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1項(xiàng)鏈說課稿 各位評(píng)委、各位老師:大家好!我說課的內(nèi)容是北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課項(xiàng)鏈。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)、課后評(píng)價(jià)幾方面說這節(jié)課。一、教材分析1、本課的地位與作用莫泊桑的項(xiàng)鏈放在第一單元第一課學(xué)習(xí),是因?yàn)檫@篇小說在整體構(gòu)思、情節(jié)發(fā)展、結(jié)構(gòu)安排、尤其是它的結(jié)局處理上都有很高的藝術(shù)技巧,極具代表性,為后面其他文章的學(xué)習(xí)指明了方向,為樹立正確的人生觀奠定了基礎(chǔ),所以需要慢慢咀嚼,細(xì)細(xì)品味。2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平,結(jié)合教材,確定這篇小說的教學(xué)目標(biāo)為: (1)知識(shí)目標(biāo):了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)了解作品寫作背景。 理解積累課文中“寒傖、艷羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語(yǔ)。(2)能力目標(biāo) 理解文意,理清文章脈絡(luò),準(zhǔn)確把握人物性格特征; 學(xué)習(xí)本文構(gòu)思精巧的特點(diǎn)和通過心理、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。(3)情感與價(jià)值觀目標(biāo) 從人物、情節(jié)入手,把握小說的主題,深刻認(rèn)識(shí)愛慕虛榮的危害,樹立正確的社會(huì)主義人生觀。3、教學(xué)重難點(diǎn) :(1)理清小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),準(zhǔn)確把握人物性格特征,揭示小說主題,樹立正確人生觀是這篇小說的重點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思,細(xì)膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析 :根據(jù)九年級(jí)學(xué)生對(duì)文本的把握較全面,理解能力強(qiáng)但又有發(fā)言不積極,語(yǔ)言表達(dá)能力較差等特點(diǎn),我主要通過啟發(fā)引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。三、教學(xué)方法 :這篇小說我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法、合作探究法 、講練結(jié)合法以及播放多媒體課件等方法進(jìn)行教學(xué),通過讓學(xué)生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。德國(guó)教育家第斯多惠說過:“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真知,優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動(dòng)尋求真知。”所以在這篇小說的教學(xué)中,我采取的是引導(dǎo)而不強(qiáng)逼,鼓勵(lì)而不壓抑,啟發(fā)而不灌輸?shù)姆椒?,通過啟發(fā)誘導(dǎo),討論交流,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高認(rèn)知水平。四.教學(xué)過程 :一).創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。宋代的朱熹說過“教學(xué)未見其趣,必不樂學(xué)”。我先通過多媒體播放西方國(guó)家豪華、奢侈的別墅,讓學(xué)生談自己的感受,再針對(duì)學(xué)生好奇及向往的心理,談莫泊桑筆下就有一個(gè)因過分追求奢華而改變一生命運(yùn)的人物故事引入新課。這樣的導(dǎo)入不但新穎,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且與現(xiàn)實(shí)生活形成對(duì)比,為揭示文章主題奠定了基礎(chǔ)。(二).速讀課文,思考問題。由于我把有關(guān)作者作品背景的知識(shí)及課文中的生字,生詞等安排在學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中,所以只需要通過大屏幕讓學(xué)生加以鞏固即可(播放多媒體課件)1. 整體感知。簡(jiǎn)介故事整體感知旨在通過整體閱讀培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉,整合信息的能力,對(duì)提高文字概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力大有好處。我讓學(xué)生踴躍發(fā)言,對(duì)敘述不全面的給予點(diǎn)撥,讓學(xué)生補(bǔ)充,對(duì)敘述不精當(dāng)?shù)?,讓學(xué)生討論交流,最后達(dá)成共識(shí)(即瑪?shù)贍柕聲r(shí)常處于現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想的矛盾痛苦當(dāng)中,一個(gè)參加舞會(huì)的機(jī)會(huì)她向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈,舞會(huì)后意外).梳理脈絡(luò),概括情節(jié)發(fā)展過程并分析。在整體感知的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)讓學(xué)生抓住小說以“項(xiàng)鏈”為線索展開故事情節(jié),這樣把情節(jié)發(fā)展過程可以分為:瑪?shù)贍柕碌耐纯嗯c夢(mèng)想借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈還債務(wù)識(shí)真相五個(gè)環(huán)節(jié)(教師板書)當(dāng)我們還在為小說富有戲劇性的結(jié)尾感嘆不已的時(shí),不妨回過頭看看主人公之所以借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈,花十年時(shí)間,浪費(fèi)十年青春,忍辱負(fù)重十年賠項(xiàng)鏈還債務(wù)都是由于她愛慕虛榮,追求富貴而造成的,這是悲劇的根源所在。.分析人物性格特征為了讓學(xué)生更好地把握主人公瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳎以O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題加以引導(dǎo)在文中找出能表現(xiàn)人物性格特征的句子并分析2 瑪?shù)贍柕略诓煌楣?jié)發(fā)展過程中表現(xiàn)出的性格特征一樣嗎? 讓學(xué)生更準(zhǔn)確更深刻地把握瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的性格特征是揭示小說主題的關(guān)鍵,但瑪?shù)贍柕卤憩F(xiàn)出的誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等性格特征也不容忽視,是值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),也是作者提倡“人性美”的表現(xiàn)。(三)、品讀課文、合作探究為了更全面、更細(xì)致地學(xué)習(xí)本文,也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感,提高學(xué)習(xí)的積極性和有效性,我特設(shè)置以下問題供學(xué)生討論交流、合作探究1、作者寫項(xiàng)鏈由借到丟、由賠到真相大白這樣的安排是否太過離奇?2、小說的結(jié)局在前文有無(wú)征兆?