小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》模擬試卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 小學教師職業(yè)資格教育教學知識與能力模擬試卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、新課程改革提出的課程目標具有三個維度，它們是（ ） 知識與技能 知識與興趣 過程與方法 情感、態(tài)度與價值觀 A、 B、 C、 D、2、義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（ ）。A.道德理解B.道德情感C.道德意志D.道德行為3、紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是（ ）。A.感覺適應B.感覺對比C.聯(lián)覺D.錯覺4、把一系列有關(guān)信息組成特定序列，通過學習并下意識地吸收，達到激發(fā)內(nèi)在潛力，促成個體的自我完善和自我發(fā)展。這種方法是（ ）。A.行為懲罰法B.心理暗示法C.談話法D.激勵法5、在教學理論指導下，為實現(xiàn)特定教學目標而設(shè)計的較為穩(wěn)定的教學范型是（ ）。 A、教學方法 B、教學策略 C、教學模式 D、教學組織6、陶行知曾用松樹和牡丹比喻人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A.直觀性原則 B.因材施教原則 C.啟發(fā)誘導原則 D.循序漸進原則7、從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（ ）。A、學科課程B、拓展型學科課程C、輔助性學科課程D、綜合實踐活動課程8、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件、教育教學實踐的的描述與分析,發(fā)掘或揭示其背后的教育意義.這種教育方法是（ ）。 A.經(jīng)驗研究法 B.調(diào)查研究法 C.行動研究法 D.敘事研究法9、優(yōu)秀運動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有（ ）。A.創(chuàng)造性 B.長期性C.示范性 D.復雜性10、決定著教育領(lǐng)導權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（ ）。A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 B.社會人口數(shù)量和結(jié)果 C.社會文化傳統(tǒng) D.社會政治經(jīng)濟制度11、在西方近現(xiàn)代教育史上,被認為最先發(fā)現(xiàn)了”兒童”的教育家是（ ）。A、杜威B、點梭C、康德D、洛克12、教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是（ ）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.個案法13、小學教科書的編排形式應有利于學生的學習，不僅要符合教育學、心理學和美學的要求，還應符合（ ）。A.社會學的要求 B.政治學的要求 C.生態(tài)學的要求 D.衛(wèi)生學的要求14、布魯納認為.無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（ ）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論15、在教育活動中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導因素是（ ）。A.學生B.家長C.教師D.文學藝術(shù)活動16、小學課外活動的基本特點是()。A.自愿性B.強制性C.規(guī)范性D.隨意性17、通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是（ ）。A.信度 B.效度 C.難易度 D.區(qū)分度18、同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習上稱為（ ）。A、高原現(xiàn)象B、抑制現(xiàn)象C、遺忘現(xiàn)象D、挫折現(xiàn)象。19、兒童在知道“蘋果”“菠蘿”是“水果”后，再學習“橘子”也是一種“水果”，這種學習叫作（ ）。A.派生歸屬學習B.相關(guān)歸屬學習C.上位學習D.并列結(jié)合學習20、下面屬于形成性評價的是（ ）。A.新生入學時的摸底測驗B.隨堂小測驗C.高考D.期末考試 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、學習動機的定義與功能是什么？2、調(diào)查問卷的問題設(shè)計有哪些基本要求？3、簡述檢索文獻需遵循的基本要求。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、請觀看小學低年級戈壁灘上古長城教學片段，并按要求回答問題。老師：同學們，大家聽完課文有什么問題嗎？大家要去找問題。小的時候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題都要好。學生1：老師，長城為什么會變矮？老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎？學生2：老師，士兵為什么沒有一點兒笑容？老師：這個問題也很好問題：（1）請結(jié)合教學片段，談談你對“教學即對話”的理解。（2）談談教師在對話式教學活動中的角色定位。2、在某小學新教師入職培訓中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問題，大家展開熱議。有的說：“好老師是熱愛學生的老師”;有的說：“好老師應該為人師表”;還有的說：“教學好才是好老師”這時，培訓教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為每一片 葉子都有一個靈魂的作文，上課時，老師輕輕的走道我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習慣，將來也可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：1.