探究式教學【教學設計】《算得對嗎》（北師大教）.docx

算得對嗎安徽省阜南縣第一小學 戎衛(wèi)武 模式介紹“探究式教學”是以自主探究為主的教學。它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主探究或合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的一種教學形式。學生對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標注重科學素養(yǎng)與道德品質的培養(yǎng)。探究式教學的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結提高 思路說明本課教學，設計了以下教學活動：首先創(chuàng)設淘氣和笑笑到書店購書的情境，讓學生獲取圖中的信息，并提出數學問題“共256元，對嗎？”讓學生感受實際生活中需要進行驗算，體驗驗算的必要性。然后讓學生獨立探索檢驗的方法，并在交流過程中結合具體情境理解驗算的道理，獲得驗算加法的方法。當確定收256元正確以后，又提出了一個問題“笑笑付給售貨員阿姨300元，找加44元，對嗎？”期待讓學生在具體情境中探索減法的驗算方法。最后通過計算練習，鞏固加減法的驗算方法。在“試一試”部分，通過展示笑笑的糾錯本，讓學生在辨析錯誤的過程中總結減少錯誤的方法，同時讓學生認識到制作自己的糾錯本的重要性。在鞏固應用部分，通過多種形式的有針對性地練習，進一步鞏固知識、深化理解、提升技能。u 教材分析在加減法驗算的學習中，教材不僅要教給學生驗算的方法，還希望能幫助學生體會驗算的必要性。在驗算方法方面，教材給出了多樣化的方法。在體驗驗算的必要性方面，教材一方面從現實生活的角度，讓學生結合實際背景體會驗算的必要性；另一方面從單純計算的角度，讓學生結合常見的錯誤體會驗算的必要性。教材創(chuàng)設了兒童熟悉的買書情境，主要是考慮到在購物活動中，由“算賬、找錢”容易引出驗算需要，幫助學生體會驗算的必要性。u 教學目標1、結合現實情境和加減法的驗算過程，體會驗算的必要性和認真計算習慣的重要性。2、探索加減法驗算的多種方法，提高計算的準確性。3、能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。 教學重難點【教學重點】三位數加減法的計算方法以及驗算方法?！窘虒W難點】三位數加減法的計算方法以及驗算方法及驗算的算理。 課前準備教學課件 計數器 教學過程【創(chuàng)設情境】1、 師：大家喜歡購物嗎？我們買東西時，怎么判斷售貨阿姨找的錢是不是對呢？ 2、 學生交流。3、 （出示教材情境圖）師：淘氣和笑笑是喜歡看書的孩子，星期天他們到書店去買書，請看大屏幕，從圖中你得到了哪些信息？4、 學生交流，教師引導明確：笑笑買了一套科普叢書和一套中外童話?？破諈矔刻?18元，中外童話每套138元。售貨說共256元。5、 師：怎樣判斷256元對不對呢？這節(jié)課我們就研究算得對嗎？【探究交流】1、 師：怎樣才能知道售貨員阿姨算得對不對呢？你能試著算一算嗎？2、 學生嘗試獨立驗算，同桌交流算法。3、 學生匯報，教師引導明確：（1）再算一遍。118+138=256（元） 138 +118 256（2） 用總錢數減去科普叢書的錢數，看是否等于中外童話的錢數。256 118 138（3） 用總錢數減去中外童話的錢數，看是否等于科普叢書的錢數。256 138 1184、 師：剛才我們用不同的方法檢驗了售貨員阿姨算得對不對，在數學上，我們把驗證結果是否正確的方法，叫做驗算，它可以幫助我們減少錯誤。5、 師：通過驗算，淘氣和笑笑知道售貨員阿姨算得是正確的，于是付給售貨員阿姨300元，售貨員阿姨找回44元，對嗎？大家能幫淘氣和笑笑驗算一下嗎？6、 學生獨立驗算，同桌交流。7、 學生匯報，教師引導明確:(1) 再算一遍，用付出的錢數減去書的錢數，看是否等于找回的錢數。 300 256 44（2） 用300元減去找回的錢數，看是否等于書的錢數。300 44 256（3） 用書的錢數加找回的錢數，看是否等于付出的錢數。 256 + 44 300 8、 （出示題目367+254 732186）學生獨立計算并驗算，指名板演。9、 集體交流，明確加法與減法的驗算方法。加法的驗算，可以用和減去一個數，看是否等于另一個數；減法的驗算可以用減數加差看是否等于被減數，也可以用被減數減差看是否等于減數。10、 （出示笑笑的糾錯本）師：及時發(fā)現計算的錯誤、尋找原因是一種很好的學習方法。所以笑笑總是把自己的計算錯題收集起來。你能幫笑笑分析一下錯誤的原因嗎？11、 學生交流，教師引導明確錯因。12、 師：根據以上學習，你能給大家提供一些減少錯誤的方法嗎？13、學生交流，教師引導明確減少錯誤方法：驗算、不要忘記進位和退位、認真不能抄錯題、做完檢查等都可以減少計算錯誤。【鞏固提高】1、 “練一練”第1題： （1）學生獨立解答并驗算。（2） 學生交流，教師引導明確計算過程與結果。2、 “練一練”第2題： （1）學生獨立做題，同桌交流。（2）集體訂正，教師引導結合具體情境明確驗算方法。3、 “練一練”第3題： （1）學生獨立判斷，糾正錯誤。（2）集體交流，教師引導明確錯因，并提供減少錯誤的建議。4、 “練一練”第4題： （1）學生獨立計算，指名板演。（2）集體訂正，教師引導明確驗算方法。5、 “練一練”第5題： （1）學生獨立做題，同桌交流。（2）學生匯報，教師引導學生根據實際問題理解驗算的道理。6、 “練一練”第6題： （1）學生讀題、弄明題意，獨立解答、同桌交流。（2）學生匯報，教師引導明確算法與結果?！救n總結】1、 師：這節(jié)課學習了什么？你有哪些收獲？2、 學生交流，教師