真、耐心和手腦并用的好習(xí)慣。自己動(dòng)手折制一些變化圖形。同時(shí)培養(yǎng)了你的記憶力和動(dòng)腦能力。不僅鍛煉了手和腦的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，而且對(duì)促進(jìn)身心健康具有很大的益處。 (4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力。折紙教學(xué)中學(xué)生通過(guò)觀察老師的折紙方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)以及自己探討摸索新的折紙方式能極大地促進(jìn)觀察能力和思考能力的培養(yǎng)。三、 折紙?jiān)诮虒W(xué)中的展示折紙既是一種手工藝術(shù)，又是一種游戲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上”，許多心理學(xué)家也一致認(rèn)為：手指是“智慧的前哨”，正所謂手巧者心靈也，能干的總是聰明人。由于折紙教學(xué)安排少、間隔長(zhǎng)，不僅容易造成縱向間的脫節(jié)，也無(wú)法形成和其它活動(dòng)的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中每節(jié)課對(duì)學(xué)生要求下，學(xué)生能在每節(jié)課中學(xué)習(xí)完成紙作品，但是單一的紙作品展示缺乏生動(dòng)性、藝術(shù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性相應(yīng)受到影響。美術(shù)教育要喚醒學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，無(wú)論是學(xué)習(xí)的過(guò)程和完成作品的展示，都應(yīng)讓學(xué)生能感受到美術(shù)的魅力。因此在折紙教學(xué)中讓作業(yè)“作品化”的研究具有一定的重要性。作業(yè)過(guò)程是一項(xiàng)既有腦力勞動(dòng)也有體力勞動(dòng)的活動(dòng)，他是靠眼、腦、手的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。因此讓學(xué)生在作業(yè)“作品化”的過(guò)程中體現(xiàn)自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)課是要通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，豐富和完善學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造精神。那么如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂中到底學(xué)到了些什么？我認(rèn)為，就是課堂作業(yè)。它是美術(shù)課堂最快速反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)所得，體現(xiàn)課堂有效性和技能掌握程度的一個(gè)依據(jù)。由于學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體能力差異完成作業(yè)的情況也會(huì)出現(xiàn)各種不同的變化。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能自豪呈現(xiàn)“我的作業(yè)是作品”，因此在教學(xué)中充分我挖掘?qū)W生藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，使美術(shù)作業(yè)升華成藝術(shù)作品。折紙教學(xué)雖然是整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)中的一小部分，但由于傳統(tǒng)的作業(yè)形式過(guò)于簡(jiǎn)單化，無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象，因此在折紙教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到提高折紙作業(yè)“作品化”的創(chuàng)作上。應(yīng)該說(shuō)：作品和作業(yè)的區(qū)別是很明顯的，當(dāng)然介于兩者之間的也有，而且不少，但是，當(dāng)我用作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，他們受益的就不僅僅是作品本身，更重要的是：構(gòu)思作品的思維過(guò)程、制作新作品的求異意識(shí)和完成作品的手段追求，這些是他們?cè)谂d趣的鼓舞下，自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的獲取的，養(yǎng)成追求獨(dú)立、個(gè)性、創(chuàng)造的習(xí)慣對(duì)于提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)其它文化知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生都具重大意義。隨著教育改革的深化和人才觀念的更新，怎樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)教育創(chuàng)新的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用，用創(chuàng)新理念打造高效課堂，用創(chuàng)意教學(xué)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。四、 多種形式互補(bǔ)，完善與提高學(xué)生能力培養(yǎng)美術(shù)的課堂永遠(yuǎn)是圍繞著最終的教學(xué)目標(biāo)而走的，折紙藝術(shù)僅僅是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段之一。美術(shù)來(lái)于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中?？梢怨膭?lì)學(xué)生創(chuàng)作形式的多樣化，工具的多樣化，教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的多樣化。美國(guó)美術(shù)教育家羅斯菲德說(shuō)過(guò)：“應(yīng)讓兒童有充分的藝術(shù)材料，他才能發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)方法。”總之，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求我們：既要重視人的全面發(fā)展，又要重視人的差異性，注重發(fā)