小說中再有無(wú)類似的寫法?3、你認(rèn)為小說刻畫人物最成功的是哪一種描寫手段?這幾個(gè)問題注重于重難點(diǎn)的突破,讓學(xué)生掌握文章靠曲折的情節(jié)、精巧的布局、引人入勝的寫法以及層層鋪墊的寫作技巧。理解文章用細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物的方法。(四)、感知體會(huì)、揭示主題(總結(jié)) 結(jié)合作品背景,通過學(xué)生自己的感知與體會(huì),概括文章主題。(五)、課后拓展現(xiàn)實(shí)生活中也有不少的瑪?shù)贍柕拢瑧?yīng)該怎樣看待他們?該如何看待自己的虛榮心?讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與收獲,使他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得以深化,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善,從而樹立正確的人生價(jià)值觀。五、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)1、雖然說作業(yè)是檢驗(yàn)課堂效果的最好辦法,但我布置作業(yè)沒有統(tǒng)一答案模式,更注重感悟能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,能夠照顧學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都能得到提高。2、優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)往往新穎、概括、清晰、整潔,使人一目了然。我的板書設(shè)計(jì)是這樣的:我把板書設(shè)計(jì)成一條項(xiàng)鏈的形式,把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上,每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng),項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈,實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。 六、教學(xué)反思通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到只有在新課程理念的指導(dǎo)下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念,積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,達(dá)到師生互動(dòng)、共同參與、主動(dòng)探究、提高效率的目的,這樣一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這樣的課堂一定是高效的課堂。 (附 項(xiàng)鏈?zhǔn)潜睅煷蟀婢拍昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第一篇課文?,F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書五個(gè)方面加以說明 一、說教材1項(xiàng)鏈?zhǔn)且黄适虑楣?jié)波瀾起伏,引人深思的短篇小說,應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。B、理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題,訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。D、進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,確定其中ABD是重點(diǎn),C是難點(diǎn)。二、說教法 結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是,想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下: 提問法逐步引導(dǎo),逐漸深入。 自主探究法學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。 誦讀法反復(fù)朗讀,把握語(yǔ)言特色。討論法積極參與,總結(jié)規(guī)律。 .懸念法帶著問題,深入思考 點(diǎn)撥法展開聯(lián)想,拓展思路。 其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而這也正是中職學(xué)生最需要鍛煉加強(qiáng)的方面。我個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我的這次課討論的方式較多,有小組討論、大組討論、師生對(duì)談等。三、說學(xué)法 當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息量迅猛遞增的時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。正像我們古人說過的“授人以魚,不如授人以漁”。學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)本文時(shí)就是圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色,在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論,及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法,幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。四、說教學(xué)程序(一)新課導(dǎo)入 提問:我們以前也學(xué)習(xí)過一篇莫泊桑的作品,大家還記嗎?誰(shuí)能說說其大致內(nèi)容和作品的特點(diǎn)? (對(duì)舊知識(shí)的回顧)我的叔叔于勒。(內(nèi)容概述)回答:這篇小說寫的是法國(guó)西北部哈佛爾海港達(dá)佛朗司家的一個(gè)故事。這一家有兄弟兩個(gè),哥哥叫菲利普,是個(gè)小職員,弟弟叫于勒,年輕時(shí)候是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了,又花了哥哥一些錢,被家里的人看不起。終于,他被送到美洲去碰運(yùn)氣,家人知道于勒在那里做生意賺了錢,就把于勒看成了全家的“希望”和“福音”,天天盼他回來(lái)。一次菲利普帶著新婚的女兒、女婿和全家坐船到附近一個(gè)小島旅行,在船上無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了于勒。從旁打聽,知道淪落成一個(gè)窮光蛋,后來(lái)被這個(gè)船的法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái),靠賣牡蠣為生。哥哥、嫂子一見大為驚惶,就裝著不認(rèn)識(shí)他躲開了。(學(xué)生回答)(特點(diǎn))明確:這篇小說的主題不是那么深?yuàn)W,情節(jié)也不是十分曲折復(fù)雜。小說用平常的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個(gè)普通的主題,可是能夠表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味:這正是莫泊桑短篇小說的獨(dú)到之處。莫泊桑不用自己的申述來(lái)表白自己的好惡,沒有用任何一句話來(lái)挖苦主人公,但是我們明顯感受到了莫泊桑對(duì)菲利普夫婦的批判。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的另一篇著名的短篇小說項(xiàng)鏈(板書課題),這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜并且對(duì)其主題的理解也頗有爭(zhēng)議,我們可以通過學(xué)習(xí)來(lái)感受一下,也可以與我的叔叔于勒作一些對(duì)比。