初中生英語口語訓練方法—-朱宏.doc

初中學生英語口語訓練方法朱 宏各位同行，中午好！很高興再次和大家見面，一起探討交流，共同進步。本期我們要探討的主題是：初中生英語口語訓練方法。我主要從以下四個方面和大家分享：初中生英語口語的重要性及現(xiàn)狀、口語能力所要達到的目標、字詞句方面的具體要求、具體的訓練方法技巧。初中生英語口語的重要性及現(xiàn)狀英語口語訓練不但能直接提高初中生的口語能力, 而且對于他們的聽力、閱讀和寫作能力的提高也具有明顯的作用。在英語教學四項目標“聽說讀寫”中, 口語的訓練是強調最多而又最容易忽視的。對于全國大部分地區(qū)來說, 考試部門都感到很有必要在中考中加入口語考試, 但具體操作起來又覺得困難重重, 所以口語在全國基本上還沒有列入中考的考試項目。由于應試教育本身所帶有的的功利性, 教師從主觀上就有忽視課堂口語訓練的傾向, 加之課上時間有限, 教師經常把教學計劃中的口語訓練時間讓位于“說讀寫”等技能的訓練。結果,“啞巴英語”的教學現(xiàn)狀并沒有改變, 這和當今社會對英語人才的要求形成了強烈的反差。事實上英語口語訓練具有大量性、直接反饋性的特點, 學生的口語能力可以更快地轉化為聽力、閱讀和寫作能力, 相反, 其它的三種能力則不能很快地轉化為口語能力。所以,可以這么說, 課堂上的口語訓練是在幫助學生提高聽力、閱讀和寫作能力。理解了這一點, 則可以從思想上澄清英語教師的認識, 化解訓練口語和中考不考口語的矛盾。那么, 如何加強英語口語訓練的話題就變得更具有現(xiàn)實意義了?？谡Z能力所要達到的目標提高英語口語能力，我們首先就要了解從哪些方面來衡量一個人的英語口語表達能力。一般來說，主要看以下幾個方面：（1）語言的準確性和得體性；（2）語音、語調是否正確，口齒是否清楚；（3）話語組織是否合理；（4）口語表達的流利程度；（5）語法是否正確，用詞是否恰當，語言是否符合英語表達習慣。這些是衡量英語會話能力的主要標準，針對這些標準，要提高英語口頭表達能力，就要采取相應的訓練方法，方法恰當了，就能起到事半功倍的效果。字詞句方面的具體要求首先，讓學生先過發(fā)音關，能進行正確清晰的英文發(fā)音。發(fā)音是英語口語的第一關。生活在中文環(huán)境里的人，要準確掌握一門外語的發(fā)音，需要經過一個刻意追求的過程。學發(fā)音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準。正確的發(fā)音習慣之后，會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會對他們的發(fā)音準確而驚嘆，而不會對他們不像中國人那樣省力而認為不好。沒有經過刻意準確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點像，卻談不上正確的聲音。在英語課堂上經常發(fā)現(xiàn)，有的學生音發(fā)得不準確，主要是口形和部位不到位。如是英語的一個特殊發(fā)音，許多人把它讀作，自認為比較接近了，其實是錯了。甚至有的中國老師這樣教：“讀這個音本應該將舌頭伸出來，但不伸出來也可以，外國人也能聽懂?！边@不是在教學生“中國式英語嗎？”如果自己發(fā)音不準，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。過發(fā)音關必須嚴格要求，一絲不茍地去練，只想順順當當聽其自然，常常最后學到的只是模棱兩可的聲音，1.我個人認為在學英語的初級階段，一定要對學生嚴格要求。（升調、方言She is a good teacher.）2.刻意教學英標（引起學生興趣，養(yǎng)成讀英標的習慣，不會出現(xiàn)在單詞上標漢語的情況，而且到八年級學生基本就能夠自己讀單詞）3.養(yǎng)成學生質疑的習慣，問的越多掌握的越清楚。4.找時間補充音標課。（動詞加ing/ed 清輔音濁化sport desk complex）七年級時，應多使用例句，起到示范作用，讓學生進行模仿。包括語音語調也是在七年級時就應該嚴格要求，形成發(fā)音習慣。模仿和重復、復述是非常重要的方法。其次，讓學生過句型關，能用英語進行準確迅速的語言交際反應。句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時靈活“調取”。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應的特定句型。用這些句型可以表達建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡單句，卻能表達出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應能力。有的學生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就是要求學生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學句型用于談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中。1.記憶固定句型There be ,It is +adj.+for sb+to do sth.特殊疑問詞+to do .2.同義句或者同義短語、單詞。（be good at/do well in,favourite/likebest） 第三，讓學生過詞匯關，能輕松快速地進行口語交流。 提高口語能力的第三關是“詞匯”。詞匯量是解決表達“好不好”的關鍵。在掌握句型的基礎上擴大詞匯才有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約左右的詞匯就足以進行日?？谡Z交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go,make,do等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達生動活潑，簡明扼要，內涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語，聽得清楚，理解得準確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。（學生必須有筆記本，日常積累包括課堂筆記，習題、試卷中遇到的陌生單詞）具體策略1.