課改階段反思(07-3-21).doc

中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思-許纓（廣州市第十八中學(xué)）課改階段反思(07-3-21)本校學(xué)習(xí)山東杜郎口經(jīng)驗(yàn)開展課改，至今已是第4周。改革的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期我教初二7個(gè)班，主要從以下幾方面入手：分組學(xué)習(xí)、學(xué)卷設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)、開放式課堂管理。上課流程：學(xué)生預(yù)習(xí)課本，完成學(xué)卷教師提示點(diǎn)撥學(xué)生上臺(tái)展示答案學(xué)生講解、互相PK，整個(gè)過程通過多元評(píng)價(jià)加分鼓勵(lì)參與。1-4周的課堂實(shí)踐反思：項(xiàng)目改變問題（效果反饋）重建教師備課以前備課，主要備講什么，怎么講；現(xiàn)在備課，考慮學(xué)卷怎么出，才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)；教師之間圍繞出卷、課題改革問題的交流集備增多。作為初中歷史學(xué)科的學(xué)卷設(shè)計(jì)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、練與講如何平衡、如何照顧各層次學(xué)生？要注意學(xué)卷分層設(shè)計(jì)、議題設(shè)計(jì)、課型設(shè)計(jì)（新授課、復(fù)習(xí)課、探究課、練習(xí)課、活動(dòng)課）。學(xué)生預(yù)習(xí)圍繞學(xué)卷，看書畫出要點(diǎn)小組集體評(píng)分（檢查反饋），有利于提高答問質(zhì)量。個(gè)別學(xué)生依靠同學(xué)畫書，自己依然不參與，怎么辦？小組評(píng)比掛牌：自主（獨(dú)立）、進(jìn)步（競(jìng)賽）、創(chuàng)新（答問）、合作獎(jiǎng)學(xué)生練習(xí)根據(jù)教師預(yù)設(shè)的問題展開學(xué)習(xí)、思考、討論，能始終圍繞課標(biāo)不致于問題太發(fā)散第一、二周的新鮮勁過后，學(xué)生開始厭倦這種做卷、評(píng)卷的單調(diào)重復(fù)。以前是教師“滿堂灌”，現(xiàn)在是練習(xí)“滿堂灌”，都沒有改變“灌”的本質(zhì)，學(xué)習(xí)依然是受教師支配，學(xué)生可以發(fā)揮自主性的活動(dòng)不多。練習(xí)達(dá)標(biāo)率沒有檢查。教師主要通過巡視檢查學(xué)習(xí)情況，對(duì)個(gè)體作業(yè)測(cè)練、學(xué)后反思與拓展缺乏追蹤與量化評(píng)價(jià)。練什么、何時(shí)練、練多少、練得怎樣？設(shè)計(jì)適合本學(xué)期內(nèi)容的主題性開放題，學(xué)生自選小組合作完成，每單元或課程結(jié)束后課堂展示交流（特別是后面幾章）。練習(xí)達(dá)標(biāo)率可以小組內(nèi)互評(píng)后科代登分，起相互監(jiān)督互查作用。教師應(yīng)該在單元結(jié)束后及時(shí)公布分?jǐn)?shù)，表揚(yáng)促進(jìn)。學(xué)生合作訓(xùn)練學(xué)生做小老師，輔助教師講評(píng)學(xué)卷，指導(dǎo)幫助同學(xué)解決疑難；有同學(xué)幫助，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生增多；小組之間圍繞教師問題展開討論，有PK味道，觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒，有的懂得用證據(jù)說話。這些可以通過課堂多元評(píng)分及時(shí)反饋。分組學(xué)習(xí)：有的班學(xué)生知識(shí)水平差不多，小組合作學(xué)習(xí)就比較融洽，學(xué)習(xí)節(jié)奏比較快，如2、5班；有的班知識(shí)水平相差較大，學(xué)習(xí)小組中好的帶差的，課堂進(jìn)行節(jié)奏比較慢，同樣的問題設(shè)計(jì)難以達(dá)標(biāo)，如1、4班；有的班居中等，主要問題是課堂講話聲音較多，干擾因素多。1班還存在升初二換班后，外班同學(xué)與原班同學(xué)（原重點(diǎn)班）有潛在相互輕視情緒，這個(gè)學(xué)期外來的同學(xué)有一種厭學(xué)逃學(xué)傾向。