2、簡(jiǎn)介作者 關(guān)于莫泊桑,除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外,另外還補(bǔ)充了世界三大短篇小說大師,讓他們?cè)诨ハ嗦?lián)系、互相比較中掌握知識(shí)。這樣介紹作者,可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí),又可以把他們的注意力僅僅抓住。(二)說課文分析(以問題導(dǎo)路,逐步深入,各個(gè)擊破)1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu),我設(shè)置了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考(這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法,可以輔助提問法,同是主要是為了解決目標(biāo)A)、小說在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下,都寫到了哪些情節(jié)?、分析每一個(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化,可以扣住文章中的具體語(yǔ)句,我要求大家在文中用筆勾畫出來(lái)。(這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。)、有人說“丟項(xiàng)鏈”寫得太突然,沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣?丟項(xiàng)鏈 賠項(xiàng)鏈 假項(xiàng)鏈 2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分,首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分,讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過誦讀,不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情,這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)?!凹夙?xiàng)鏈”,是項(xiàng)鏈的最后一個(gè)情節(jié),也是這篇小說最為精彩的部分,它把小說的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界,成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過:“藝術(shù)的打擊力量要放到最后?!弊尨蠹铱紤]最后說明“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊???jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論:巨大的代價(jià);殘酷的“玩笑”;深刻的嘲弄;一個(gè)人苦有所值還不算苦,苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。3、恩格斯也曾經(jīng)說過:“偶然的東西,是一種有必然性隱藏在里面的形式?!庇纱宋易寣W(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些?這是一個(gè)自主探究題,目的就是讓學(xué)生自己去尋覓,去探索。有的學(xué)生見解獨(dú)特:他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的,請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”,“我費(fèi)了多大力氣才弄到手”,偶然;晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”,偶然;借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利,偶然;丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì)想到這竟使妻子手忙腳亂,偶然;項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然;還項(xiàng)鏈時(shí),朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包,也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”,但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。這樣對(duì)課文進(jìn)行深入思考,教學(xué)目標(biāo)C就滲透在其中了。(三)說練習(xí)說課堂練習(xí)表演場(chǎng)景這里的表演不是課本劇的正式改編表演,講臺(tái)即是舞臺(tái),教材即是腳本,學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性。項(xiàng)鏈可沿用傳統(tǒng)的教法:讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié),這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此,我讓學(xué)生上講臺(tái)即興表演了四個(gè)場(chǎng)景:課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺(tái)詞:這一段文字針對(duì)“她到水果店里,雜貨店里,肉鋪里,爭(zhēng)價(jià)錢,受嘲罵,一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢?!边@樣的即興發(fā)揮,真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對(duì)課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,深化對(duì)文章主題的理解,不僅使課堂氣氛活躍起來(lái),而且能解決目標(biāo)D五、說板書我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式,把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上,每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng),項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈,實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。借項(xiàng)鏈 賠項(xiàng)鏈 還項(xiàng)鏈 假項(xiàng)鏈)2詩(shī)兩首 假如生活欺騙了你我說課的題目是:假如生活欺騙了你,是北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。下面我就按說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程六方面說課。一、說教材課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段文學(xué)作品目標(biāo)的要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。在有意識(shí)的積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。它體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一,體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的語(yǔ)文理念,體現(xiàn)了全面重視語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。