小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬考試試卷B卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬考試試卷B卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、兒童在知道“蘋果”“菠蘿”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“橘子”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫作（ ）。A.派生歸屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)2、在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí),張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于( )。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.思想與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)3、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（ ）。A.學(xué)記B.孟子C.論語(yǔ)D.中庸4、小學(xué)德育基本途徑是（ ）。A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作5、根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因?yàn)槠涞赖掳l(fā)展處于（ ）。A.權(quán)威階段B.公正階段C.可逆性階段D.自我中心階段6、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（ ）。 A.痕跡消退說 B.動(dòng)機(jī)說 C.同化說 D.前攝抑制與倒攝抑制 7、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A.啟發(fā)性原則 B.量力性原則 C.鞏固性原則 D.直觀性原則8、在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（ ）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.甄別性評(píng)價(jià)9、在“直角三角形”的教學(xué)中，教師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（ ）。A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B、引起有意注意 C、豐富學(xué)生想象 D、突出概念本質(zhì)10、（ ）可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A.選擇題B.是非題C.論述題D.填空題11、人們運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人的行為時(shí)所產(chǎn)生的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，我們稱之為（ ）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德行為D.道德情感12、一位教師經(jīng)常會(huì)反思同事們?cè)鯓涌醋约?，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個(gè)教師目前處于（ ）階段。A.關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段13、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（ ）。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移14、維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行,除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外,第四個(gè)層面是（ ）。A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面15、“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（ ）。A.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 B.教育影響一致性原則C.正面教育原則 D.因材施教原則16、根據(jù)基礎(chǔ)教育課理論，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程改革并設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（ ）。A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時(shí)代性17、當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí)。往往會(huì)感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（ ）。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺D.后像18、習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的“引路人”。其內(nèi)容是（ ）。 做學(xué)生錘煉品格的引路人 做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人 做學(xué)生提升能力的引路人 做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人 做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人A B C D 19、基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是( )。A.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論20、孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（ ）。A.強(qiáng)迫癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.恐怖癥 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、有人認(rèn)為逆向遷移即負(fù)遷移。2、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)管理的基本方法。3、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、沈老師在教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí),問學(xué)生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的時(shí)候,大家閉著眼晴聽,體會(huì)他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個(gè)學(xué)生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去?！苯又痉蹲x了一遍,然后問:“往前走幾步?jīng)]有?”學(xué)生都點(diǎn)頭說:“走了。”沈老師繼續(xù)說道：“相信有同學(xué)會(huì)比老師讀的更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”后面的學(xué)生果然越讀越好。問題：(1)評(píng)析這一教學(xué)片段中,沈老師的教學(xué)行為(2)結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用2、劉老師教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好.大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了?！眴栴}：(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任努:（1）簡(jiǎn)要分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)過程并寫連續(xù)性觀察日志。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【答案】B。專家解析：下位學(xué)習(xí)分為派生性的和相關(guān)性的歸屬學(xué)習(xí)。派生性的歸屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，且僅是這個(gè)觀念的一個(gè)特例或是先前學(xué)過的命題中的一個(gè)例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物，并不擴(kuò)充、限制或改變?cè)兄R(shí)的內(nèi)涵。相關(guān)性的歸屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表。因此，答案選B。2、A3、A4、C5、A6、D7、D8、A9、D10、D11、D12、【答案】B。專家解析：處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。最擔(dān)心的問題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。13、B14、B15、D16、A17、C18、C19、B20、A二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。逆向遷移和負(fù)遷移是兩個(gè)完全不同的概念。逆向遷移是從遷移發(fā)生的方向上來劃分的，指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移是從遷移的結(jié)果來劃分的，是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。2、答案如下：(1)行政方法。這是指依靠行政組織和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，通過強(qiáng)制性的行政指令等手段直接對(duì)管理對(duì)象施加影響，按行政系統(tǒng)進(jìn)行管理的方法。(2)法律方法。這是指運(yùn)用法律這種由國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可并受國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范來進(jìn)行管理的方法。(3)教育方法。這是指通過對(duì)正確的精神觀念的宣傳教育，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺努力的方法。(4)經(jīng)濟(jì)方法。即物質(zhì)效益的方法，是指把物質(zhì)作為激勵(lì)動(dòng)力，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)施管理。(5)學(xué)術(shù)方法。這是對(duì)學(xué)校中的教學(xué)研究等學(xué)術(shù)工作進(jìn)行管理時(shí)運(yùn)用的方法。對(duì)這類工作的管理不應(yīng)使用簡(jiǎn)單的行政命令手段，而應(yīng)貫徹“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針。3、答案如下：(1)學(xué)生是發(fā)展的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí),具體分析如下:創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會(huì)走在雪景里,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性。沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中,沈老師在課堂作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)生?？傊?教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。(2)教師在教學(xué)過程中可以通過以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用:決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用;影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成;學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。2、答案如下：1.第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評(píng)價(jià)是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。2.新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)更注重評(píng)價(jià)過程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.這篇講讀課文，依次描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步-步往_上爬的。按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的觀察順序，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。這樣的文章結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出，層次分明，可以使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激起留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。2.知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，了解爬山虎的特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo):從課文中學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法，提高觀察能力、理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個(gè)有心人。3.課題:觀察植物(綠蘿)生長(zhǎng)過程教學(xué)活動(dòng)方案教學(xué)目標(biāo):1.依據(jù)重要特征記錄，呈現(xiàn)植物生長(zhǎng)的過程。2.通過比較不同植株之間的差別，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。3.知道事物的特征可以反映事物，也就要學(xué)會(huì)利用特征來認(rèn)識(shí)事物。4.愛護(hù)植物，懂得利用植物的美化和環(huán)保作用改善生活。教學(xué)重點(diǎn):利用特征描述植物的生長(zhǎng)過程。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)中的問題，并通過比較，提出解決問題的方法。教學(xué)過程:(1)談話導(dǎo)入教師提出問題:“同學(xué)們，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)將綠蘿的幼苗移植到了各位同學(xué)裝水的玻璃器皿中。通過近幾天的觀察,現(xiàn)在你們的綠蘿生長(zhǎng)情況怎么樣呢?大家互相展示一下吧?！睂W(xué)生展示作品，互相交流，在熱烈而有序的氣氛下導(dǎo)入新課。(2)課堂交流提問:在綠蘿生長(zhǎng)的過程中，主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)主要的階段呢?我們培育綠蘿的時(shí)候都做了記錄。現(xiàn)在，大家看看自己的記錄，找出綠蘿生長(zhǎng)主要經(jīng)歷了哪些時(shí)期或階段?要求:學(xué)生以小組為單位討論，小組代表作答。月確:先長(zhǎng)莖，再長(zhǎng)葉，莖葉交替生長(zhǎng);莖會(huì)越來越