結(jié)合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?”2.試述小學教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。 五、教學設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、材料一 四年級寫作課“說說心里話”的教學內(nèi)容在自己的成長過程中，你是不是有很多心里話想說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽說，我已經(jīng)長大了，別再把我當小孩看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小伙伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明總之，敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習作里向?qū)Ψ秸f一說。說句心里話，就一定要真實，要說出內(nèi)心的想法。寫完后可以讀給對方聽，再根據(jù)別人的意見改一改。材料二某小學生的習作我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因為當爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女兒，他們都不可以還手，不然他會被說不尊敬長輩，而且天天穿西裝穿皮鞋多帥?。∪绻习喈斄祟I(lǐng)導就好了，可以叫別人做這個做那個，那種感覺可真爽呀，如果兒子求我?guī)退I玩具，可以傲慢的說不買，他會一直求到我?guī)退I的時候，他才會停下來求我，當爸爸好處真多?。∥以俑嬖V當爸爸最后一個好處就是可以隨便買東西，想買什么就買什么，當兒子的話什么都不可以買。咦！我想到了還可以當媽媽，我們家爸爸最怕媽媽，我還是很想當爸爸。請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）設(shè)計本次寫作課的教學目標。（2）分析學生完成該寫作內(nèi)容的難點。（3）為上述學生的習作寫一則100字左右的評語。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、B3、【答案】C。專家解析：聯(lián)覺是一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。4、【答案】D。5、C6、【解析】B。陶行知的比喻用在教學中，是指要根據(jù)學生的不同特點進行因材施教，體現(xiàn)的是因材施教原則。7、D8、D9、【解析】B。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后的效果。因此優(yōu)秀運動員成功時往往能追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。10、D11、答案A解析)美國杜威的民主主義與教育從實用主義出發(fā)，強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以“兒童中心主義”著稱。故正確答案為A。12、【答案】A。解析：教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是觀察法。13、D14、【答案】D。專家解析：美國教育學家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學理論。他認為無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。15、C16、A17、B18、答案A解析練習中有時也會出現(xiàn)某一時期練習成績不隨練習次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為 高原現(xiàn)象，這一時期稱為高原階段。題干中舞蹈老師在教大家跳舞的過程中會發(fā)現(xiàn)，大家開始的時候會進步的很快，到了某一階段就會進步的很緩慢，從技能練習上將之稱為高原階段。故正確答案為A。19、【答案】B。專家解析：下位學習分為派生性的和相關(guān)性的歸屬學習。派生性的歸屬學習指新學習的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，且僅是這個觀念的一個特例或是先前學過的命題中的一個例證，新知識只是舊知識的派生物，并不擴充、限制或改變原有知識的內(nèi)涵。相關(guān)性的歸屬學習指新學習的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表。因此，答案選B。20、B二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)學習動機的含義學習動機是指激發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。(2)學習動機的功能 激活功能 指向功能 維持功能2、答案如下：調(diào)查問卷的問題設(shè)計有以下幾點要求： 1.內(nèi)容與表述第一，要選適當?shù)膯栴}類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強。第二，應回避詢問有關(guān)社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。 2.題目的數(shù)量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。 3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調(diào)查者的活動定勢，不認真作答。3、答案如下：(1)檢閱要全面，即全面性;(2)檢閱要認真細致，即準確性;(3)勤于積累;(4)善于思索。