中教職業(yè)能力復(fù)習(xí)參考Microsoft Word 文檔.doc

教師職業(yè)能力課后復(fù)習(xí)參考題(中等學(xué)校)一、名詞解釋（可以是單項(xiàng)選擇）1教師職業(yè)能力。教師職業(yè)能力是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。2職業(yè)威望。是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位，所有社會(huì)成員根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。3智慧技能。是人運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、規(guī)則、模型解決問(wèn)題的能力。是人的最重要的生活實(shí)踐能力。4動(dòng)作技能。是人通過(guò)某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。按照動(dòng)作要求完成任務(wù)的能力就是動(dòng)作技能。5教學(xué)能力。是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。也可以說(shuō)，就是教師有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力。6教學(xué)認(rèn)知能力主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷能力。7教學(xué)設(shè)計(jì)能力。側(cè)重教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排能力。包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫(xiě)教案能力。8教學(xué)反思能力。是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力。包括自我指向型教學(xué)反思能力和任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。9教學(xué)實(shí)施能力。是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。10教學(xué)策略。是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。11德育能力。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育政治教育思想教育法制教育等方面的能力，它不同于教學(xué)能力，它直接關(guān)系到教育的目標(biāo)和方向。12第一印象。是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱“最初印象”心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”第一印象不管正確與否，總是鮮明牢固的，往往左右著對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。13評(píng)價(jià)定勢(shì)。是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)，即一個(gè)人在其過(guò)去已有經(jīng)驗(yàn)的影響下,心理上通常會(huì)處于一種準(zhǔn)備的狀態(tài)，從而對(duì)其認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題帶有一定傾向性和專注性。14現(xiàn)象本質(zhì)。這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。15效應(yīng)本體法。這種方法就是從分析事物間接相互聯(lián)系開(kāi)始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物本體。16說(shuō)服教育法。是通過(guò)擺事實(shí)講道理，以影響受教育的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。說(shuō)服教育法的方式很多，一般可分為兩類(lèi)：語(yǔ)言文字說(shuō)服事實(shí)說(shuō)服。17榜樣示范法。是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。特點(diǎn)是通過(guò)榜樣的言行，把深刻的政治思想原理和抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，其教育富有感染性、形象性、可行性。18情感陶冶法。是通過(guò)教師自學(xué)地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。19實(shí)際鍛煉法。是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。20自我教育法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。21教師的管理能力。是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)生體育與衛(wèi)生管理、學(xué)生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等幾方面能力的總稱。管理能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分。22教育基本法。教育基本法是我國(guó)教育的根本法律。中華人民共和國(guó)教育法是我國(guó)的教育基本法，是我國(guó)一切教育立法的依據(jù)，也是我國(guó)一切教育實(shí)踐的根本法律依據(jù)，中華人民共和國(guó)教育法對(duì)我國(guó)教育基本制度、教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、教育者和受教育者的權(quán)利和義務(wù)、教育與社會(huì)關(guān)系、教育投入與條件保障、教育對(duì)外交流合作、法律責(zé)任做出了規(guī)定。23教育部門(mén)法。是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門(mén)教育的法律。24綜合教育法。是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門(mén)的橫向問(wèn)題制定的教育法律。25單行教育法。是教育部門(mén)法中包括的單個(gè)具有法律性質(zhì)的文件條文，如各種法規(guī)、條例、規(guī)程、章程、實(shí)施細(xì)則、實(shí)施方法等。26教育相關(guān)法。是指與教育工作有關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律。中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法中華人民共和國(guó)收養(yǎng)法兒童權(quán)利公約27教師科研。教師用科學(xué)研究的態(tài)度、程序和方法解決自身工作中的問(wèn)題，以期提高教育質(zhì)量并提高自身專業(yè)能力的活動(dòng)。28觀察法。是通過(guò)感官感知對(duì)象搜集資料的方法。29調(diào)查法是通過(guò)問(wèn)卷、訪談搜集資料的方法。30歷史法。是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所做的闡述方法。31行動(dòng)研究。泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。32信息能力。就是對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。33信息獲取能力。是指教師能在信息資源中及時(shí)、快速、準(zhǔn)確收集到有用信息的能力。34信息檢索。是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過(guò)程。35信息檢索系統(tǒng)。是根據(jù)一定目的按照一定的規(guī)則對(duì)信息進(jìn)行整理、組織、存儲(chǔ)，以供用戶檢索的系統(tǒng)，這里主要指檢索工具。36手工檢索。簡(jiǎn)稱手檢，是以手工方式利用印刷型檢索工具來(lái)檢索信息資料的一種檢索手段。手工檢索工具的主有目錄類(lèi)、索引類(lèi)、文摘類(lèi)三部分組成。37計(jì)算機(jī)檢索。計(jì)算機(jī)檢索簡(jiǎn)稱機(jī)檢，是利用計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，從存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的大量數(shù)據(jù)中檢索出所需要信息的一種檢索手段。