如何分組？如何按不同班情況設(shè)計(jì)施教？講、練、評(píng)運(yùn)用文字理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生視覺、觸覺、身體等多元智能未開發(fā)，課堂學(xué)習(xí)容易單調(diào)重復(fù)。學(xué)生逃課是一種無聲的抵制。尋找深入淺出，能抓住人心，能把深刻的思維與靈活多變的方法結(jié)合起來的智慧。好好學(xué)習(xí)，繼續(xù)充電。教師精講為了讓學(xué)生有課堂預(yù)習(xí)、練習(xí)、展示和交流時(shí)間，教師要精講，抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容核心把散亂知識(shí)“提起來”，教師的問題設(shè)計(jì)與對(duì)內(nèi)容本身的認(rèn)識(shí)很重要。設(shè)計(jì)得好給學(xué)生一個(gè)好扶手，反之添亂。如何照顧學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和喜歡故事的特點(diǎn)組織教學(xué)？光是一本正經(jīng)的教學(xué)不行。講什么、何時(shí)講、怎么講？好好學(xué)習(xí)，繼續(xù)充電。課堂評(píng)價(jià)在“讀、練、議、講”過程中，貫穿“查”、“評(píng)”。多元評(píng)價(jià)從準(zhǔn)備、積極、準(zhǔn)確、合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)意等方面入手，用加減分表揚(yáng)和批評(píng)，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，較受學(xué)生歡迎。但也出現(xiàn)學(xué)生為爭(zhēng)分而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注度不夠，表面熱鬧背后是虛榮。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量？如何增強(qiáng)有效激勵(lì)？適當(dāng)?shù)臋z查、評(píng)比并非單純強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，追求分?jǐn)?shù),還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：1、交流：需大膽表達(dá)思想、暴露觀點(diǎn)，也需要相互聆聽、協(xié)商合作、辯論討論、個(gè)人反思，目的是為了求知，分享生命,使認(rèn)識(shí)更加豐富、全面。2、同伴：學(xué)會(huì)相互欣賞、開放、創(chuàng)新、包容的同時(shí)，保持個(gè)人見解，并在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。3、學(xué)習(xí)共同體：互相尊重、交流、開放、接納不同聲音，收獲能力。防止獨(dú)尊造成的恐懼、排斥與暴力（教師也是其中一員）。綜述幾個(gè)關(guān)鍵問題1、 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？2、 如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和能力？3、 如何發(fā)揮小組作用？4、 如何更有效地設(shè)計(jì)和組織初中歷史課堂的各種活動(dòng)？5、 運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)反饋方式，讓師生在感覺對(duì)自己沒有威脅的環(huán)境中反思自己的教學(xué)成效？6、 教師如何從傳統(tǒng)的坐而論道的傳授者向?qū)W習(xí)者、研究者、合作者、促進(jìn)者的具有行動(dòng)力的行動(dòng)者轉(zhuǎn)變？1、 歷史本身魅力；教師個(gè)人魅力；緊貼生活實(shí)踐2、 “我要學(xué)”動(dòng)力來源；自主學(xué)習(xí)方法的巧妙滲透和鼓勵(lì)3、 自我和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；溝通表達(dá)能力；分工、合作、領(lǐng)導(dǎo)能力4、 必要的階段反思和學(xué)習(xí)，特別是杜郎口經(jīng)驗(yàn)5、 講、練、玩、評(píng)、獎(jiǎng)等方法變化6、 學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、行動(dòng)的循環(huán)與檢驗(yàn)。