北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分教學(xué)設(shè)計(jì) 海灣小學(xué) 褚元林教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。 2.會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。 3.能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。 2.會(huì)用折紙、涂色等方式表示、理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教具準(zhǔn)備：水彩筆、正方形紙、吹塑板、蘋果等。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入1挖掘潛能。師：老師這有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你用手勢(shì)告訴我，每人分到幾個(gè)蘋果？（生迅速做出反應(yīng)。）師：真不錯(cuò)！有2個(gè)蘋果，也平均分給2個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你用掌聲告訴我們，每人分到幾個(gè)蘋果？（生拍一下手掌。）師：還真不錯(cuò)！相信接下來(lái)的問題你們也能回答得很出色。迅速搶答：現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果了，還要平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到多少個(gè)蘋果呢？生：一半。師：還有別的答案嗎？生：1/2?！驹u(píng)析：教師此處的設(shè)計(jì)充分將一半和1/2統(tǒng)一起來(lái)，挖掘了孩子已有知識(shí)儲(chǔ)備?！?.展示分的過程。師：現(xiàn)在就有1個(gè)蘋果，我要分啦！（故意將刀子向外偏一些。）生：（激動(dòng)）不對(duì)，沒有平均分。師：為什么要平均分??？生：要不然就不公平了。【評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生注意觀察和置疑的習(xí)慣，更重要的是感知“平均分”?！繋煟海ㄖ匦路痔O果，展示）蘋果的一半，還有人說(shuō)了什么？生：（齊答）1/2。師：（板書1/2）這1/2以前學(xué)過的知識(shí)可沒有見過，1/2怎么回事啊？生：是兩份中的一份。師：它就是我們數(shù)家族中的一個(gè)新成員，誰(shuí)啊？生：（齊答）分?jǐn)?shù)。師：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題。）二、探索新知師：（故做神秘）這一半蘋果用1/2表示，那另一半呢？生：（搶答）1/2。師：（總結(jié)）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實(shí)啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書中的“涂一涂”中給了哪些圖？【評(píng)析：在此處體會(huì)1/2不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示許多事物的“一半”?！浚ㄉ鷧R報(bào)：葉子、衣服、六邊形、圓形和正方形。）師：淘氣請(qǐng)大家分別涂出它們的1/2，怎么涂??？生：涂它的一半！師：對(duì)，剛剛我們說(shuō)過“一半”就是1/2，對(duì)呀，可這一半怎么找??？生：看樹葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！師：樹葉可以，那沒有線的怎么辦？生：找出它們的對(duì)稱軸！師：（故做驚訝）你都能用以前學(xué)過的知識(shí)解決這節(jié)課遇到的新問題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個(gè)圖形的（生：對(duì)稱軸），查看更多文章請(qǐng)?jiān)L問小學(xué)課堂網(wǎng)個(gè)圖形平均分成（生：兩份），再涂其中的（生：一份）就是這個(gè)圖形的1/2，是嗎？（生：對(duì)）那開始吧！【評(píng)：注重了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)?！繋煟簞倓傇诖蠹彝康倪^程中，老師看到六邊形的涂法有些不同，我們一起來(lái)看看。（展示兩種不同的對(duì)稱軸。）（生說(shuō)自己找對(duì)稱軸的方法和原因。）師：我們把一個(gè)事物平均分成了2份，這兩份中的1份就是它的1/2。（邊說(shuō)邊演示。）師：我們來(lái)動(dòng)手折一折，聽清老師的要求：1.請(qǐng)將你手中的正方形紙平均分成4份；2.