計(jì)算機(jī)檢索包括光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。38書(shū)面語(yǔ)言。教師的書(shū)面語(yǔ)言主要指教師書(shū)寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言，即用書(shū)寫(xiě)形式表達(dá)的語(yǔ)言，例如板書(shū)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等。39體態(tài)語(yǔ)言是指人在交際過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度的非語(yǔ)言的特定身體姿勢(shì)。40手勢(shì)語(yǔ)言：是指教師用手做各種姿勢(shì)來(lái)表達(dá)意思。主要包括情感手勢(shì)、指示手勢(shì)和形象手勢(shì)。41暗示：是影響人的心理的一種特殊形式。通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段達(dá)到，是接受暗示者對(duì)暗示內(nèi)容的知覺(jué)和接納。42教師的人際交往能力：是指在教育活動(dòng)中，教師與他人的思想、行動(dòng)上的溝通與協(xié)調(diào)能力。教師的人際交往能力主要包括四類(lèi)。認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。43教師的協(xié)調(diào)能力。是指教師根據(jù)交往情境和交往情況的變化，能夠適時(shí)地調(diào)整自己的交往方式、交往策略的能力。44教育機(jī)智。是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過(guò)敏銳地觀察準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。45道德。是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。道德通過(guò)社會(huì)的或一定階級(jí)的輿論對(duì)社會(huì)生活起約束作用。46課堂教學(xué)中的教育機(jī)智。是建立在教師教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，是教師基于長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合的心理能力，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)，也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。47與學(xué)生交往中的教育機(jī)智。是教師與學(xué)生日常交流和溝通中表現(xiàn)出來(lái)的一種靈活、有效地處理交往問(wèn)題的能力和技巧。48教師角色。是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的期待。49教師角色認(rèn)知能力。教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)、理解和內(nèi)化的過(guò)程。50教師角色沖突。由于教師所承擔(dān)的角色多，因此在一定條件下教師的角色將不可避免地發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導(dǎo)致心理矛盾和行為就是角色沖突。51心理調(diào)適能力。是指能熱氣形勢(shì)和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己的思維和行為，保持良好的心態(tài)、情緒，自信心強(qiáng)，意志堅(jiān)定，能正確對(duì)待和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應(yīng)能力。52壓力。是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的那種緊張、焦慮感。53應(yīng)激。是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的那種緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的生理心理反應(yīng)叫應(yīng)激。54負(fù)性情緒與情感。心理調(diào)適主要是對(duì)人的負(fù)性情緒、情感所做的控制與調(diào)整。所謂負(fù)性情緒、情感實(shí)際上包含兩層不同的含義。一不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗(yàn)；二對(duì)行動(dòng)起抑制或阻礙作用的情緒、情感。但兩者又不完全統(tǒng)一。如焦慮讓人感到不安，但既可能喚醒行為，也可能抑制行為。55中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力。主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點(diǎn)、排除心理障礙，控制消極情緒、積極心態(tài)、與和睦相處等。56教師的學(xué)習(xí)能力。是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。這是教師自我提高能力的主要途徑。57教師的研究能力。是指教師在教育實(shí)踐中對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力，這是教師自我發(fā)展、自我完善能力的具體表現(xiàn)。58教學(xué)創(chuàng)新能力。是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的能力和舉措。這是教師最具根本意義的自我提高能力。教師教學(xué)創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在更新教材的能力和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的能力。課后題參考答案：（簡(jiǎn)答、可以是多選）1如何理解教師職業(yè)能力概念？教師職業(yè)能力是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。教師職業(yè)能力可以分作基本職業(yè)能和高能職業(yè)能力?；韭殬I(yè)能力是指通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生做某件事，能夠順利地完成某項(xiàng)教育任務(wù)的能力；高級(jí)職業(yè)能力是指通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐形成的個(gè)性化地、情景化地、完美地完成教育任務(wù)的能力。 2如何理解教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力的區(qū)別？教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育（教師教育）專業(yè)的能力，學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師職業(yè)能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性能力，這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專業(yè)能力，不過(guò)已經(jīng)實(shí)踐化、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化了。3如何理解教師職業(yè)能力特征？（一）實(shí)踐性：真正的職業(yè)能力必有實(shí)踐的品格，實(shí)踐性是職業(yè)能力最基本特征。（二）穩(wěn)定性：（三）發(fā)展性：個(gè)人職業(yè)能力是隨著社會(huì)的變遷而變化和發(fā)展的。（四）差異性。4如何理解職業(yè)能力功能？（一）完善個(gè)人修養(yǎng)： （二）提高職業(yè)威望：職業(yè)威望是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位、所有社會(huì)成員等根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。（三）增強(qiáng)職業(yè)信心：（四）提高工作效率。（五）保證工作質(zhì)量。5教師職業(yè)能力可以分為哪些種類(lèi)？1.中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力（1）教學(xué)能力、（2）教育能力、（3）管理能力、（4）科研能力。2.