7、 一節(jié)好課，除了知識(shí)，還應(yīng)該有精神、立場(chǎng)、態(tài)度等覺知層次的不懈追求?！窘虒W(xué)反思個(gè)案】1、給學(xué)生自由與機(jī)會(huì)第1課 “中國(guó)人民站起來了”教學(xué)設(shè)計(jì)教后反思與重建一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解開國(guó)大典史實(shí)，認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立意義理解“中國(guó)人民站起來”含義2、通過課本、圖片資料等資源解讀歷史事件和現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)二、重點(diǎn)難點(diǎn)：“中國(guó)人民站起來了”寓意三、媒體：電腦、黑板四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、學(xué)卷練習(xí)講評(píng)：學(xué)生自學(xué)完成學(xué)卷，小組派代表上臺(tái)演示答案，同學(xué)互評(píng)質(zhì)疑修正，教師指導(dǎo)利用多元評(píng)價(jià)表評(píng)分2、教師精講，設(shè)問引起交流討論：1）根據(jù)學(xué)生存在問題點(diǎn)評(píng)2）投影圖片，學(xué)生利用課本與經(jīng)驗(yàn)解讀圖片所蘊(yùn)涵歷史，毛澤東在開國(guó)大典上講話圖考察人物、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)“中國(guó)人民站起來”的理解開國(guó)大典天安門廣場(chǎng)上的人民群眾描述圖片反映出的氣氛、感情毛與西藏兩位首領(lǐng)的圖片識(shí)辨人物、行為背后的意義國(guó)旗顏色、圖案的寓意3、學(xué)生小結(jié)歸納本課內(nèi)容，談看法建議1、有效性1）資源整合問題：以學(xué)卷自學(xué)練習(xí)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主要方式，以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑評(píng)卷，的確能激發(fā)學(xué)生自發(fā)研究教材和練習(xí)題目解題熱情。但單純做學(xué)卷、講學(xué)卷，只是把傳統(tǒng)的以教材為中心的教師講授為主變?yōu)閷W(xué)生練習(xí)為主。用多了，學(xué)生厭煩，效果不佳教學(xué)方法忌單調(diào)重復(fù)。應(yīng)該考慮整合多種資源，運(yùn)用多種活動(dòng)方式，保持學(xué)習(xí)積極性。2）給學(xué)生上臺(tái)自由展示與質(zhì)疑解疑機(jī)會(huì)：雖然費(fèi)時(shí)較多，但自發(fā)產(chǎn)生的問題與爭(zhēng)論生成的資源卻比單純教師講授多得多。如：學(xué)生對(duì)“站起來”的理解并不如我想象的困難，他們都能抓住“擺脫了”、“獲得了”“獨(dú)立自主”、“主人”等關(guān)鍵詞去理解；對(duì)“國(guó)旗”五星黃色的多元理解倒出乎意外，創(chuàng)意無窮：古代皇帝衣服是黃色的；黃河；黃皮膚；代表活力、生機(jī)、光明，等等。2、不足1）學(xué)卷設(shè)計(jì)缺乏知識(shí)整合（知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)、概念形成、學(xué)習(xí)心得），題型單一，內(nèi)容過多2）各種資源整合運(yùn)用藝術(shù)還需摸索3、重建：1)學(xué)卷應(yīng)精練，有分析與整合2)探索各種資源整合之道2、歷史的趣味在正反討論中生成第2課 最可愛的人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)1、基本目標(biāo)：根據(jù)圖文歌曲資料說明“中國(guó)人民志愿軍是最可愛的人”2、拓展目標(biāo)：1）彈性目標(biāo)：透過現(xiàn)象看本質(zhì)根據(jù)圖文資料說明“中國(guó)當(dāng)時(shí)是否應(yīng)該出兵抗美援朝？”