《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計.doc

溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計【教材分析】溶解的快與慢是科教版科學(xué)四年級上冊第二單元的第5課，通過本單元前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了溶解的概念，同時也在學(xué)習(xí)中注意到了溶解的快慢這個問題。本堂課基于對這個問題的研究，指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題假設(shè)驗證證實”的科學(xué)探究過程，為以后設(shè)計科學(xué)探究實驗打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】 學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸到?jīng)_糖水、泡奶粉等溶解現(xiàn)象，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗。而前幾節(jié)課對溶解概念的具體認(rèn)識以及在上個學(xué)期初步體驗的控制變量的實驗方法，為本節(jié)課的實驗探究奠定了基礎(chǔ)。四年級的學(xué)生已經(jīng)能夠進行合作與交流，有較強的動手能力，對科學(xué)實驗有較強的興趣，學(xué)生開展實驗探究活動不成問題?！驹O(shè)計特色】：學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。由生活中的常見事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。由于學(xué)生有了前面實驗活動的“熱身”，學(xué)生的思維線已經(jīng)伸長了許多，此時引導(dǎo)學(xué)生在明確研究問題的基礎(chǔ)上進行自主探究。在體驗性的活動化教學(xué)中科學(xué)概念的建構(gòu)才顯得有意義，實現(xiàn)認(rèn)知的遷移、轉(zhuǎn)化，從而經(jīng)歷應(yīng)用已有知識再建構(gòu)的過程。在獲取新知的過程中重視對知識的結(jié)構(gòu)性歸納。并將課堂中學(xué)到的知識整合重組，在實踐中加以應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)到的知識得到鞏固，同時也讓學(xué)生受到“理論應(yīng)用于實踐”的教育把科學(xué)概念外化為生活經(jīng)驗，讓生活與科學(xué)緊密聯(lián)系，激發(fā)愛科學(xué)、愛生活的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。過程與方法：設(shè)計“攪拌加快方塊糖溶解”的實驗為例，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。拓展到加熱水和碾碎的方法。情感、態(tài)度、價值觀：在活動過程進一步培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作探究、認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力?！窘虒W(xué)重點】通過對比實驗，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的對比實驗方法。【教學(xué)難點】對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制?！窘?、學(xué)具準(zhǔn)備】小組材料：2個燒杯、1根木棒、冷水、方塊糖、記錄表。【教學(xué)流程設(shè)計】：一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激起探究興趣1.老師這里有杯水，請個同學(xué)上來嘗一嘗。2.你覺得味道怎樣？（沒有味道）3.如果我把這么大的一塊冰糖放到這杯水里你們猜這杯水會有點甜還是很甜？(很甜)4.請這位同學(xué)繼續(xù)喝一口，你現(xiàn)在覺得這杯水甜嗎？（還是沒有什么味道）5.這是怎么回事??？為什么感覺不到甜？（冰糖還沒有溶解掉）6.那么有什么辦法能讓這塊糖更快快速地溶解呢？（學(xué)生猜測，教師根據(jù)猜測板書：攪拌、加熱水、切碎糖片）7.這些方法都是我們的猜想，科學(xué)光猜想行嗎？（不行）8.那么我們要怎么做？（做實驗）9.今天我們就一起來探究“溶解的快與慢”（板書）二、設(shè)計方案，實驗探索。（一）實驗一：驗證攪拌能否加快溶解1、教師請學(xué)生思考后集體交流實驗方案。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗中單個變量的控制。討論在實驗中要注意控制哪些條件。（相同條件和不同條件。）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，從中修正自己的認(rèn)識。以小組為單位，討論后寫出實驗的相同條件和不同條件。師生小結(jié)。3、指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。實驗前，教師通過課件展示實驗提示。師巡視指導(dǎo)。4、引導(dǎo)學(xué)生交流實驗結(jié)果。（二）形成概念，獨立探究：實驗二：分組實驗分工驗證加熱、搗碎能否加快溶解。培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識的能力。1、分配實驗任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。師巡視指導(dǎo)。2、展示交流實驗方案，師生共同修改方案。3、學(xué)生自主實驗。師巡視指導(dǎo)同時關(guān)注兩個實驗。4、請學(xué)生交流實驗結(jié)果。5、小結(jié)三個實驗的結(jié)論。（加深對比實驗的認(rèn)識：相同條件能有很多，不同條件只能有一個等。三、實際運用，回歸生活。請學(xué)生思考回答：在生活中，你用過這些方法來加快物質(zhì)的溶解嗎?（舉例說出生活中自己用到這三種方法加快溶解的例子。學(xué)做生活中的有心人。）板書設(shè)計：溶解的快與慢 攪拌 加熱能加快溶解搗碎溶解的快與慢實驗記錄一 組月日方法不同條件相同條件攪拌一個攪拌一個不攪拌水量、水溫、食鹽的數(shù)量、放入的時間加熱一個加熱一個不加熱水量、食鹽的數(shù)量、放入的時間、不攪拌碾碎一顆碾碎一顆不碾碎水量、水溫、放入的時間、不攪拌結(jié)論攪拌、