中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力（1）信息能力、（2）語(yǔ)言能力、（3）交際能力、（4）角色認(rèn)知能力、（5）心理調(diào)適能力、（6）自我提高能力。 6加涅學(xué)習(xí)理論中的智慧技能形成規(guī)律性什么？智慧技能的形成過(guò)程是在內(nèi)、外部條件交互作用下，符號(hào)、概念、規(guī)則、言語(yǔ)信息、認(rèn)知策略等方面能力進(jìn)一步獲得與發(fā)展的過(guò)程，這些構(gòu)成了加涅對(duì)智慧技能形成機(jī)制及其規(guī)律的解釋。7加涅學(xué)習(xí)的理論中的動(dòng)作技能形成規(guī)律是什么？需要內(nèi)外部條件的支持。內(nèi)部條件包括先前習(xí)得的程序、規(guī)則或某種技能，以及對(duì)新動(dòng)作的認(rèn)知與回憶；外部條件包括語(yǔ)言指導(dǎo)、動(dòng)作演示、周期性練習(xí)、練習(xí)的階段性反饋。其實(shí)踐過(guò)程可以概括為：目的觀察辨別操作程序的掌握練習(xí)反饋熟練。8加德納多元智能理論的“八個(gè)半智能”類(lèi)型都是什么？語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在的智能（加德納稱“存在的知能”是半個(gè)智能”意即還不能肯定）9加德納的人的智能發(fā)展的自然的階段性特征是什么？他認(rèn)為智能發(fā)展有著自然的階段性特征：嬰幼兒階段：是一種原生性的模仿智力；幼兒早期階段，智能開(kāi)始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；學(xué)齡階段：智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握；成熟階段，智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。兒童早期的智能興趣指向往往是自發(fā)的此時(shí)已經(jīng)有了個(gè)別性差異特征，加德納稱此為“覺(jué)醒體驗(yàn)”期智能；進(jìn)入學(xué)齡期后，智能開(kāi)始質(zhì)的進(jìn)步，即對(duì)符號(hào)系統(tǒng)的掌握智能；青春期后，兒童智能發(fā)展已經(jīng)自覺(jué)地與職業(yè)技能聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)為職業(yè)能力的發(fā)展。10教育學(xué)與教育心理學(xué)關(guān)于教師職業(yè)能力成長(zhǎng)的心理與社會(huì)歷程研究有哪些說(shuō)法？（一）幾種研究：1.關(guān)注論：按關(guān)注論的說(shuō)法，職業(yè)能力發(fā)展近程可分為：（1）關(guān)注他人階段；（2）關(guān)注自己階段；（3）關(guān)注教學(xué)階段；（4）關(guān)注學(xué)生階段。2.角色認(rèn)知論：職業(yè)能力發(fā)展可分為：（1）角色感性認(rèn)知階段；（2）角色自我中心認(rèn)知階段；（3）角色比較認(rèn)知階段；（4）群體角色認(rèn)知階段。3.心境論：（1）受挫與平靜；（2）穩(wěn)定與自信；（3）保守與低落；（4）抱怨與退出。4.典型行為論：（1）準(zhǔn)備與模仿；（2）積極上進(jìn)；（3）熟練應(yīng)變；（4）反思與革新；（5）墨守成規(guī)；（6）退縮與退出。11一般職業(yè)能力形成與發(fā)展過(guò)程是什么？應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些方面？一般形成和發(fā)展過(guò)程：理論學(xué)習(xí)實(shí)地觀察模仿練習(xí)實(shí)地實(shí)踐總結(jié)與反思革新與創(chuàng)造反復(fù)實(shí)踐。三點(diǎn)說(shuō)明：一強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練；二強(qiáng)調(diào)多種水平的實(shí)踐；三強(qiáng)調(diào)自覺(jué)與勤奮。12你認(rèn)為中學(xué)教師教學(xué)能力應(yīng)包括哪些方面？教學(xué)認(rèn)知能力；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；教學(xué)實(shí)施能力；教學(xué)反思能力；組織研究性學(xué)習(xí)的能力。13你是怎樣認(rèn)識(shí)這五種教學(xué)能力之間關(guān)系的？彼此不孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的，教學(xué)反思能力分別與教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力與組織研究性學(xué)習(xí)的能力往往是通過(guò)教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)的。組織研究性學(xué)習(xí)的能力是針對(duì)新課改開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課而提出的，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。14教學(xué)認(rèn)知能力具體包括哪些方面？領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力；分析教材能力；了解學(xué)生能力。15你是如何理解教學(xué)實(shí)施能力的？教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。主要內(nèi)容；（1）課堂調(diào)控能力；（2）實(shí)施教案能力；（3）應(yīng)變能力。16你認(rèn)為教學(xué)實(shí)施能力應(yīng)由哪幾方面構(gòu)成？主要內(nèi)容；（1）課堂調(diào)控能力；（2）實(shí)施教案能力；（3）應(yīng)變能力。17如何確定教學(xué)目標(biāo)、陳述教學(xué)目標(biāo)？是教師把課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生及教學(xué)環(huán)境的情況具體化的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的確定是建立在對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)背景的系統(tǒng)分析研究基礎(chǔ)上,1.分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：2.分析學(xué)生情況：（1）分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)；（2）分析學(xué)生技能的起點(diǎn)；（3）分析學(xué)生的態(tài)度；陳述教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果；教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確、具體、可測(cè)。18你認(rèn)為教師分析教材能力包括哪些方面？分析的教材的地位和作用；分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。19你是怎樣理解課堂調(diào)控能力的？是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)施能力。20你認(rèn)為作為教師應(yīng)了解學(xué)生哪些方面？一從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)；也包括對(duì)學(xué)生所在班級(jí)情況的了解；二了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生。了解學(xué)生個(gè)體是指教師深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、道德行為等，以便區(qū)別情況，因材施教，有的放矢地進(jìn)行教育。了解學(xué)生個(gè)人的一般情況；了解學(xué)生個(gè)人的心理狀況；了解學(xué)生個(gè)體德、智、體方面的發(fā)展情況。21你認(rèn)為中學(xué)教師應(yīng)如何進(jìn)行組織教學(xué)？建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)整教學(xué)；運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用反饋信息調(diào)控教學(xué)。22如何理解教學(xué)反思能力？是批教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)必的思考能力。