教材特點(diǎn)及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯(lián)系。假如生活欺騙了你是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程(魯迅從百草園到三味書屋),有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事(林海音爸爸的花落了),有的則以童話的形式,告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中要堅(jiān)持不懈,努力追求(安徒生丑小鴨),等等。而本文主題雖然是關(guān)于人生的,但也與成長(zhǎng)有關(guān),告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中,當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí),我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)中所說的“相信吧,快樂的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想,讓生活充滿陽(yáng)光的正確的人生觀。這既是審美的教育,又是品德的教育,可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效,同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 .二、說學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重是以下幾個(gè)方面:基礎(chǔ)差,連拼音都沒過關(guān),組詞、造句等都有問題;學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差;不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋;缺乏對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力;理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵;初一的學(xué)生正是11、12歲的年齡段,對(duì)詩(shī)歌有好奇心,愿意學(xué)習(xí),但理解能力有限,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把問題一步步深入,教學(xué)生用理性的思維去判斷。三、說目標(biāo)從以下幾個(gè)方面說:1、知識(shí)與能力:了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。背誦本文,積累名篇,打下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。2、過程與方法:反復(fù)品讀,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理;加大課外名詩(shī)閱讀量,以提高詩(shī)歌鑒賞能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。(以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。)4、教學(xué)重點(diǎn)確定為:(1)有表情的朗讀詩(shī)歌。(2)理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。(依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。)5、教學(xué)難點(diǎn)為:普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。(依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。)四、說教法1、采用“情景教學(xué)法”,也可借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)一種情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想,加入自己的主觀感受,理解課文。2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)說詩(shī)悟詩(shī)品詩(shī),語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次,突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染,培養(yǎng)審美情趣。3、研討延伸法:課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué),探究性問題的提出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,在潛移默化中提高感悟能力。(以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo))4、教具的使用:錄音機(jī)、示范朗讀帶。(依據(jù)學(xué)校的條件)五、學(xué)法的選擇:指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。(根據(jù)培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求)六、說教學(xué)程序:(一)導(dǎo)入:(1分鐘)由丑小鴨的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境,是前進(jìn)還是后退,遇到困難,是迎難而上,還是知難而退,普希金的假如生活欺騙了你會(huì)告訴我們答案。(播放示范朗讀帶,板書課題)(二)教學(xué)過程:1、初步感知課文(10分鐘)(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景。(先由學(xué)生根據(jù)34頁(yè)的注釋來(lái)回答,教師再補(bǔ)充完成)(依據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生的知識(shí)、理解能力)(2)自由朗讀或跟著示范帶讀,初步感知詩(shī)意,然后勾畫下你最喜歡的詩(shī)句,不懂意思的詞,師生共同解決。(依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力,對(duì)詩(shī)的感知能力。2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。(1015分鐘)依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容(1)朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào),并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀,其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。(2)設(shè)問題:怎樣理解“假如生活欺騙了你”?作者在假如生活欺騙了你中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際,假如生活欺騙了你,你會(huì)如何去面對(duì)呢?(學(xué)生討論,教師啟發(fā)巡視,抽學(xué)生回答來(lái)逐題解決。然后教師總結(jié):詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度,反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。)通過以上幾步操作,解決了本文的重點(diǎn)。3、品味鑒賞詩(shī)歌的美(10分鐘)設(shè)問題:讀了這首詩(shī),你的感覺如何?喜歡嗎?為什么?