用你的彩筆想涂幾份就涂幾份；3.再看一看，你涂的這部分是這個(gè)正方形紙的幾分之幾？準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生操作，教師隨機(jī)觀察并評(píng)價(jià)。）師：折完的同學(xué)，如果你涂的是1份就把它貼在第一塊紙板上，如果涂的是2份就貼在第二塊紙板上，以此類推。要求是貼得整齊一些。師：睜大你明亮的眼睛，看一看這塊板上是不是都涂了4份中的1份??？如果這4份中的1份用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)呢？生：1/4。師：（板書1/4）我發(fā)現(xiàn)點(diǎn)問題：怎么幾個(gè)1/4不一樣呢！不對(duì)吧？生：對(duì)！只不過折法不一樣。師：（故做恍然大悟狀）原來(lái)它們都是表示這個(gè)正方形紙的1/4。你發(fā)現(xiàn)什么了？生：只要是把正方形紙平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。師：只要是把正方形紙平均分成4份，涂了其中的1份，就表示這張正方形紙的1/4?！驹u(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生豐富對(duì)1/4的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！繋煟耗乾F(xiàn)在如果涂的是2份，是這個(gè)圖形的？生：（齊答）2/4。（師板書2/4。）師：這個(gè)涂得真好玩。師：那里還有兩個(gè)孤苦伶仃的小朋友呢。（指著3/4）這個(gè)涂法該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢？生：（齊答）3/4。師：那你能說(shuō)說(shuō)為什么用3/4表示呢？生：把這個(gè)圖形平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4表示。師：（糾正）應(yīng)該是表示這個(gè)圖形的3/4。師：（指著4/4）那這個(gè)呢？生：4/4。師：把正方形紙平均分成4份，涂了其中的4份，就是這張正方形紙的4/4。師：通過剛才的折一折，我們真是收獲的不少??！我們又認(rèn)識(shí)了（生答1/4、2/4、3/4、4/4。）三、拓展延伸師：你還知道哪些分?jǐn)?shù)？生：3/6、8/8、2/10。師：能不能說(shuō)完？生：不能。師：看來(lái)分?jǐn)?shù)是無(wú)窮無(wú)盡的。現(xiàn)在我們以3/4為例，你能說(shuō)說(shuō)它各部分的名稱嗎？生：4叫分母，3叫分子，中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線。師：其實(shí)在遠(yuǎn)古時(shí)代分?jǐn)?shù)是這樣表示的“”，你來(lái)猜一猜，這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？生：3/4。師：后來(lái)當(dāng)阿拉伯?dāng)?shù)字產(chǎn)生以后，分?jǐn)?shù)就演變成“3 4”。后來(lái)人們覺得這樣的表示用意和我們學(xué)過的整數(shù)弄混了，人們就想出了用一個(gè)表示分?jǐn)?shù)最大特點(diǎn)的平均分這種方式來(lái)區(qū)分它們。于是在它們中間加上了一條象征平均分，也是分?jǐn)?shù)的重要標(biāo)志的分?jǐn)?shù)線，演變成了我們現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)。那我們的祖先這么有智慧，都發(fā)明了分?jǐn)?shù)，你能驕傲地讀一讀它嗎？誰(shuí)能來(lái)試一試？（3個(gè)學(xué)生分別讀四分之三，一個(gè)比一個(gè)驕傲。）師：孩子們，知道嗎？歐洲使用這樣的表示方式，要比我們中國(guó)晚了1 400年呢！古代人的聰明才智真讓我佩服。師：下面的分?jǐn)?shù)誰(shuí)能讀出來(lái)。（教材54頁(yè)，“說(shuō)一說(shuō)”練習(xí)。）師：選幅圖和同桌說(shuō)一說(shuō)，為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)表示??？給你們一分鐘時(shí)間，然后要推舉出一個(gè)人來(lái)給大家展示一下。（生練習(xí)，教師巡視并適當(dāng)指導(dǎo)。）生：這段線分成3份，其中的1份就用1/3表示。師：隨便的3份都行嗎？怎么分都行??？生：（急忙糾正）是把這段線平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。師：（強(qiáng)調(diào)）就表示這段線的1/3。師：那這樣的呢？（指剩下的2份。）生：2/3。四、鞏固練習(xí)師：接下來(lái)，我們做個(gè)練習(xí)，