23教學(xué)反思能力應(yīng)包括哪些方面？自我指向型教學(xué)反思能力；任務(wù)指向型教學(xué)反思。方式：內(nèi)部自我對(duì)話方式、外顯自我對(duì)話方式（如反思日記）、同事討論方式、行動(dòng)研究方式。24你認(rèn)為教師的組織研究性學(xué)習(xí)能力應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、開(kāi)發(fā)校內(nèi)外教育資源能力、教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力、合作性教學(xué)的能力、綜合管理能力、綜合評(píng)價(jià)能力。25.你認(rèn)為教師的德育能力應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成？全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德育能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。26.教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中要克服哪些心里偏見(jiàn)？1消除第一印象。心理學(xué)上稱為首因效應(yīng)。教師不要受第一印象左右，要從學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，做出客觀評(píng)價(jià)。2.克服心理定勢(shì)：教師一定要以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，努力克服心理定勢(shì)的影響。3.驅(qū)除暈輪效應(yīng)：不以點(diǎn)帶面、以偏蓋全，要全面地觀察學(xué)生、了解學(xué)生，既看到缺點(diǎn)也看到優(yōu)點(diǎn)，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的積極性。4.力戒近因效應(yīng)：教師不能只看一時(shí)一事，而要?dú)v史地、全面地看，這樣才能清除由于近因效應(yīng)產(chǎn)生的認(rèn)在偏差，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。27學(xué)生心理品質(zhì)評(píng)價(jià)的基本方法有哪些？1.刺激反應(yīng)法：是測(cè)量人的心理的基本手段。各種心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)驗(yàn)是一種通過(guò)提供刺激，然后在觀察被評(píng)對(duì)象反映的過(guò)程。從刺激的反應(yīng)，又有提供系統(tǒng)的刺激、突然的刺激和模擬自然的刺激三種類(lèi)型；2.現(xiàn)象本質(zhì)法：是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)；3.效應(yīng)本質(zhì)法：是從分析事物間的相互聯(lián)系開(kāi)始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物本體。28.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力主要表現(xiàn)在哪些方面？1.領(lǐng)會(huì)思想道德教育的重要意義；2.明確思想道德的具體目標(biāo)。3.掌握思想道德教育的常用方法。4.清楚思想道德教育的基本途徑和原則、5.堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本。29.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的常用方法有哪些？1.說(shuō)服教育法； 2.榜樣示范法；3.情感陶冶法；4.實(shí)際鍛煉法；5.品德評(píng)價(jià)法；6.自我教育法。30.教師利用榜樣示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)注意什么？（1）樹(shù)立榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受感；（2）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿；（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣主動(dòng)性和積極性。31.教師在進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題？（1）教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)；（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；（3）組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。32.教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育？1.自我認(rèn)識(shí)；是基礎(chǔ)只有正確地認(rèn)識(shí)自我才能有效地進(jìn)行自我教育；（2）自我驅(qū)動(dòng)：學(xué)生在各種需要的驅(qū)動(dòng)下，在認(rèn)識(shí)、判斷的基礎(chǔ)上不斷修正、改進(jìn)自己的行為從而不斷超越自身向前發(fā)展的實(shí)踐能力；（3）自我監(jiān)控：是自我教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證和條件。（4）自我發(fā)展：是學(xué)生對(duì)新目標(biāo)確立、修正、執(zhí)行進(jìn)入更高層次的自我教育過(guò)程。33.你認(rèn)為實(shí)際鍛煉法的方式有哪幾種？（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐：是學(xué)生最主要、最經(jīng)常的實(shí)踐活動(dòng)，教師要通過(guò)這種實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、意志力以及刻苦、耐心、不畏艱難等品質(zhì)。（2）完成具體任務(wù)的實(shí)踐：（3）執(zhí)行制度的實(shí)踐。34.品德評(píng)價(jià)法有哪幾種方式？（1）獎(jiǎng)勵(lì)：教師對(duì)學(xué)生的思想品德與行為做出肯定的評(píng)價(jià)，以鞏固和發(fā)揚(yáng)其好品德與行為。（2）懲罰。（3）操行評(píng)定：是對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的思想、品德、行為做出評(píng)價(jià)，以使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。35.你認(rèn)為如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育？（1）了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀：一是了解身邊學(xué)生的心理表現(xiàn)，注重通過(guò)課堂教學(xué)、作業(yè)審批和師生日常交往進(jìn)行觀察；二是關(guān)注媒體的相關(guān)報(bào)道及專家學(xué)者的相關(guān)研究，從中了解最新的相關(guān)信息，把握學(xué)生心理發(fā)展的狀況。（2）熟悉中學(xué)生常見(jiàn)的心理異常癥狀。自卑、害羞、虛榮（3）明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容。（4）經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。（5）掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)。36.教師管理能力包括哪些方面？對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)生體育與衛(wèi)生管理、學(xué)生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等方面。37.教師課堂組織管理能力包括哪些方面？組織上課、維持課堂紀(jì)律、組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)、組織課堂分組活動(dòng)、組織課堂表演和演講及實(shí)驗(yàn)五方面能力。38.教師組織學(xué)生上課的方式、方法有哪些？略（按實(shí)際回答）40.教師如何維護(hù)好課堂紀(jì)律？必需制止與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為，語(yǔ)言提示、目光注視、課后談話是維持課堂紀(jì)律常用的方法，但友善相處、取得學(xué)生的信任和喜歡可能是更有效果的方法。