2）創(chuàng)新目標(biāo)：多角度評(píng)價(jià)歷史根據(jù)多種資料分析“抗美援朝勝利原因”二、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：為什么說“中國(guó)人民志愿軍是最可愛的人”難點(diǎn)：“中國(guó)當(dāng)時(shí)是否應(yīng)該出兵抗美援朝？”三、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、圖示引入討論：中國(guó)當(dāng)時(shí)是否應(yīng)該出兵抗美援朝？1)美國(guó)杜魯門總統(tǒng)宣布干涉朝鮮圖2)美國(guó)報(bào)紙報(bào)道第七艦隊(duì)進(jìn)入臺(tái)灣海峽圖3)美國(guó)飛機(jī)轟炸中國(guó)東北民居2、圖文引入討論：“中國(guó)人民志愿軍是最可愛的人”邱少云、黃繼光等圖片英雄事跡報(bào)告文學(xué)最可愛的人文段為什么稱他們是“最可愛的人”？3、師生小結(jié)歸納本課知識(shí)結(jié)構(gòu)、建議4、學(xué)卷練習(xí)，鞏固反饋四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：邊問答邊加減分：多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生參與積極性項(xiàng)目組別第一組第二組第三組準(zhǔn)備投入準(zhǔn)確積極創(chuàng)意合作競(jìng)爭(zhēng)要求：l 預(yù)備（課前、進(jìn)入活動(dòng)準(zhǔn)備快）l 投入度（組員專注不開小差，組員參與面廣）l 積極性（參與活動(dòng)積極主動(dòng)）l 準(zhǔn)確度（答題準(zhǔn)確）l 創(chuàng)新性（問答新穎有創(chuàng)見、個(gè)性化）l 合作性（小組內(nèi)部、小組之間合作）l 競(jìng)爭(zhēng)性（用事實(shí)進(jìn)行正反、多維思考與爭(zhēng)論）1、 歷史的趣味就在正反討論中生成設(shè)置對(duì)立面的討論話題“中國(guó)當(dāng)時(shí)是否應(yīng)該出兵抗美援朝？”激起學(xué)生辯論熱情。學(xué)生主動(dòng)搜集資料作證據(jù)，說明自己觀點(diǎn)。在注意力比較集中、學(xué)習(xí)積極性比較強(qiáng)的2班效果最佳。2、 問題1） 評(píng)價(jià)：課堂即時(shí)的多元評(píng)價(jià)方式對(duì)分組學(xué)習(xí)有激勵(lì)發(fā)言效果，但不完全適用于個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。有的班沒有分組，運(yùn)用單一的答題加分可以鼓勵(lì)答題者，但課堂容易成為個(gè)別幾個(gè)人的表現(xiàn)舞臺(tái)，廣大第三世界依然沒有調(diào)動(dòng)積極性。2） 分組學(xué)習(xí)：如何分組？何時(shí)分組？如何組織分組學(xué)習(xí)？分組學(xué)習(xí)的課堂如何既開放又組織管理和監(jiān)控有序，才能減負(fù)增效？小組學(xué)習(xí)如何發(fā)揮合作與競(jìng)爭(zhēng)之利，又不妨礙并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考而不依賴的品質(zhì)？這一切如何圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率的最終目標(biāo)而確定。3、 學(xué)卷：選擇題為主的學(xué)卷教師預(yù)設(shè)較多，學(xué)生主動(dòng)探究成分少，如何協(xié)調(diào)？學(xué)卷設(shè)計(jì)如何突出學(xué)科特色，在呈現(xiàn)上如何更科學(xué)有序（有針對(duì)性有層次）多樣化？以上問題都有學(xué)問，需要進(jìn)一步研究實(shí)踐。3、設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)卷第6課 探索建設(shè)社會(huì)主義的道路教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思一、教學(xué)目的1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)能力2、了解本課基本歷史史實(shí)，獲得一些個(gè)人啟示。二、教學(xué)過程方案一（3課時(shí)）：教學(xué)組織：這節(jié)課計(jì)劃是3課時(shí)。