抓住學生的好奇心理，創(chuàng)造良好的學習氛圍初中學生稚氣未脫，初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及用英語交流的習慣。學生在課堂上往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。因此，教師就要用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學生開口的機會。比如，引導學生自覺動用禮貌語Hello,Good morning.Im sorry. Thank 這可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Read after me.Look at the blackboard等組織教學，學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。這時教師可有意識地將課堂上的機械聽說擴展到課余生活中去，使學生的好奇心升華為一種講英語的興趣。興趣的增長必然給學生帶來強烈的求知欲。因此，抓好英語教學的起始關，培養(yǎng)學生的學習興趣，是開展口語訓練的重要一步。例如在教現(xiàn)在完成時這一語法知識中, 把握住學生對于教師工作、生活經歷的好奇心態(tài), 我向學生展示了如下句子: I came to Tie Chang Middle School in 2012, So I have been at this school for about three years, I have worked here since 2012幾位任課教師的工作經歷通過以上句型展示給學生。在這樣的情景中教學現(xiàn)在完成時的語言結構, 顯得簡單易懂, 既緊扣課本內容進行操練, 學生也不會覺得枯燥乏味。他們能夠通過教師聯(lián)系到自己，成為學生已經幾年了或者學習英語已經幾年了。不僅容易理解，也容易記憶和掌握。2. 運用情景教學，增強教學效果教材是統(tǒng)編的, 學生的情況各不相同, 因此要發(fā)揮教師的能動作用, 運用創(chuàng)造性的教學法思維, 借助各種教學媒體, 把教材內容激活起來, 還原為活生生的交際現(xiàn)實。這其實不僅是加強英語口語訓練的需要, 也是讓學生輕松有效地完成學習任務的基本原則。中學生愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，也易接受。根據(jù)教材內容結合實際創(chuàng)造更真實的交際環(huán)境，對激發(fā)學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。因此，教師可根據(jù)每課的具體內容設計一些素材來源于現(xiàn)實生活，但其內容新穎、形式多變、饒有興趣的游戲活動。如怎樣表示想與陌生人交談；怎樣表示喜愛與厭惡，贊同與異議；怎樣問路與指路等。教師應想方設法使學生置身于正確使用語言結構的場合, 借助簡筆畫、投影片、實物等創(chuàng)設情景。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等。以“去商店買東西”的情景活動為例（go Shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are ”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。可以說，這些游戲，將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。剛開始時，由于掌握的詞匯有限，學生可能聽不懂，我就借助實物、圖片、手勢、動作演示多媒體等進行教學。（正在進行時的課上訓練）適時地習慣性地在課堂上設立口語訓練項目, 這樣既可以不影響課程進度, 又能鞏固所學的內容。這種訓練項目可以分為兩種: 復習性操練和生發(fā)性表述。(一) 復習性操練, 主要是復習剛剛學過的單詞、句型和課文內容, 起到熟練和鞏固知識點的作用。例如, 在學完一至兩個單元后, 可抽出一節(jié)課專門讓學生談一談自己的臥室、學?；蚪淌业鹊? Say something about your bedroom/school這一口語活動在初一第一學期就可以做。為了讓更多的學生都能參加, 在此之前可先復習一下there be 句型以及“there be+ 名詞+介詞”結構和“you can see+介詞短語 ”結構。這樣做的好處是能有效地引導學生根據(jù)這些句型輕松自然地描述出大腦里的圖畫。另外, 每學完一個或幾個語法句型后可進行一項總結性的口語練習Summary based on a dialogue, 這一活動在初二就可以做。在這之前不妨先概括一下如下的句型結構: w anta skt ell sb (no t ) to do sth; w ant to dosth; ask if sb would like to do sth 以及一些簡單句。而初二第15 單元“打電話”“問路”就是一個很好的口語材料。致于對課文內容的復述Text retelling, 既能鞏固所學的課文內容, 檢查學生知識點的掌握情況, 又有利于提高學生寫作以及自由表達思想的能力。九年級時可以鼓勵學生盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。在開展這一活動之前, 允許學生頭一天進行適當準備。不要限制學生寫提綱, 甚至允許事先寫出來。因為口頭表達與書面表達是密切相聯(lián)的, 只要學生口頭復述時不看書面提綱或內容即可。為了讓全體學生有一個正確的標準, 教師最好口頭作一個示范, 讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要不可缺少的步驟。(二) 生發(fā)性表述。引導學生自發(fā)地表述思想, 這是具更高層次的要求, 在鍛煉學生英語思維能力的同時, 可以促使他們英語整體水平的大幅度提高。在平時的課堂教學中, 我們可以從M ake sentences 做起。當我們在學習一個新的詞組和句型時, 在給出典型的例句后, 應多多鼓勵學生造句。同學們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。這樣做, 不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型, 而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。