39.教師如何組織好學(xué)生課堂發(fā)言和課堂練習(xí)？要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則，如發(fā)言要舉手等一些細(xì)則，用以保證課堂教學(xué)有序性；最后教師要講究向?qū)W生提問(wèn)和回答學(xué)生問(wèn)題的方法。關(guān)于課堂練習(xí)：事先做好練習(xí)內(nèi)容和方法準(zhǔn)備，練習(xí)過(guò)程中要控制練習(xí)進(jìn)程、掌握練習(xí)質(zhì)量等。40.教師如何組織課堂分組活動(dòng)？一要確定分組方法，坐次安排；二要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要采用的形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習(xí)材料等；三要督促學(xué)生全員參與活動(dòng)；四要控制進(jìn)程；五要認(rèn)真總結(jié)，提高小組活動(dòng)質(zhì)量與效果；六要考慮學(xué)科特點(diǎn)，音樂(lè)、體育、美術(shù)課程語(yǔ)文、教學(xué)、外語(yǔ)課程的分組形式要各有特點(diǎn)，應(yīng)避免流于形式。41.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力包括哪些方面？（一）課堂集體輔導(dǎo)：是面對(duì)全班學(xué)生所做的輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)、單元輔導(dǎo)、自學(xué)輔導(dǎo)等；（二）個(gè)別輔導(dǎo)：有對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)；進(jìn)度比較超前的學(xué)生或?qū)δ愁?lèi)問(wèn)題有深入理解興趣學(xué)生，參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生的輔導(dǎo)。42.課堂集體輔導(dǎo)有哪些類(lèi)？有反饋輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)、單元輔導(dǎo)、自學(xué)輔導(dǎo)等。 43.學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力包括哪些？學(xué)生體育管理能力。了解國(guó)家與教育部關(guān)于體育工作的法規(guī)、按照中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法開(kāi)展工作、組織好“一課、三操、兩活動(dòng)”方面的能力；學(xué)生衛(wèi)生與安全管理能力：教師應(yīng)該了解學(xué)校衛(wèi)生工作條例學(xué)校衛(wèi)生國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定。44.學(xué)生體育管理能力包括哪些方面？了解國(guó)家與教育部關(guān)于體育工作的法規(guī)、按照中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法開(kāi)展工作、組織好“一課、三操、兩活動(dòng)”方面的能力。45.國(guó)家與教育部關(guān)于體育工作的法規(guī)有哪些？中華人民共和國(guó)體育法國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法學(xué)校體育工作條例中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法。46.如何按照中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法開(kāi)展工作？教師要掌握學(xué)生體育合格的標(biāo)準(zhǔn)，并按標(biāo)準(zhǔn)督促學(xué)生堅(jiān)持鍛煉身體，中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法中規(guī)定：體育課堅(jiān)持出勤，不無(wú)故缺課，且體育課成績(jī)及格等。教師只有知道這些規(guī)定，并且按照規(guī)定辦事，才能做好管理工作。47.什么是“一課、三操、兩活動(dòng)”？如何組織好？一課是體育課，三操：早操、課間操和眼保健操，兩活動(dòng)：課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)。一是要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，以適應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)的需要；二是要有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；三是要有一定的組織能力，以使這些集體性的活動(dòng)得以正常開(kāi)展起來(lái)；四是要有規(guī)章制度，善于利用制度力量保證活動(dòng)的規(guī)范性的經(jīng)常性，并促使學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成；五是要把握好組織學(xué)生體育活動(dòng)的幾項(xiàng)原則，這些原則是：全面發(fā)展原則、增進(jìn)健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。48.實(shí)踐中把學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為以下幾方面？怎樣做好這些工作？一是教學(xué)衛(wèi)生：按用腦衛(wèi)生安排課程；控制課業(yè)負(fù)擔(dān)；教室符合標(biāo)準(zhǔn)；端正學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)；保護(hù)學(xué)生視力。二是體育衛(wèi)生：課程內(nèi)容與學(xué)生年齡相符；檢查器材安全性能；控制學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間；考慮性別差異；注意運(yùn)動(dòng)的安全保護(hù)。三是勞動(dòng)衛(wèi)生：貫徹安全第一原則，注意勞動(dòng)性質(zhì)、過(guò)程場(chǎng)所、環(huán)境、交通、材料、工具等方面的安全問(wèn)題；勞動(dòng)內(nèi)容強(qiáng)度和時(shí)間要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；養(yǎng)成勞動(dòng)后的清潔習(xí)慣。四是生活衛(wèi)生；培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，做到“五要”、“六不”；合理制定作息時(shí)間；保證學(xué)生營(yíng)養(yǎng)需要和飲食安全；保證學(xué)生宿舍符合安全與衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；增進(jìn)學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí)常識(shí)，提高學(xué)生預(yù)防疾病能力；注意假期戶外活動(dòng)安全；五是心理：教育部有關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)（1999年）和中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要兩個(gè)文件，對(duì)初中年級(jí)、高中年級(jí)和學(xué)校心理健康教育工作體制提出了明確要求，教師要了解這些要求。48.心理健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo)是什么？提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。49.學(xué)生日常行為管理的意義、內(nèi)容、方法是什么？學(xué)生日常行為管理能力要求學(xué)校和教師有責(zé)任告訴學(xué)生：什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做，以及為什么及應(yīng)該怎樣做，并且要按照中小學(xué)生日常行為規(guī)范、中小學(xué)生守則規(guī)定檢查、督促，這就是“學(xué)生日常行為管理”能力問(wèn)題。教師應(yīng)該熟悉中學(xué)生日常行為規(guī)范、中小學(xué)生守則的內(nèi)容。