(針對(duì)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn),抽學(xué)生回答,同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以,最好能說出一點(diǎn)自己的想法,不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。)這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的,設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。5、小結(jié):要求學(xué)生按下列句式說話,然后教師點(diǎn)評(píng)。(8分鐘)“這堂課,我學(xué)習(xí)到了、”“我很贊成、的觀點(diǎn),因?yàn)椤ⅰ薄拔易罡信d趣的地方是、”6、布置作業(yè):(1)背誦本文;2)課外閱讀:假如給我三天光明。板書設(shè)計(jì):3留學(xué)巴黎教案教學(xué)目標(biāo) 1、體會(huì)本文有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹龇绞健?2、理解作者崇高的理想和堅(jiān)定的信念,了解藝術(shù)創(chuàng)作與人生苦難、社會(huì)苦難之間的關(guān)系。 3、有感情的朗讀精彩語(yǔ)段。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析課文的記敘特點(diǎn)。 難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者身陷貧賤卻不移大志的決心。 媒體準(zhǔn)備 多媒體教具;黃河大合唱錄音帶(片斷)。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 預(yù)習(xí)要求 1、通讀全文,有感情的朗讀全文。 2、查閱作者的相關(guān)資料,了解其藝術(shù)成就。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入示例 同學(xué)們,每當(dāng)黃河大合唱奏響的時(shí)候,我們的心里都洶涌澎湃,激動(dòng)異常,仿佛從樂曲中看見了不屈不撓的中華民族,冒著紛飛的炮火,勇往直前。這首歌的作曲,就是本文的作者冼星海。 二、作者簡(jiǎn)介 冼星海(1905-1945)中國(guó)近現(xiàn)代著名的音樂家。原籍番禺,1905年5月出生于澳門。其父是船工,在冼氏未誕生時(shí)已經(jīng)過世,自幼就與母相依為命,靠外祖父生活。1911年,時(shí)年六歲,其外祖父逝世,生活無(wú)靠,母子倆遂流落到馬來(lái)亞。14歲那年,隨母到新加坡,開始接觸音樂,表現(xiàn)出與眾不同的才華。1926年,到北京大學(xué)音樂傳習(xí)所主修理論與小提琴,同時(shí)任該圖書館助理員,以維持生計(jì)。1929年他到法國(guó)深造,半工半讀。1930年2月他到巴黎先后跟奧別多菲爾加隆學(xué)小提琴和音樂理論。1931年考入巴黎音樂院作曲班,隨印象派作曲家杜卡學(xué)習(xí)。1935年回到中國(guó)。先后為影片夜半歌聲,青年進(jìn)行曲和壯志凌云、話劇日出,雷雨,太平天國(guó)配樂。1937年7月7日抗日全面爆發(fā),他參加了由洪深領(lǐng)導(dǎo)的上海救亡演劇二隊(duì)到蘇州等地宣傳抗日,后離開到延安去。1939年他寫出了著名的黃河大合唱。 (以上“作者簡(jiǎn)介”可以借助多媒體展示作者資料及圖片。) 三、檢測(cè)預(yù)習(xí)(可用多媒體投影) 給加點(diǎn)的字注音,解釋詞語(yǔ): 廿(nin)歲崽(zi)瑣屑(xi)眩(xun)暈 揩(ki)迷惘(wng)僥(jio)幸 迷惘郁悶眷念衣冠楚楚寒酸 四、分析課文 1今天我們要學(xué)習(xí)的留學(xué)巴黎是一篇記敘文,這也是大家所熟悉的文體。同學(xué)們預(yù)習(xí)過了這篇課文,誰(shuí)能告訴我,本課的記敘和抒情有什么樣的特色? (該題主要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,注意到本課以記敘為主,較少描寫和抒情的特點(diǎn)。) 明確:這一篇文章和我們已經(jīng)讀過的課文大不相同,全文差不多都是樸素的敘述,把復(fù)雜的經(jīng)歷寫得相當(dāng)概括;幾乎沒有描寫,很少直抒胸臆。作者自己動(dòng)感情的地方很多,但是很節(jié)制,沒有明顯的渲染。 2課文記敘了作者到巴黎之后所經(jīng)歷的事情。作者總共記敘了幾件事?請(qǐng)同學(xué)們找出這些事,并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言給以概括。 (此題意在理清全文內(nèi)容,并訓(xùn)練概括能力。) 明確:先后師從奧別多菲爾先生、路愛日加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生;做各種各樣的下役;千方百計(jì)練琴;因摔倒而被開除;對(duì)人以德報(bào)怨;得到一些外國(guó)的流浪者幫助;到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢;被一個(gè)有錢的中國(guó)留學(xué)生羞辱;得到教師的幫助;觀看法國(guó)國(guó)慶游行;創(chuàng)作風(fēng);考巴黎音樂院的高級(jí)作曲班等。 3作者一到巴黎,就遇到了兩位肯幫助他的老師奧別多菲爾先生和路愛日加隆先生。但提到他們的時(shí)候,作者用平白的直敘一筆帶過。照常理而言,這二人于作者有恩,為什么從文中看不出抒情的語(yǔ)句呢? 明確:這在作者當(dāng)時(shí)的心中,肯定是會(huì)激起思緒的,但沒有描寫如何受到感動(dòng),只是簡(jiǎn)單敘述,很概括,一筆帶過,好像舍不得用形容詞。當(dāng)然,如果不管多么動(dòng)人的地方都是這樣寫,就可能像新聞報(bào)道,很干巴,無(wú)法給人以動(dòng)人的印象。作者在文章里要?jiǎng)尤耸虑樘?,所以這一點(diǎn)比起后來(lái)許多事情,顯得比較次要。 4第三段與第二段相比較,同樣是敘述留學(xué)巴黎的事情,在敘述特點(diǎn)上有什么區(qū)別呢? (該題意在引導(dǎo)學(xué)生明確敘述方式有詳略之分。) 明確:第三段敘述的事情很具體。相比較第二段,有了具體的時(shí)間(有一次),有了具體的地點(diǎn)(上樓),有了具體的狀況(摔倒在地),有了具體的后果(開除)。但它們都是敘述,沒有飽含情感的細(xì)節(jié)。 5這樣具體的敘述,是不是在記流水帳?它能讓你感動(dòng)嗎?為什么? 明確:不是流水帳。字里行間,都讓人感動(dòng)。作者從事的這些工種,雖然“卑賤”,但是沒有一個(gè)重復(fù)。唯只有堅(jiān)忍的精神,才能夠做遍這些“卑賤”的工作,生活再苦,也不放棄對(duì)音樂的追求。 6通過第二和第三段的比較,我們看到作者對(duì)于他在巴黎艱苦求學(xué)的回憶,有的是一筆帶過,有的雖然也很簡(jiǎn)單,但還是較具體的敘述了一次事件。這兩種記敘方式,前一種概括,后一種較具體。同學(xué)們還能在課文中找出幾處這兩類的記敘嗎? (有了對(duì)第二段和第三段的具體分析,學(xué)生就可以作舉一反三,提升遷移能力。) 明確:概括類敘述。如: 我失業(yè)過十幾次,餓飯,找不到住處,一切的麻煩都來(lái)了。有幾次又冷又餓,實(shí)在支持不住,在街上就癱軟下來(lái)。那里我想大概要餓死了,幸而總僥幸碰到救助我的人。 有過好幾天,餓得快死。實(shí)在沒法,只得提了提琴到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢,忍著羞辱拉一整天也得不到多少錢,回到寓所不覺痛苦起來(lái),把錢扔到地下,但又不得不拾起。門外房東在敲門要房租,不付錢給他,就有坐牢的危險(xiǎn)(如果不是為了學(xué)習(xí),倒是個(gè)活路)。 這樣的敘述之所以比較動(dòng)人,就是因?yàn)閷懗隽俗髡邇?nèi)心的矛盾,一是在自尊和生存的壓力之間,二是在壓力和音樂的追求之間。為了生存,為了追求,只能委屈自尊。從這里我們可以看出,不僅僅是描寫,而且是敘述,也可能產(chǎn)生震撼人心的力量。 具體類敘述如: 有一次,一個(gè)有錢的中國(guó)留學(xué)生把我討錢的碟子摔碎,打我耳光,說我丟了中國(guó)人的丑!我當(dāng)時(shí)不能反抗,含著淚,悲憤得說不出話來(lái)。 