難度更大一點的練習是Debate Argument,教師可以根據(jù)學生學習的內容和實際水平, 適當?shù)剡x一個topic, 讓學生展開爭論。如: Is it good o r bad to p lay video games in spare time? 還有在學習情態(tài)動詞can,may,must,cant 時, 就可給出一個model, 讓學生模仿。如: 給出一個實物讓對方說出是什么。A. W hat do you think it may be, B?B. I think it may be an app le.C. It cant be an apple. I think it must be a banana.D. How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.E. It cant be an orange. Anyone with eyes can see it is a這樣在模仿爭論的同時, 不知不覺中掌握了情態(tài)動詞的用法, 從而也提高了口語表達能力。3.消除心理障礙，鼓勵學生用英語對話在培養(yǎng)學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生含羞，產生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。首先，在面對全體中要有所側重。在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。其次，在訓練中多給些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。因此，在訓練活動中要多創(chuàng)設一些有趣味的對話內容。如：talk about your family，your favourite food/sports”?等等。此外，要及時糾正訓練中出現(xiàn)的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現(xiàn)的錯誤，或讓學生間互相糾正。 （在課堂時間比較充足的情況下，刻意讓不敢或者不善于表達的學生發(fā)言鍛煉并且進行激勵，一步步增強他們的信心。增加難度或者擴展時，可讓基礎好的學生嘗試）4. 重視朗誦和背誦的口語基礎訓練英語教學實踐表明，對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。這主要是因為，首先，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。其次，朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背誦。第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。 試想，你可以脫口而出的句子，還不會運用嗎？（朗誦主要是針對單詞短語課文，背誦主要是針對單詞、短語、句子。電腦的好壞、saving the tigers保護動物的作文的固定框架和句式）5.堅持課前三分鐘自由講英語。 （自由談）是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。教師可以把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學分組輪流上前進行簡單的英語報告。這種活動盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所，它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。課前開展free talk，daily talk學生可聯(lián)系實際，談談自己的興趣愛好，生活小事，內心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮,進行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流 思想情感，使學生e達到預期的效果。課前話題小展示可以根據(jù)本課本單元的話題，設置成對話或者段落、文章。如果沒有針對性的話題，可以進行英語美文或者小笑話分享，也可以讓每個小組5 6號學生用前一天課上的重點短語、句型造句翻譯。6.建立課內外活動小組或者舉行校級、班級性的英語活動和比賽，加強英語口語實踐。 英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內外活動小組。課內活動小組，每四到六人一組，在課堂上進行問答、對話和表演，課外活動小組可根據(jù)學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事、朗誦、猜迷語、學唱英語歌、英語文藝演出、出英語墻報、英文打字、舉辦英語知識競賽、英語辯論賽等等。校園廣播可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環(huán)境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中潛移默化地提高英語表達的能力。這些活動可使學生開闊視野、增長知識、又可加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。這些形式活潑、內容廣泛的課外活動，既能培養(yǎng)學生的口語交往能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。其實，每個學生都有自己英語學習中的某些天賦和潛能，教師應當充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生展現(xiàn)自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。表演之后，要對過程進行評價，（英語手抄報和辯論賽以及英語話劇活動，我們都進行過）可以請同學們評出“最佳編導”“最具英語潛質獎”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。7.盡量用英語組織教學。 用英語教學，增加英語課上使用英語的比例，是中學英語教學質量提高的重要措施之一。中國學生學英語時聽說的一個主要來源是課堂教學。因此，教師授課不但要用英語講述，而且要力圖使自己的語音語調準確規(guī)范，富有表現(xiàn)力和感染力