學(xué)生日常行為管理的方法建議：教師本人熟悉中學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則并向?qū)W生生動(dòng)的講解各項(xiàng)規(guī)定和要求；組織學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則，讓學(xué)生熟練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求；訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣；平時(shí)留心觀察學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣，形成以遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則為榮的風(fēng)氣；經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在校外的情況；認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)樹(shù)立遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則的學(xué)生榜樣。50.如果要管理好一個(gè)班級(jí)，要有哪些方面的能力？建立一個(gè)好的班級(jí)集體領(lǐng)導(dǎo)核心；建立良好的班集體；解決學(xué)生中的個(gè)別問(wèn)題；協(xié)調(diào)好校內(nèi)關(guān)系；學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；正確處理突發(fā)事件。51.如何建立起好的班級(jí)集體領(lǐng)導(dǎo)核心？應(yīng)該把學(xué)習(xí)、品德、身體好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有組織能力，有責(zé)任心的同學(xué)組織起來(lái)，成立一個(gè)班委會(huì)，教師可以通過(guò)班委會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。中學(xué)開(kāi)始建立青年團(tuán)組織，應(yīng)該使他們成為班級(jí)集體中骨干力量，班委會(huì)可以通過(guò)他們的帶頭作用領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放班級(jí)。班委會(huì)的產(chǎn)生，先由班主任指派，組成臨時(shí)班委會(huì)，待到同學(xué)們有了比較多的了解后通過(guò)民主選舉方式，組建正式的班委會(huì)。52.如何培養(yǎng)良好的班集體？良好的班集體一定有良好的班風(fēng)，班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)集體長(zhǎng)期形成的整體精神面貌，是班級(jí)集體在本班級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他班級(jí)師生心目中的形象，有良好的班風(fēng)標(biāo)志著良好的班集體的真正形成。班級(jí)集體形成的內(nèi)在原因是班集體的凝聚力、向心力、班級(jí)威望的形成。具備了這幾點(diǎn)就有了團(tuán)結(jié)的班集體。再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣。首先要求學(xué)生按中學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生守則的行為規(guī)范作為；其次要團(tuán)結(jié)班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，使全班級(jí)的學(xué)生都感到班集體的溫暖、安全；再次是培養(yǎng)集體的上進(jìn)心，力爭(zhēng)做好每一件事，逐步樹(shù)立班級(jí)威望； 在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，使學(xué)生人人關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，維護(hù)集體榮譽(yù)。這樣就形成良好的班集體。53.為什么要注意解決好學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題？在班級(jí)集體生活中，總會(huì)存在某些學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題需要處理，如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好或婚姻破裂等原因，影響學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)等等這些問(wèn)題不解決，對(duì)學(xué)生本人成長(zhǎng)不利，對(duì)班級(jí)集體也會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。54.要協(xié)調(diào)好校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系？班主任工作中，還有與外界打交道問(wèn)題。首先是協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系，包括與校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與管理部門(mén)人員的關(guān)系，與其他教師、其他班級(jí)學(xué)生的關(guān)系；其次是與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系；最后是與所在社區(qū)的關(guān)系。協(xié)調(diào)這些關(guān)系是教育工作的需要。55.為什么教師要有處理突發(fā)事件的能力？教師還會(huì)遇到一些意想不到的事情處理。最重要的是處理突發(fā)事件。例如，學(xué)生違法或嚴(yán)重違紀(jì)、班級(jí)學(xué)生與其他班級(jí)學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重沖突、學(xué)生遇到意外傷害、學(xué)生輟學(xué)等，這些事件發(fā)生后，需要教師能妥善處理好，這就需要教師有處理突發(fā)事件的能力。56舉例說(shuō)明我國(guó)的教育法體系包括哪些層次的法律？（一）教育基本法：是國(guó)家教育的根本法律如中華人民共和國(guó)教育法；（二）教育部門(mén)法：是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門(mén)教育的法律如中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法；（三）綜合教育法：是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門(mén)的橫向問(wèn)題制定的教育法律。如中華人民共和國(guó)教師法。（四）單行教育法：是教育部門(mén)法中包括的單個(gè)具有法律性質(zhì)的文件條文，如條例、規(guī)程、章程、細(xì)則等。（五）教育相關(guān)法：指與教育工作有關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律。如中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法中華人民共和國(guó)收養(yǎng)法等。57.為什么教師要依法從教？教師必須有法律意識(shí)，做事要講究法律依據(jù)，遇到侵犯學(xué)生權(quán)益、侵犯自身權(quán)益的事，學(xué)會(huì)尋求法律援助和法律保護(hù)。58.教師科研的必要性和特殊性是什么？（一）必要性：教育工作是需要獨(dú)立思考的工作，為了避免工作的盲目性，減少的失誤，提高效率和效果，研究工作就顯得十分必要，各個(gè)學(xué)校都有教研組織，道理就在于此。（二）特殊性：教師從事科學(xué)研究之意，它要遵守通常的研究規(guī)范；另一種是把“教師科研”作為一個(gè)專有名詞來(lái)理解，那就有了特殊含義。59.教育科研特殊性包括哪些方面的含義？教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作；強(qiáng)調(diào)教師科研是成才之路。60.教育科研道德規(guī)范的內(nèi)容包括哪些方面？學(xué)生的身心和利益不受損害；尊重學(xué)生的權(quán)益；尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。61.教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么？