雖然沒有直接寫被打了耳光時(shí)的具體感受,沒有形容和感嘆,但是仍然令人震撼。敘述是單純的,但敘述所表現(xiàn)的情感卻是豐富、復(fù)雜的,受到無(wú)理的責(zé)難,人格受了侮辱,充滿了痛苦,卻又不能表達(dá)。不是不想反抗,而是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)地位,迫使他不能反抗,否則不但影響到生存,而且影響到學(xué)業(yè)。委屈中有理性,忍受中有大志。 7無(wú)論是概括類的還是具體類的敘述,都顯得直白,沒有什么明顯的技巧修飾,那么,這樣的敘述方式能吸引你嗎?說說理由。 (答題注意點(diǎn):學(xué)生已經(jīng)被作者的生活經(jīng)歷所打動(dòng),但是由于過去較少接觸過這類平鋪直敘的文章,所以在表達(dá)方面更需要教師的引導(dǎo),可以采用分小組討論的形式探討,有利于學(xué)生理清思路) 明確:首先,本文吸引人、打動(dòng)人的主要原因在于“動(dòng)人的力量來(lái)自生活本身”。其一,大音樂家曾如此窮困、饑餓、勞累,受盡屈辱,著實(shí)震撼讀者。在考入巴黎音樂學(xué)院之前,主人公時(shí)時(shí)處于失業(yè)、挨餓、居無(wú)定所、缺衣少穿的極其貧困的境地,奔忙勞碌于各種各樣的下賤雜役之間,幾次餓到當(dāng)街癱倒或者累到當(dāng)場(chǎng)暈倒。所以當(dāng)音樂學(xué)院?jiǎn)査裁椽?jiǎng)品時(shí),他脫口而出“要飯票”!進(jìn)入音樂學(xué)院后,仍然比別人窮得多,以致因其一副寒酸相而被英國(guó)拒絕其入境。最不堪忍受的是受盡屈辱,乃至把討來(lái)的錢扔掉又不得不揀回來(lái),當(dāng)眾被打耳光而不能反抗。文中至少六處提到遭人羞辱之事。因?yàn)榍懊鎺滋幎嗍歉攀觯瑢?shí)際的次數(shù)遠(yuǎn)不止這些。我們未來(lái)的大音樂家竟然是在如此艱難困苦里走過來(lái)的,事情的本身就相當(dāng)動(dòng)人。其二,身陷貧賤,不失大志;忍辱負(fù)重,執(zhí)著追求;艱難困苦,玉汝于成。作者委屈中有理性,忍受中有大志,始終沒有放棄對(duì)音樂、對(duì)學(xué)藝的執(zhí)著追求和勤奮學(xué)習(xí)。文中提到的累到暈倒,就是因?yàn)榘滋焐险n、晚上打工糊口的極其艱苦的工讀生生活導(dǎo)致的。更為動(dòng)人的是,主人公把在國(guó)外遭受的種種辛酸、無(wú)助、孤單、悲痛、哀愁、抑郁之情與對(duì)多難祖國(guó)的眷念、隱憂、焦慮之情融合起來(lái),化為催迫自己努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力,終于在藝術(shù)之都的巴黎嶄露頭角。其三,作者巴黎經(jīng)歷的動(dòng)人之處還在于遇上了一批好人,包括藝術(shù)家、同情者、流浪者等等雪中送炭的周濟(jì)、幫助,這也成為激勵(lì)作者不懈努力的力量源泉,也是生活本身的動(dòng)人所在??傊?,正因?yàn)槭录旧韯?dòng)人,不僅直白的敘述照樣具有震撼人的效果,反而更能表現(xiàn)作者對(duì)此的自信以及突出內(nèi)容本身的重要性。 五、布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們思考:課文中除了直白的敘述之外,還有沒有描寫和抒情? 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入示例 上節(jié)課,我們和冼星海一起回憶了他在巴黎求學(xué)時(shí)的艱苦歷程。作者沒有濃墨重彩于他所受的磨難,但是一旦回憶到他引以自豪的藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候,作者就不再惜墨如金了。讓我們一起來(lái)看看課文中關(guān)于冼星海創(chuàng)作風(fēng)的情節(jié)。 二、關(guān)于風(fēng)的創(chuàng)作過程 1同學(xué)們說說,作者對(duì)創(chuàng)作風(fēng)的描寫,和前文的平白直敘有什么區(qū)別? 明確:詳細(xì)的描寫,感人的抒情。 這些相當(dāng)有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)(沒有棉被,點(diǎn)燈寫作,風(fēng)吹過門窗,煤油燈被吹滅,打著戰(zhàn)),精煉的、然而又是成系列的細(xì)節(jié),把場(chǎng)景刻劃得相當(dāng)逼真。難得的是,不但有描寫,而且有抒情(心在猛烈撼動(dòng);人生的苦、竦、辛、酸、不幸,都洶涌起來(lái))。這樣大筆濃墨,把描寫和抒情結(jié)合起來(lái)的場(chǎng)面是不多的,而然構(gòu)成了文章的高潮。 2你們覺得這樣的描寫和抒情好不好?為什么? 明確:描寫逼真,再現(xiàn)了音樂家當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境,為他不畏艱難繼續(xù)創(chuàng)作的精神所打動(dòng)。同時(shí),通過描寫仿佛看到作者內(nèi)心的洶涌澎湃,人生的苦、辣、辛、酸、不幸匯成一首生命的交響曲。描寫和抒情相結(jié)合,使得對(duì)風(fēng)的描寫成為全文的高潮部分。 三、討論“憤怒出詩(shī)人” 我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,很早就有“憤怒出詩(shī)人”這樣的說法。講的是詩(shī)人在一帆風(fēng)順的生活中,創(chuàng)作出來(lái)的詩(shī)歌往往較平淡,因?yàn)檫^于平淡無(wú)奇缺乏波瀾起伏。相反,在遭遇顛沛流離翻天覆地的生活變化后,情感跌宕起伏,創(chuàng)作的詩(shī)歌也就特別能打動(dòng)人。 非但是詩(shī),其他的藝術(shù)形式也是一樣。大家結(jié)合冼星海創(chuàng)作風(fēng)的經(jīng)歷,思考他之所以能創(chuàng)作出這么杰出的作品,與他當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境有什么關(guān)系嗎? (討論“憤怒出詩(shī)人”,其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生將課文前面對(duì)冼星海艱苦生活的敘述與現(xiàn)在的音樂創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)思考,從而更好地把握文本。) 明確:課文中說:“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸,都洶涌起來(lái)。我不能控制自己的感情,于是借風(fēng)述懷,寫成了這個(gè)作品?!逼鋵?shí),作者生活環(huán)境的不幸,倒成了他創(chuàng)作的動(dòng)力。 四、作者學(xué)成之后,義無(wú)反顧地回國(guó)了。面對(duì)巴黎那么多幫助過他的人的挽留,他為什么不留下來(lái)呢? (這個(gè)問題就涉及到文本的主旨了。學(xué)生回答這個(gè)問題可能抓不住主要原因,必須給以引導(dǎo)。可回顧七上冊(cè)有關(guān)課文,結(jié)合其他資料談體會(huì)。) 明確:主要原因是文中說的急于回國(guó)把自己的力量貢獻(xiàn)給國(guó)家。此話出現(xiàn)在倒數(shù)第二段,這段開頭幾句可能使人以為他離開法國(guó)的主要原因是他畢業(yè)了,接濟(jì)他的老師又過世了,其實(shí)后文很清楚,那位法國(guó)姑娘愿意接濟(jì)他并盛情挽留他留在法國(guó)。所以主要原因是回國(guó)服務(wù)。此外,前頭作為重點(diǎn)之一所談的對(duì)祖國(guó)深深眷念、隱憂、焦慮的感觸,也說明了他急于回國(guó)的動(dòng)機(jī)。作者回國(guó)不久就譜寫了著名的黃河大合唱和其他許多著名的抗日歌曲。 五、如何評(píng)價(jià)冼星海。 在這節(jié)課之前,冼星海對(duì)于我們來(lái)說,是一個(gè)模糊不清的影子,大家可能只知道他的一些音樂上的成就。但通過學(xué)習(xí)本文,這個(gè)身影開始逐漸地清晰起來(lái),我們看到了一個(gè)有血有肉、真實(shí)的人。同學(xué)們可以自由談?wù)勀銈儗?duì)于冼星海的評(píng)價(jià)。 (該題通過學(xué)生自由談?wù)?,?lái)反饋出他們對(duì)于課文的理解。