愉快教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用.doc

打造愉快高效的語(yǔ)文課堂新的課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一般都重視知識(shí)的傳授，一貫老師念學(xué)生聽(tīng)，老師劃學(xué)生背，老師改學(xué)生寫(xiě)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的興趣性、實(shí)踐性自覺(jué)性等，造成了事倍功半，甚至勞而無(wú)功的結(jié)果。興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的必要前提，興趣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自覺(jué)性、積極性、持久性、和高效性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性能動(dòng)性，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)興趣，以趣促學(xué)，打造愉快而高效的語(yǔ)文課堂。一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)興趣俗話說(shuō);良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂好的課就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以便使學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，如講故事、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境、音樂(lè)渲染、操作演示、語(yǔ)言描繪、解題引入、設(shè)疑激趣等都不失為好的導(dǎo)入方法，都能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。比如;在教木蘭詩(shī)這一課時(shí)，我針對(duì)這篇課文描寫(xiě)的是家喻戶(hù)曉的花木蘭的故事，贊頌古代勞動(dòng)人民追求自由幸福美滿(mǎn)生活這一主題，先放一段錄音，讓學(xué)生聽(tīng)常香玉的戲曲花木蘭中“劉大哥講話里太偏”一段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生興趣盎然,我趁勢(shì)誘導(dǎo)今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位女英雄，這樣學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中走入課文進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)勁頭高漲，課堂效果很好。又如我講金色花時(shí)先放歌曲閻維文的母親的高潮部分然后是深情的說(shuō)：“有一個(gè)人值得我們一生一世來(lái)愛(ài)，這個(gè)人給了我們生命，給我們一個(gè)家，不管我們以后多富有無(wú)論官多大，都不能忘記他們，那么同學(xué)們我們要以什么方式去報(bào)答母親呢？那么今天就讓咱們隨著印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栕哌M(jìn)散文詩(shī)金色花看看文中的那孩子是怎么做的。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美深情的音樂(lè)中和老師親切深情的語(yǔ)言中感受到一種溫情，引起情感上的共鳴激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)使他們很快的走進(jìn)課文進(jìn)入狀態(tài)，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。二、講讀結(jié)合 以讀促趣讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要活動(dòng),而語(yǔ)文教學(xué)的終極效果是使學(xué)生會(huì)讀書(shū)，這就要求是在教學(xué)過(guò)程中，是必要抓好讀這一環(huán)節(jié)。單獨(dú)不是單純的老師讀或?qū)W生讀，而要采用多種方式讀，使學(xué)生從中獲得樂(lè)趣，比如師生共讀，首先是老師讀，老師有感情的范讀，有很強(qiáng)的感染力，能一下子抓住學(xué)生的心。另外，要特別注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放在學(xué)生的手里，即讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)有感情的朗讀課文，達(dá)到與作者感情的溝通。如在教天上的街市這一課時(shí)，導(dǎo)入新課之后，老師可先范讀全詩(shī)，讓學(xué)生在老師生情并茂的朗讀中進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的奇妙境界，進(jìn)而找出疑點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的感情，待分析全詩(shī)后，再讓學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，可進(jìn)行接力讀、分組讀、齊讀等多種形式讀，進(jìn)行讀的訓(xùn)練。另外還可根據(jù)所教文體特點(diǎn)，進(jìn)行分較色朗讀，或進(jìn)行朗讀競(jìng)賽等多種形式的讀吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一提高課堂效率。三、化難為易 循序漸進(jìn)語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)是理解，而理解離不開(kāi)語(yǔ)言，每個(gè)作家，每篇文章都他自己的語(yǔ)言特色，這需要在閱讀過(guò)程中體會(huì)，而體會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較抽象的，也比較難的，學(xué)生往往對(duì)這樣的題目無(wú)從下手，模棱兩可，在教學(xué)過(guò)程中老師要幫助學(xué)生化難為易，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。如大自然的語(yǔ)言這是一篇科普作品，文章運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明大自然中的物候現(xiàn)象，文章的訓(xùn)練重點(diǎn)就是文章生動(dòng)說(shuō)明事物的語(yǔ)言特色，這對(duì)于剛接觸到說(shuō)明文的七年級(jí)學(xué)生無(wú)疑是難的，這就需要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，化難為易了。