十幾減9教學設計.doc

江蘇省啟東實驗小學 一 年級 數(shù)學 學科備課專用紙第 一 單元 課題 十幾減9 第 1 教時 總第 個教案教學內(nèi)容：教科書第1-2頁。教學目標:1. 經(jīng)歷提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確計算。 2. 在觀察、操作、比較等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。 3. 在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。 教學重點: 能比較熟練地計算十幾減9。教學難點：理解十幾減9的退位計算方法。課前準備：投影儀、圓片。教學過程： 一、情境導入1談話：（ 出示例題情境圖）星期天的集市上可熱鬧了。瞧， 猴老板在賣桃呢，多么鮮美的桃子?。⌒『锟吹竭@么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。 2【先學作業(yè)】學生自主學習，提出看圖要求： （1）仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？ （2）用自己的語言說圖意，并提出問題。 3.【學情預判】剛開學，學生的注意力不容易持久，用學生喜歡的情境引出數(shù)學問題，激發(fā)學生興趣，擴大學生的參與面。結(jié)合情境，用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題，對大部分孩子來說，應該不成問題。4.【后教預設】學生交流圖意：一共有13個桃，小猴買走9個，還剩多少個？提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學生回答，板書：13 - 9） 揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9 ）二、探究新知1. 【先學作業(yè)】你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？先按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。 2.【學情預判】學生運用已有知識經(jīng)驗自主活動，探索13-9的計算方法。學生可能用下面的幾種方法計算： （1） 一個一個地減；（2） 先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；（3）先去掉3個，再去掉6個；（4）想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來 3.【后教預設】教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？ 比較算法。反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。 4.【反饋完善】教學“試一試”。 出示：12 - 9 = 16 - 9 = 談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。 三、檢測拓展1. “想想做做”第1題。 （1）先圈一圈，再計算。 （2）結(jié)合圈的過程解釋計算方法。例如，從左邊一幅圖中圈出9根小棒時，先圈2根，再圈7根，這說明相應的計算過程是：先算12-2，再算10-7；如果從10根小棒中一次圈出9根，相應的算法過程則是;先算10-9，再算1+2。2. “想想做做”第2題。 （1）出示左邊的方塊圖。 提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？怎樣計算15 - 9？ 結(jié)合圖意啟發(fā)學生：與15-9相關(guān)的加法算式是什么？ （2）出示右邊的絲瓜圖。 談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。 學生計算后，說一說是怎樣算的。 3. “想想做做”第3題。 （1）出示題目，并讓學生一組一組獨立算出得數(shù)。 （2）交流得數(shù)，說說每組上下兩題有什么關(guān)系？根據(jù)上面那道加法算式就可以想下面那道減法算式的得數(shù)。 4. “想想做做”第4題。 （1） 出示題目。 談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數(shù)的下面，就表示用這個方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。 （2） 課件演示，學生搶答。 （3） 談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數(shù)。 5. “想想做做”第5題。 （1） 出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一豎排）。 （2） 學生獨立算出這些算式的得數(shù)。 （3） 談話：請小朋友仔細觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。 學生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號