第一節(jié)預(yù)習(xí)，圍繞預(yù)習(xí)提綱讀書自學(xué)，小組合作完成提綱；教師巡視發(fā)現(xiàn)與整合問題；第二節(jié)展示，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)提綱，圍繞共性問題互相PK；第三節(jié)反饋，小組互相出題，查漏補(bǔ)缺。學(xué)卷設(shè)計(jì)：/xuying/UpFile/200703261009441058.doc實(shí)施反饋（07-3-26）：第一節(jié)預(yù)習(xí)課就吃學(xué)生“冷面”。5、6班學(xué)生理解能力相對(duì)較好，面對(duì)這份學(xué)卷，除少部分中上學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，其他干脆就是聊天不做。實(shí)驗(yàn)效果不佳。反思：1、我提供的預(yù)習(xí)提綱（支架）都是問答題，預(yù)習(xí)支架支點(diǎn)過高。對(duì)我們這類城鄉(xiāng)結(jié)合部、生源居后的學(xué)校學(xué)生來說，選擇、填空、判斷之類簡(jiǎn)單易操作的學(xué)卷支架可能更能激發(fā)學(xué)習(xí)思考興趣。有些支架可以讓學(xué)生自主生成。2、學(xué)生對(duì)于用什么方式寫提綱也有點(diǎn)茫然，不過有些也模仿老師用綱要式方法來概括。學(xué)習(xí)雖然可以讓“一部分人先富起來”的，但如何引領(lǐng)帶領(lǐng)其他同學(xué)“走向共同富?！?，學(xué)卷設(shè)計(jì)和課堂組織還有很多學(xué)問。重建：方案二（1.5課時(shí)）學(xué)卷設(shè)計(jì)：另一份以選擇題為主的學(xué)卷/xuying/UpFile/200703261642515177.doc多元評(píng)價(jià)：黑板豎向板書“準(zhǔn)備、積極、準(zhǔn)確、合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)意、質(zhì)疑”等項(xiàng)目，作小組學(xué)習(xí)評(píng)量加分標(biāo)準(zhǔn)；教師根據(jù)各組學(xué)生表現(xiàn)，有針對(duì)性地橫向記錄小組得分，讓學(xué)生明確自己的行為品質(zhì)。（小組超過4項(xiàng)得分的，可以獲得積分2分，1-3項(xiàng)的積分1分，課堂活動(dòng)積分作為總評(píng)的平時(shí)成績(jī)一部分。學(xué)生平時(shí)成績(jī)=開放作業(yè)+課堂活動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)交流）課堂組織：1、學(xué)習(xí)之前需要激發(fā)興趣，明確目標(biāo)。吸取第一節(jié)單刀直入做卷學(xué)生覺得無聊教訓(xùn)，制作課件/xuying/UpFile/200703290802397461.ppt，以“激情燃燒的時(shí)代”為主線，設(shè)問“哪些流行語反映人們的激情”復(fù)習(xí)1949-1957年歷史；設(shè)問“1956-1966十年中國(guó)又有哪些”。如此設(shè)問激趣，引出本課任務(wù)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生較前多。2、引讀學(xué)生自學(xué)課文，完成學(xué)卷練習(xí)。教師巡視，了解學(xué)生疑問，聚焦問題。3、讓學(xué)生展示“1956-1966十年中國(guó)有哪些流行語”，引導(dǎo)“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”；讓學(xué)生展示學(xué)卷答案，說明選擇判斷的依據(jù)和理由；4、教師根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W生疑難聚焦問題，通過適度示圖、講解和生生問答解疑串線。學(xué)生疑問：何謂“大躍進(jìn)”、“公社”、“浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)、瞎指揮、高指標(biāo)”？（學(xué)生的問題很直接、形象，也是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我用PPT內(nèi)的圖片進(jìn)行啟發(fā)講解后，學(xué)生大部分能發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。）