我在教這篇文章時(shí)，針對(duì)這一重點(diǎn)，依第一自然段為例，做了這樣的訓(xùn)練：先讓學(xué)生讀原文，然后老師出一段改后的文字“：立春過(guò)后大地漸漸復(fù)蘇。冰雪融化，草木開(kāi)始生長(zhǎng)，各種花先后開(kāi)了。再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛回來(lái)了，不久布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物長(zhǎng)果實(shí)的時(shí)期，到了秋天果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中落下來(lái)。飛雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都消失了，到處是一片光禿禿的景象準(zhǔn)備迎接寒冬。”這時(shí)候讓學(xué)生將兩段文字對(duì)比，找出不同的詞語(yǔ)，“從沉睡中蘇醒翩然”等，體會(huì)哪一段話寫(xiě)得比較生動(dòng)形象，這時(shí)候?qū)W生就明白課文的生動(dòng)性了。老師趁勢(shì)誘導(dǎo)加以總結(jié):像這樣運(yùn)用描寫(xiě)性的詞語(yǔ)或比喻擬人等修辭手法說(shuō)明事物的方法就是生動(dòng)說(shuō)明。然后還可以讓學(xué)生復(fù)述文中這段文字，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣循序漸進(jìn)，化難為易，使學(xué)生克服了畏懼心理，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，曾強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。四、情緒感染 創(chuàng)造氣氛語(yǔ)文是傳授語(yǔ)言文字的學(xué)科，文字除了表意之外，還有一個(gè)重要的功能傳情。在教學(xué)過(guò)程中教師首先要進(jìn)入角色，飽含感情，用自己的情緒感染學(xué)生，配以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，結(jié)合多媒體教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得精神的享受。如背影這篇課文，全文通過(guò)刻畫(huà)父親的背影，特別是父親蹣跚著穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的這一背影，讓讀者在閱讀過(guò)程中禁不住與作者一起熱淚盈眶被父親所表現(xiàn)的那份父親對(duì)兒子至親至愛(ài)的深情所打動(dòng)在閱讀感受中學(xué)生應(yīng)該會(huì)很容易把品讀感受放在“買(mǎi)橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)，老師可先談自己和父母之間的關(guān)系，將父母對(duì)自己生活上思想上的關(guān)心幫助，特別是在學(xué)習(xí)工作方面的支持和鼓勵(lì)，然后讓學(xué)生談他和父母之間的關(guān)系及父母對(duì)她的關(guān)心支持，接著師生一起學(xué)習(xí)課文。再將他“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。及過(guò)鐵道時(shí)他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走”。這些細(xì)節(jié)通過(guò)多媒體在大屏幕上展示出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，想一想這些動(dòng)作怎么做，好不好做。然后我就以這樣的問(wèn)題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生：“這是一個(gè)的背影，我是從（詞語(yǔ)或句子）中看出來(lái)的”。通過(guò)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是“黑色、肥胖、蹣跚”，這時(shí)的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：為什么衣帽著力描寫(xiě)黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺(jué)。所以說(shuō)，這是一個(gè)沉重的背影）。寫(xiě)“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎(chǔ)上，通過(guò)換詞法，品味“攀、縮、微傾”，體會(huì)這是一個(gè)“沉重的、艱難的、滿(mǎn)裝著愛(ài)的”背影。當(dāng)“我”看到父親這一背影時(shí)，我被父親深深地打動(dòng)了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺(tái)，這是怎樣的父愛(ài)?。≡僦笇?dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫(xiě)背影的語(yǔ)句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文的熏陶感染作用”。 5、 課外延伸 注重實(shí)踐 “愉快教育”時(shí)可以延伸到課外，通過(guò)課外活動(dòng)把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。 比如學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天辟地，可讓學(xué)生舉辦一個(gè)故事會(huì)比賽，把自己學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話寓言等故事，講給同學(xué)們聽(tīng)，看誰(shuí)講得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)了春可讓學(xué)生把文中好的詞句摘抄下來(lái)，制成卡片等，這些課外活動(dòng)，不但可以課堂教學(xué)起到補(bǔ)充，鞏固的作用，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的能力，為素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、持久性、和高效性，是語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯笑聲不斷，和諧快樂(lè)高效，解放了老師，吸引了學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)