談?wù)摃r(shí)教師應(yīng)注意“多元而又有界”,如果學(xué)生有失偏頗之處,教師可以當(dāng)堂指正。) 明確:可以從作者窮困、挨餓、艱辛、受盡屈辱的貧賤境地及其忍辱負(fù)重、不失大志、奮斗不息、愛國(guó)至上的精神意志以及述懷抒憤,終獲成功等方面談對(duì)他的評(píng)價(jià)。 六、作業(yè)布置: 1完成伴你學(xué)中相關(guān)作業(yè)。 2預(yù)習(xí)琵琶行: (1)有感情的朗讀全詩(shī)。 (2)查閱詩(shī)人白居易的相關(guān)資料,收集一些他的詩(shī)作。4琵琶行各位評(píng)委老師大家好,今天我說課的內(nèi)容是琵琶行,以下我將從教材分析,教法和學(xué)法,以及教學(xué)過程三個(gè)方面做解說 .一、 教材分析 琵琶行選自人教版普通高中語(yǔ)文必修三第二單元,本單元是唐代詩(shī)歌,單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,提高對(duì)詩(shī)歌的感悟能力和鑒賞能力。高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀,在誦讀中獲得情感的體驗(yàn)和心靈的共鳴。本課是唐代詩(shī)人白居易寫的一首歌行體的敘事長(zhǎng)詩(shī),具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1積累重點(diǎn)文言字詞以及文言句式;把握作品內(nèi)涵;2掌握描寫音樂的技巧;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、音樂的鑒賞能力和想象聯(lián)想能力.3讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),從而激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】是:學(xué)習(xí)通過文字表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。 .【教學(xué)難點(diǎn)】是:體會(huì)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵,了解封建社會(huì)摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。 .二 教法與學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我確立的【教學(xué)方法】主要有誦讀法、討論點(diǎn)撥法、啟發(fā)法。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會(huì)理解詩(shī)歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見解。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí),教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥。教是為了學(xué),教師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力,才是教育的真正意義。我所任教的班級(jí)屬于音樂班,學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,并且思維活躍,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。所以,【學(xué)法】上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而本課根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)采取誦讀、賞析、背誦的步驟。教學(xué)手段上我采用多媒體教學(xué)。 .三、教學(xué)過程 本節(jié)課計(jì)劃用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)是整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,找出文章線索,積累文言字詞。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過文字表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧和理解詩(shī)歌主題。我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)過程進(jìn)行解說; .【環(huán)節(jié)一】導(dǎo)入新課 雨果說:“開啟人類智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把,一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符?!碑?dāng)欣賞小提琴協(xié)奏曲梁祝時(shí),我們感動(dòng)于真摯的愛情,當(dāng)欣賞貝多芬F大調(diào)奏鳴曲時(shí),我們看到了春機(jī)盎然的春天,那么欣賞了琵琶女的琴聲后,你感受到了什么? 因?yàn)閷W(xué)生屬于音樂專業(yè)學(xué)生,對(duì)不同種類的音樂非常熟悉,以上導(dǎo)語(yǔ)從學(xué)生熟悉的音樂入手,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 . 【環(huán)節(jié)二】探究主旨 此環(huán)節(jié)由師生共同討論完成,這也是本節(jié)課的【教學(xué)難點(diǎn)】。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,完成學(xué)習(xí)任務(wù),我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)聯(lián)題,引用詩(shī)中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián),要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生分組討論,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時(shí)我抓住詩(shī)人、琵琶女前后生活變化來(lái)引導(dǎo):例如都由京都漂泊淪落到潯陽(yáng),可設(shè)置下聯(lián):異地相逢淚漣漣;在點(diǎn)撥的過程中,我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對(duì)比的表現(xiàn)手法,從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。為了體會(huì)作者的人性美,認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:詩(shī)人,把自己的命運(yùn)同下層社會(huì)婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的品格?詩(shī)人的遭遇反映出什么問題?從這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的人性美和對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì)中的感觸,激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。 . 【環(huán)節(jié)三】品味音樂 此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了在誦讀中品味和學(xué)生的參與,這也是本節(jié)課的【教學(xué)重點(diǎn)】。 1、品讀詩(shī)中意 首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落進(jìn)行示范朗讀并討論旋律的變化。