一是要看問(wèn)題及其解決問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)新性：提出一個(gè)新問(wèn)題、提出一個(gè)新觀點(diǎn)、提出一個(gè)新解決問(wèn)題的方法或者提出新的材料，都可以說(shuō)課題研究有價(jià)值、具有創(chuàng)新性，這是課題選擇的根本標(biāo)準(zhǔn)。二是還要推動(dòng)老師自己的工作有用處，如果有用處，就有價(jià)值。62.文獻(xiàn)查閱有哪些意義？避免重復(fù)研究；思考完成研究任務(wù)的可能性；思考課題研究的假設(shè)；思考課題研究的方法。63.文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí)？要知道檢索途徑，即到哪里去找，應(yīng)該知道怎樣利用它們；要懂得資料的類(lèi)型。文字資料、實(shí)物資料、口頭資料是基本的資料類(lèi)型。同時(shí)還要知道第一手資料和第二手資料的分別及價(jià)值，知道掌握第一資料對(duì)于研究工作的根本性價(jià)值；懂得使用檢索工具，知道書(shū)目、索引是檢索文獻(xiàn)資料的基本工具及它們的使用方法；知道文獻(xiàn)資料的檢索方法，如題錄法、人名法、著作名法順查法等應(yīng)該把上述方面的知識(shí)和修養(yǎng)看做是科研能力的必要組成部分。64.文獻(xiàn)閱讀應(yīng)當(dāng)具備哪些技巧？開(kāi)始階段用瀏覽、速讀的方式閱讀文獻(xiàn)，做到對(duì)文獻(xiàn)的整體情況有所了解，對(duì)具體文獻(xiàn)的內(nèi)容和價(jià)值有所了解；第二階段就要求精讀必須熟知的文獻(xiàn)。合理地用瀏覽、速讀和精讀幾種方式閱讀文獻(xiàn)資料，才能既保證閱讀的質(zhì)量，又保證閱讀的速度。65.文獻(xiàn)查閱要遵循哪些原則？要有坐冷板凳的精神；要盡可能多的占有資料；要注意資料的質(zhì)量；安排足夠的時(shí)間；要有一定的文獻(xiàn)檢索能力。71.一份研究計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時(shí)間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)核算。66.實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是什么？控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫(xiě)作論文或報(bào)告。67.研究報(bào)告與論文的基本結(jié)構(gòu)是什么？研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)：1.題目頁(yè)：題目、署名、目錄、致謝；2.摘要頁(yè)（中、英文）（1）簡(jiǎn)介內(nèi)容（200300字）（2）關(guān)鍵詞（35個(gè)）3.引言（1）課題研究?jī)r(jià)值（2）相關(guān)文獻(xiàn)研究（3）問(wèn)題的假設(shè)（4）依據(jù)的原理（5）概念界定。4.方法（1）樣本（2）工具（3）程序（4）過(guò)程控制。5.結(jié)果。（1）事實(shí)陳述（2）數(shù)據(jù)分析（3）圖表（4）結(jié)論概括。6.討論。（1）研究的缺陷（2）進(jìn)一步研究的建議。7.注釋。8.參考文獻(xiàn)。9.附錄。論文的結(jié)構(gòu)：題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分。68.你所知道的信息分類(lèi)方法有哪些種？信息按其作用范圍把信息分為外部信息；內(nèi)部信息。外：是指環(huán)境作用與學(xué)習(xí)者感官的信息。內(nèi)：是指存在或活動(dòng)于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部的信息。外部信息按其意義的產(chǎn)生方式還可分為自然信息和人工信息。信息按其對(duì)人們的意義可分為有用信息、干擾信息、冗余信息。69.老師需獲取的信息主要包括哪幾方面？關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息：學(xué)生個(gè)人情況信息；還有班級(jí)整體狀況方面的信息。學(xué)科專業(yè)信息；三是教育專業(yè)方面的信息。70.你認(rèn)為中學(xué)老師的信息能力包括哪幾方面？信息獲取能力；信息理解能力；信息傳遞能力；信息處理能力。71可供老師利用的信息資源有哪些？自然信息資源和人工信息資源人工信息資源主要包括語(yǔ)言、紙質(zhì)文本、音像資料和電子文本。72.手工檢索的工具主要有哪些？目錄類(lèi)：全國(guó)新書(shū)目全國(guó)總書(shū)目中國(guó)國(guó)家書(shū)目科技新書(shū)目外國(guó)報(bào)刊目錄；索引類(lèi)：全國(guó)報(bào)刊索引；檢索性文摘：化學(xué)文摘提要文摘卡片中國(guó)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文活頁(yè)文摘。73.計(jì)算機(jī)檢索工具主要包括哪些？光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索;網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索：CNKI網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)；維普數(shù)據(jù)庫(kù)；超星數(shù)字圖書(shū)館；書(shū)生之家數(shù)字圖書(shū)館資源。互聯(lián)網(wǎng)信息檢索：YAHOO、Alta Vista()、Excite()74.你認(rèn)為老師的現(xiàn)場(chǎng)信息收集能力表現(xiàn)在哪些方面？判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力；觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力。74.你認(rèn)為中學(xué)老師的信息理解能力包括哪些方面？識(shí)別教材信息的含義；讀懂學(xué)生方面信息能力；評(píng)價(jià)判斷信息能力。75.你認(rèn)為中學(xué)老師的信息處理能力包括哪些方面？信息分類(lèi)能力；信息統(tǒng)計(jì)與分析能力；信息重組能力；信息編輯加工能力；信息存取能力。76.你認(rèn)為中學(xué)老師的信息傳遞能力包括哪些方面？利用口頭語(yǔ)言傳遞信息的能力 ；利用書(shū)面語(yǔ)言傳遞信息的能力；利用形體語(yǔ)言傳遞信息能力；利用教學(xué)媒體傳遞信息能力。77.如何理解教師的語(yǔ)言所具有的特征？科學(xué)性、規(guī)范性、教育性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、審美性的特征。78.對(duì)教師書(shū)面語(yǔ)言能力的要求體現(xiàn)在哪些方面？注意遣詞、造句和修辭；注意字跡正確、規(guī)范；注意板書(shū)設(shè)計(jì)；注意評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)。79.教師口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的要求有哪些？注意準(zhǔn)確精密；注意通俗易懂；注意簡(jiǎn)明含蓄；注意邏輯性和針對(duì)性；注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和節(jié)奏。80.教師的身體語(yǔ)言包括幾種類(lèi)型及對(duì)這幾種類(lèi)型的要求是什么？手勢(shì)語(yǔ)言；體態(tài)語(yǔ)言；表情語(yǔ)言。教師在使用手勢(shì)語(yǔ)言要注意注意手勢(shì)的適量、適度、適時(shí)及自然、得體、大方。教師在使用體態(tài)語(yǔ)言時(shí)要注意舉止要恰當(dāng)以及與學(xué)生交往的距離要適宜。教師運(yùn)用表情語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意目光和表情兩個(gè)方面。81.如何理解沉默在教學(xué)中發(fā)揮的作用？具有信號(hào)、教育、評(píng)價(jià)、遏制功能。82.在課堂教學(xué)中如何使用暗示？（1）設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，盡可能徹底地消除學(xué)生的緊張心理，幫助學(xué)生確立自信。（2）充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行。（3）教師還要在課堂上針對(duì)學(xué)生的性格及他們表現(xiàn)做出相應(yīng)反應(yīng)，要使用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)和表情，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們學(xué)習(xí)信心。