我的設(shè)問：為何調(diào)整經(jīng)濟(jì)階段學(xué)雷鋒、王進(jìn)喜等人物？這些典型都有什么特點(diǎn)？（課文后面內(nèi)容與前面敘述有些脫節(jié)，以此問串聯(lián)，“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，可以進(jìn)一步理解1962-1965年經(jīng)濟(jì)調(diào)整時(shí)期政府吸取前面實(shí)踐教訓(xùn)，主張實(shí)事求是、腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作的務(wù)實(shí)作風(fēng)。這樣，整課的發(fā)展線索就比較完整。）課后反思：1、如何根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)歷史學(xué)卷？這種學(xué)卷與市面同步練習(xí)有何不同？2、如何設(shè)計(jì)具有歷史學(xué)科特色（如“史學(xué)”、“史法”、“史識(shí)”等內(nèi)容）的學(xué)卷？3、如何根據(jù)課程目標(biāo)，有梯度地（學(xué)年目標(biāo)-學(xué)期目標(biāo)-課時(shí)目標(biāo)）設(shè)計(jì)每課學(xué)卷？4、學(xué)卷導(dǎo)學(xué)通過“自學(xué)-展示-反饋”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給了學(xué)生自己尋找答案、提出問題、相互切磋的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)他們一些自主與合作學(xué)習(xí)能力。但面對(duì)相對(duì)開放的課堂，一些問題也出來了：1）教師還需要講嗎？如何講、何時(shí)講、講什么？學(xué)生的練與教師的講如何平衡？2）課堂活動(dòng)如何照顧各層次學(xué)生？3）對(duì)于歷史學(xué)科來說，自學(xué)、展示、反饋的方法與其他學(xué)科有哪些不同，哪些相同？4）怎樣評(píng)價(jià)這種歷史教學(xué)的有效性？4、通過多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣第11課 民族團(tuán)結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思趣味點(diǎn)：1、讓學(xué)生辨認(rèn)人民幣中的少數(shù)民族名：孩子們熱情很高，還拿出自己身上的人民幣來對(duì)照；2、讓學(xué)生聽民歌辨認(rèn)歌名、族名：2、6班學(xué)生特別專注和安靜，在欣賞中找到答案后，有種自然的喜悅。平時(shí)鬧騰的比較厲害的學(xué)生這會(huì)也安靜下來，積極舉手回答。他們似乎很喜歡這種在音樂中學(xué)習(xí)的方式。他們讓我不要那么快結(jié)束音樂，讓音樂繼續(xù)流淌草原上升起不落的太陽、阿拉木汗、阿詩瑪、弦子舞曲、道拉基、吉祥三寶通過音樂聆聽、圖片觀察和設(shè)問思考，孩子們學(xué)習(xí)興趣和潛力被調(diào)動(dòng)和激發(fā)。人們骨子里喜歡簡(jiǎn)約，有時(shí)，“一張照片可抵得上千言萬語?！钡?2課 香港和澳門的回歸趣味點(diǎn)：1、讓東方之珠、七子之歌.澳門漸漸地從音箱里流淌出來，孩子們都很熟悉，很快知道歌名。我順勢(shì)問：我們準(zhǔn)備學(xué)哪課？“七子”指哪七個(gè)地方？哪些地方在新中國(guó)建立時(shí)還沒收回，為什么？由此自然導(dǎo)入新課。 2、觀察香港、澳門區(qū)旗，問：是什么旗？從中你發(fā)現(xiàn)什么？孩子們竟相搶答，互相補(bǔ)充。區(qū)分了為什么不能叫“國(guó)旗”只能叫“區(qū)旗”，為什么只有紅白或者綠白兩個(gè)主色調(diào)，為什么用紫荊、蓮花做形象代表，等等。幫助孩子們形象區(qū)分“國(guó)家”與“特別行政區(qū)”概念，“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵。3、觀察香港、澳門地圖，問：它們各有哪三個(gè)地區(qū)組成？怎么成為殖民地的？為什么香港要在1997年收回？（提示：1898+99=1997。學(xué)生自然聯(lián)系到了1898年簽訂的中英條約，至于99年，在教師啟發(fā)下，他們也能想到是“租借99年