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）“教學即對話”是巴西教育家保羅弗萊雷提出來的。我國義務教育語文課程標準（2011年版）也指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這不是傳統(tǒng)意義上的“老師問，學生答”的對話，而是一種實踐性的對話。它不僅表現(xiàn)在提問與回答，還表現(xiàn)在交流與探討，表達與傾聽，欣賞與評價上，是師生思想和生生思想之間的相互對撞與接納。這種教學方法要求教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取和鞏固知識。在對話中，教師要引導幫助學生認識和積累知識，引導啟發(fā)學生運用總結(jié)、歸納、推理等方法進行學習，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和語言表達的能力。從教學方法上來看，“教學即對話”正是“談話教學法”的精髄。談話教學法應該是在對話式的教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的知識經(jīng)驗拋出一個個具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，而且這些問題不是一下子拋出來的，而是由一個問題引出和過渡到另一個問題。當問題提出后，要啟發(fā)學生利用已有的知識經(jīng)驗或感性認識進行分析和思考，研究問題所在，引導學生一步步獲得知識。最后還要對課堂上已經(jīng)解決或尚未解決的問題進行歸納和總結(jié)，幫助學生把學到的知識系統(tǒng)化、科學化。在該教學片段中，教師有意識地去貫徹義務教育語文課程標準（2011年版）對語文教學的要求，勇于在教學中嘗試并實踐談話教學法，但并沒有把握到談話教學法的精髄。在教學片段中，該教師有意地引導學生就課文內(nèi)容進行提問，并用自己老師的話鼓勵大家尋找問題，這是值得肯定的。但他用來引導學生提問的問題卻不具有啟發(fā)性，這樣可能會導致兩種情況：一是沒有學生提出任何問題；二是學生提出的問題五花八門，甚至天馬行空，不利于教師掌控課堂。在學生提出問題以后，該教師只是簡單進行了千篇一律的評價，并沒有順著學生的問題，啟發(fā)學生進行分析和思考，引導學生一步步獲取答案，也沒有對這些問題進行歸納總結(jié)。因而該教學片段顯示出一種無序性和無效性的特點。（2）在對話式教學中，教師充當著多種角色。興趣的激發(fā)者。教師在教學活動中，要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。話題的引發(fā)者。在教學活動中，教師要為對話設(shè)定一個話題。有了話題，師生之間、生生之間的對話才有可能繼續(xù)下去。對話的引導者和促進者。在教學活動中，對話的順利進行全依賴教師的引導，在課堂中教師要引導學生主動探究學習內(nèi)容，使話題向著教師設(shè)定的方向發(fā)展，并運用自己的教學知識和課程知識及時糾正對話中的錯誤或?qū)д龑υ挼姆较?。課堂的組織者。在任何課堂教學中，教師的課堂組織者身份是不可替代的。教師必須運用教師特有的權(quán)威，以及創(chuàng)造性的教育機智和教育手段，為對話創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，保證對話式教學的順利開展。友好的參與者。教師在教學中要以平等的姿態(tài)參與到學生的對話中，做學生忠實的聽 眾和友好的伙伴，在充分尊重學生的主體地位的前提下，引導學生主動學習。教學的反思者和學習者。教師在教學過程中要聆聽學生的心聲，通過反思，改進教學方法，提高自己的教學水平，實現(xiàn)“教學相長2、答案如下：（1）從材料中可以看出，大部分人認為教師做到熱愛學生、為人師表、愛崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應該樹立正確的教育觀。教師應該堅持教育公正，面向全體學生教育，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。材料中，正因為教師能主動關(guān)注不積極的學生，使學生獲得學習的信心和動力。教師在對待師生關(guān)系上，應尊重和贊賞學生。材料中，教師并沒有粗魯?shù)囊髮W生分享作文，而是輕言細語地征詢學生的同意，使學生感覺到不應拒絕的力量，正因如此，學生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學生的信任，引導學生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強調(diào)教師應樹立以人為本的學生觀，認識到學生是一個發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，堅持教育面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上堅持教學以“學習者為中心”、“教會學生學習”“重結(jié)論的同時更過程”“關(guān)注人”。做到這些才是我們認為的“好老師”。（2）為兒童提供合適的教育需要教師能關(guān)注兒童的個體差異，進行因材施教。兒童的差異具體表現(xiàn)在：能力的差異。兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)存在不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成；兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢領(lǐng)域也不一。教師要認識到學生的能力差異，接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向引導，促進其能力的發(fā)展。認知方式差異。兒童在認知活動中所偏愛的信息加工方式存在差異。獨立的兒童更偏向獨立的對事物做出判斷，依存型兒童更容易受權(quán)威人士的影響，故教師對依存型的孩子應給予更多指導，而給予獨立型的孩子適當?shù)闹笇?，更多獨立思考時間和機會；沉思型學生更注重