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六年級語文下:第12冊第18課廣玉蘭教學反思1巧解詞語理解凋落、皎潔兩個詞語的時候,分別讓學生在課文中找一找他們的反義詞或是同義詞。這是理解詞語的好辦法。在理解玉琢冰雕給人怎樣的質感時,教師出示了寶石和霧凇的圖片,通過對以前學過的知識的勾連,通過圖片幫助學生回憶、感受雕琢成的玉器和晶瑩剔透的霧凇給人怎樣的質感,從而形象地感受這個詞語的意思。學生理解數(shù)世同堂這個詞語本意并不是難事,但這個詞在文中是什么意思對于大部分學生來說不是很容易。于是教師讓學生聯(lián)系生活實際談談詞語的意思,并引出一個小故事來加深理解。繼而再說說這個詞語在課文中是指什么?學生恍然大悟:原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。理解生生不息的時候,讓學生結合愚公移山的故事,教師相機出示古文中的文字進行拓展,這又是理解詞語的一種好辦法。理解詞語是語文學習的一項基本技能,通過這樣的學習不僅教給學生這幾個詞語的意思,更是教會了他們理解詞語的方法。另外,語文來源于生活,服務于生活。如果脫離了生活去學習語文,語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶,語文課堂才會充滿生命的光彩。這樣的教學將抽象的詞語化為具體可感知的事物,促進理解、加深印象,學生的閱讀質量得以提升。2扎實閱讀在設計教學思路時,我們努力為學生營造一個個性化的閱讀氛圍。第一課時中一遍又一遍地閱讀課文,每讀一遍都能有明確的目的,都能有所得。課堂上,學生們有較高的閱讀興趣,生成了許多精彩的個性化閱讀體會;在不同學生的情感世界里,這些含羞待放的;剛剛綻放的;盛開著的;已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花,各有其令人著迷的一面;在學生個性化閱讀的基礎上,扎實了他們的語文基礎。3巧用媒體為了不削弱文字本身的魅力,在教學的一開始,就播放一系列廣玉蘭的圖片,配上悠揚的音樂,讓學生感到自己已化為一個個賞花人,仿佛就站在那廣玉蘭樹下,聞著那淡淡的幽香,欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。與作者產(chǎn)生情感共鳴,進而愛上這廣玉蘭花。我們的課堂可以針對學生的年齡特征和教材特點,利用各種教學手段、教學方法,把學生喜聞樂見的各種活動引入課堂,

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