83.教師如何提高自身的語(yǔ)言能力？（一）提高自身的思想修養(yǎng)；（二）提高自身的知識(shí)修養(yǎng)；（三）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。84.教師的人際交往能力可分為哪幾類(lèi)？教師與學(xué)生的交往能力；教師之間的交往能力；教師與他人的交往能力。85.提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則？要遵循關(guān)注、尊重、信任的原則。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生的最大愛(ài)護(hù)。教師對(duì)學(xué)生的尊重，基于平等的人權(quán)。師生關(guān)系的平等，才能促進(jìn)師生間平等友好的溝通。同時(shí)，教師要相信學(xué)生具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。86.教師與學(xué)生交往要具備哪些能力？認(rèn)知能力；移情能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；協(xié)調(diào)能力。87.教師間交往要具備哪些能力？相互理解；相互學(xué)習(xí)；相互支持；相互合作的能力。88.如何提高教師之間交往能力？要遵循互相尊重、競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的原則。只有遵循以上原則，教師與教師之間的工作伙伴關(guān)系才能促進(jìn)教師的自我提高。 89.教育機(jī)智中包含哪些基本因素？這些因素是觀察、理解、決策與實(shí)施。觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)；理解是教育機(jī)智形成的保障；決策和實(shí)施是教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。90.教育機(jī)智的基本特征是什么？教師所處理的事件具有偶發(fā)性；教師表現(xiàn)的行為具有果斷性；教師使用的方法具有得當(dāng)性。91.教育機(jī)智形成的基本條件不哪些？教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感；教師要了解學(xué)生；教師要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；教師要有良好的心理品質(zhì)。92.課堂教學(xué)中的教育機(jī)智表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在以下四人方面：處理教學(xué)疑難問(wèn)題；處理課堂偶發(fā)事件；處理非主體突發(fā)事件；處理自身失誤。93.與學(xué)生交往中的教育機(jī)智包括哪幾個(gè)方面？一、隨機(jī)調(diào)整課堂上與學(xué)生交往的機(jī)智；二、隨機(jī)調(diào)整在課外與學(xué)生交往的機(jī)智：幫助學(xué)生走出心理困境的機(jī)智；幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)的機(jī)智；幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)智。94.道德教育中的教育機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面？提示；發(fā)揮借題發(fā)揮；滲透要求教師有較高的知識(shí)文化修養(yǎng)；替換是指教師的語(yǔ)言和行為方式替換學(xué)生不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為方式，但要做得不留痕跡。這種辦法時(shí)重要的是自然、妥帖，以不引起學(xué)生的反感為度，這也是教師教育機(jī)智的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)是指教師在與學(xué)生交往中體現(xiàn)了教育機(jī)智的那種隨機(jī)的不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)。95.如何認(rèn)識(shí)教師的各種不同角色？第一教師是人類(lèi)文化的傳遞者。人類(lèi)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和實(shí)踐中積累起來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)需要一代一代地傳遞下去，這是教師最基本的職責(zé)。第二，教師是學(xué)生靈魂的塑造者。 要做到既教書(shū)又育人。第三，心理健康的維護(hù)者。 第四，學(xué)者和專業(yè)人員。 第五，組織者、引導(dǎo)者和管理者。 第六，課程的開(kāi)發(fā)者。 第七，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。 第八，學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。 96.教師角色沖突是如何發(fā)生的？一是社會(huì)對(duì)教師提出的各種不同的期望所致；社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師提出更高的期望；角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確。97.教學(xué)理論更新對(duì)教師角色認(rèn)知能力有哪些影響？教學(xué)理論不但是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想，而且也對(duì)教師角色予以定位和解構(gòu)。行為教學(xué)理論把教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)視為學(xué)生行為改變的主要手段，因此教師的角色自然就成為學(xué)生行為塑造者；認(rèn)知發(fā)展教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生概念的生長(zhǎng)，因此教師的角色也就成了學(xué)生心理發(fā)展的促進(jìn)者；在信息處理教學(xué)理論中，教師的角色則是學(xué)生信息的提供者。依此類(lèi)推，隨著每一種教學(xué)理論的發(fā)展與更新，教師的角色也在發(fā)生著變化。此外，當(dāng)代教學(xué)理論也十分重視對(duì)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，提出教學(xué)應(yīng)從兒童的興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主張以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依托來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在這種理論，教師的角色又轉(zhuǎn)向著眼于學(xué)生對(duì)知識(shí)積極主動(dòng)地構(gòu)建，而不應(yīng)是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)制。所以在不同教學(xué)理論體系中，教師角色認(rèn)知能力有所不同。98.由于工作壓力等原因會(huì)引起哪些應(yīng)激反應(yīng)綜合癥先兆？由于工作壓力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系沖突等，應(yīng)激情境會(huì)經(jīng)常發(fā)生。這種應(yīng)激強(qiáng)度雖小，但由此引發(fā)的種種負(fù)面情緒卻很難揮去，日積月累，極有可能引發(fā)應(yīng)激反應(yīng)綜合征。如長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經(jīng)常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見(jiàn)某些人物或某物等都可視為應(yīng)激反應(yīng)綜合癥先兆。99.形成中等學(xué)校教師工作壓力的因素有哪些？繁重的任務(wù)和多重角色使教師承受巨大壓力；期望和責(zé)任感給教師帶來(lái)極大的心理壓力；教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負(fù)擔(dān)；日趨激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)給教師帶來(lái)了危機(jī)感。形成中等學(xué)校教師工作壓力的因素還有學(xué)生不良的行為、人際關(guān)系、專業(yè)發(fā)展前景