在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生推薦一位鋼琴較好的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)用鋼琴示范課文中旋律的變化,其他同學(xué)閉目?jī)A聽,進(jìn)一步感受音樂的特點(diǎn)。這里我結(jié)合了音樂班學(xué)生的特點(diǎn),把語(yǔ)文與專業(yè)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 2、解讀樂中情 設(shè)置問題:在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化?這是個(gè)開放性的問題,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。3、把握音樂的描寫技巧 對(duì)于這一點(diǎn),我是這樣引導(dǎo)的:詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)音樂之美?這問題并不難,學(xué)生通過討論可以完成。 . 【環(huán)節(jié)四】拓展延伸 多媒體課件展示李憑箜篌引,欣賞其中音樂描寫的技巧。此環(huán)節(jié)意在通過比較閱讀,鞏固學(xué)習(xí)到的詩(shī)歌鑒賞的方法 . 【環(huán)節(jié)五】作業(yè)設(shè)計(jì) 背誦課文。意在通過背誦加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解 . 板書設(shè)計(jì) . 以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。5 岳陽(yáng)樓記 一、一說教材 . l、教材簡(jiǎn)析:岳陽(yáng)樓記選自正公集,是一篇千古傳誦的優(yōu)美散文。作者通過對(duì)洞庭湖兩種不同景色和游客的兩種覽物之情的描寫,以及對(duì)景異情移態(tài)度的否定和古仁人之心的闡述,申述自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想o 2、本課所處的地位和作用:岳陽(yáng)樓記是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第八單元的一篇教讀課文o這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文的習(xí)慣并增強(qiáng)對(duì)文言文這種古代書面語(yǔ)的直接感受,課文安排在單元中間,應(yīng)是為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目的而需著重訓(xùn)練的篇章,是“承前啟后的關(guān)鍵一環(huán)o 3、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況確定以下幾點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容: (1)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。流利地誦讀全文。能了解文中部分文言實(shí)虛詞的意義及用法。能正確翻譯課文。掌握本文中的部分成語(yǔ)(如“政通人和、“氣象萬(wàn)千和“心曠神怡等)和篇中名句(或主旨句)一“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,領(lǐng)略篇中創(chuàng)設(shè)的意境o(2)基本能力目標(biāo):理解作者的博大胸襟和政治抱負(fù)。在習(xí)作練筆中,學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧(如敘述、描寫、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合)o(3)思想教育目標(biāo):先人后己。正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者的利益關(guān)系o牢固樹立為人民服務(wù)的思想o 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):“書讀百遍其義山見?!睘榱俗寣W(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容我著重抓朗讀訓(xùn)練。把“反復(fù)誦讀、深人領(lǐng)會(huì)確定為教學(xué)重點(diǎn)。這一重點(diǎn)也是同時(shí)根據(jù)新大綱的精神“初中階段古文教學(xué)只要能使學(xué)生了解大意即可,不必對(duì)字、詞、句作過多分析,更不需像傳統(tǒng)教法那樣逐字逐句講解來(lái)確立的o 這篇課文的作者范仲淹生活在距今一千多年的宋代,作為封建王朝的官吏,難免有一定的忠君思想。我們不能苛求古人,學(xué)生對(duì)此不一定能準(zhǔn)確把握,但在當(dāng)時(shí)來(lái)說。作者能提出“先天下之優(yōu)而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),對(duì)人民的疾苦有所關(guān)心,是值得肯定的。所以。作者“卒章顯志的志(作品的思想意義)應(yīng)確定為教學(xué)的難點(diǎn)o 二、說教法 選擇什么樣的教學(xué)方法,應(yīng)依據(jù)大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況(如年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等)來(lái)確定。學(xué)生,既是教育的客體,又是教育的主體,因此,教學(xué)方法的選擇必須符合“利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主功性和“利于學(xué)生智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)的原則。鑒于如上諸因素,我采用了如下教學(xué)方法: 1、朗讀感知法2、情景教學(xué)法 3、讀寫結(jié)合法 4、教具:教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音帶、小黑板. 選擇朗讀感知法的依據(jù):語(yǔ)文教學(xué)必須重視整體教學(xué),朗讀則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)法的最有效的方式。朗讀時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳,甚至心靈,同時(shí)達(dá)到了把握字詞句篇章結(jié)構(gòu)的目的,便于進(jìn)一步理解課文。因而。我采用朗讀法讓學(xué)生從整體上感知課文。 選擇情景教學(xué)法的依據(jù):情景教學(xué)是讓學(xué)生先感受后表達(dá)。感受時(shí)。是管形象思維的大腦的右半球興奮;表達(dá)時(shí)則是管抽象思維和語(yǔ)言的大腦左半球興奮。這樣,大腦兩半球交替興奮、抑制,就可以大大地挖掘大腦潛在的力量,學(xué)生不會(huì)感到疲勞??梢栽谳p松愉快的情緒中學(xué)習(xí)。 選擇讀寫結(jié)合法的依據(jù):根據(jù)學(xué)以致用的教學(xué)思想確定該教法。魯迅先生曾以親身體驗(yàn)談到讀寫結(jié)合的問題:大約所仰仗的全在先前看過百來(lái)篇外國(guó)作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。此外的準(zhǔn)備,一點(diǎn)也沒有,”由此可以看出讀為寫而提供的寫作材料和表達(dá)技巧的借鑒。 .三、說學(xué)法 , _九年義務(wù)教育語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)就是由“教材向“學(xué)材轉(zhuǎn)變這一觀念的變化,突出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。本課教學(xué)。我確定了指導(dǎo)學(xué)生掌握如下學(xué)法:1、預(yù)習(xí)通

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