四年級下冊語文教案5蘋果里的五角星蘇教版1.docx

蘋果里的五角星 教學設計教學要求：1、理解課文內(nèi)容。2、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。3、聯(lián)系生活實際，學生明白自己有無窮的創(chuàng)造力。教學難點：理解什么是“創(chuàng)造力”。教學重點：1、理解課文內(nèi)容。2、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學過程：一、復習導入：1、上節(jié)課，我們按切蘋果前、切蘋果時、切蘋果后將課文分成了三段，第一段主要寫什么？2、我們一起把第一段讀一下。3、事情就這樣平靜地開始了，可接下去有了令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。4、請一個同學來讀第二段。二、講讀第二段。1、究竟有什么新發(fā)現(xiàn)呢？（隨機板書：蘋果里的“五角星”）2、蘋果，大家都熟悉，現(xiàn)在，老師請你來畫一個大蘋果。3、又大又圓的大蘋果畫好了，如果老師要和你一起分享這個蘋果，你們一般會怎么切呢？4、請你用一條虛線表示出你的切法。5、你們都是毫不猶豫地豎切，然而，小男孩是怎么切的呢？請大家拿出蘋果，動手來切一切。6、千真萬確呀，蘋果里真的藏有一顆“五角星”呢！所以說“耳聽為虛，眼見為實，實踐唯真”。7、請大家用實線將小男孩的切法表示出來。8、蘋果切好了，小男孩此刻的心情怎樣？哪個字特別能體現(xiàn)出來？他說的話也應該帶有自豪感。我們一起來把這幾句有感情地讀一讀。9、剛才還不以為然的作者湊近蘋果仔細一看，看到了什么，又想到什么呢？請大家輕聲讀第4自然段，用 劃出看到的語句，用 劃出想到的語句。（1） 作者看到了什么？“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句話相照應？（2） 作者又想到了什么？這表示我的心情怎樣？哪些詞應重讀？（3） 齊讀第4自然段中的想法。10齊讀第2段三、講讀第三段1、要不是親眼所見，我們哪會知道蘋果里真藏有“五角星”，作者由此深受啟發(fā)，請同學們自由讀第三段。2、這一自然段里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？3、很好，是指攔腰橫切，那第一句中兩次用了“也許出于”，這表示什么？4、是猜想就不能確定原因，接著說的是確定的內(nèi)容了，請一起讀下面三句話。5、這三句話講“我”深有感觸。感觸有三層意思，一層深一層，那么第一層意思是什么？6、這“鮮為人知的圖案”是指什么東西？7、這一層肯定了蘋果的“五角星”很有魅力，那為什么用上一個“竟”字呢？聯(lián)系上文想想。8、“我”的感觸第二層是什么意思？9、這個魅力，不僅指大家感到新奇有趣，還有更深一層的意思，試著用自己的話說一說第三層意思。10、人的創(chuàng)造力是什么？課文怎么說？11、什么叫“往小處說”？說是從具體小事上說，那么往大處說又怎么說呢？12、往大處說呀，創(chuàng)造力的產(chǎn)生，在于一個人敢于懷疑前人的觀點，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一種新的方式進行思考和實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。13、你們身上有沒有創(chuàng)造力呢？可大著呢！14、請用不同方法，迅速畫十個等于號。可見，每個人都行，只要多動腦，勤思考，每個人的創(chuàng)造力無窮。15、在平常的學習上、生活中，你們是否也能用新方法，從新角度來思考問題呢？（出板報、做作文、自己譜曲唱我能行）16、我們一起再來鍛煉一下自己。講古人拿竹竿進城的故事，請學生出謀劃策。四、總結課文希望同學們也學小男孩，多觀察、多思考、多實踐、不斷