班主任論文后進生的轉(zhuǎn)化.doc

班主任論文后進生的轉(zhuǎn)化羅家學校：徐方秀俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每增個班級都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說后進生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。這里我想就我多年的教育教學工作，談?wù)勅绾钨p識后進生，轉(zhuǎn)化后進生一 熱愛后進生，尊重后進生后進生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調(diào)查掌握后進生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。比如我班的劉永利，因為父母嫌棄她是一個女孩，后來被一位殘疾人撫養(yǎng)；在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降孩。針對這一情況，我在學習上給予關(guān)心，我平常穿的衣服送給她穿，我的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此她重新振作起來。后來，她的成績明顯提高了。由此可見，“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了后進生前進的勇氣熱愛學生也是教育學生的基礎(chǔ)。我國教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！?“愛，是教育的靈魂”。作為教育工作者，不僅要熱愛品學兼優(yōu)的學生，而且更加要愛后進生。后進生無論學校、班上，甚至有的家里都是受歧視的對象，因而他們大多有一種自卑心理，對教師和同學存有戒備心理，他們比一般學生更需要別人的尊重、理解和信任。教師如果多花點時間去接觸、關(guān)心他們，給予后進生充分的尊重、理解和信任，那么，后進生的轉(zhuǎn)化工作將會更加順利。我在英語課教學工作中，一直將優(yōu)生和后進生一視同仁，從不諷刺挖苦、體罰、打罵后進生。后進生的感情較豐富，想法比較多，也比較脆弱，比一般的學生更容易受到傷害。因此，當后進生犯了錯誤時，我從不以教育者的姿態(tài)出現(xiàn)，從不采取痛罵一頓、簡單粗暴的方法，因為那樣做只會刺激后進生的自尊心，使他們變得冷漠、絕望和孤僻，我總是以朋友的身份與他們溝通，消除他們與我之間的心理隔閡，使他們與我產(chǎn)生感情上的共鳴，從而達到理想的教育效果。二、善于賞識后進生身上的閃光點，激勵其進步閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，后進生也不例外?！百潛P學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。以前班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。經(jīng)了解，是這個學生主動修理的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了。還有一位同學叫李濤，他雖然成績不好，但他很有號召力，我把他選為我班的生活委員，他工作認真負責，我班的衛(wèi)生從此我可以不管了，從此他學習刻苦了，同時遵守紀律了。可見，從學生閃光點出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進生是一種行之有效的方法。三、善于用賞識性教育增強班集體的凝聚、增強后進生的自信。對學生進行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：進步了！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是后進生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。我班的何玲，老師們都認為他是一位搗蛋鬼，但他的字寫的不錯，就這樣我在班上表揚他，從此我上課他認真聽課，勇于回答問題，同時下課后還與我交談，本不是班干部，還給我建義怎樣才能管理好我們的班級。并且他的建議確實可行。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認為班主任應(yīng)該時刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學自然會覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。在這樣的集體里，后進生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。賞識源于發(fā)自內(nèi)心對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重后進生，賞識后進生。因為后進生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解后進生、多去關(guān)心后進生、多去找后進生談心、多去找后進生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發(fā)火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進生們的逆反心理?？梢?，賞識是一座橋梁，是精神相