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一只鹿和一千條鱷魚教學設計教學目標1、知識與技能:學習并掌握本課的生字新詞,積累“泛濫”“心安理得”。有感情的朗讀課文,簡要復述故事,分角色表演故事。2、過程與方法:理解課文內(nèi)容,知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生,諷刺愚蠢的鱷魚的。通過不同形式的朗讀,體會鹿的聰明機靈和鱷魚的愚蠢貪婪。3、情感態(tài)度與價值觀:教育學生不能貪婪,遇事要認真思考。遇到危險的時候不要慌張,要動腦筋,用自己的智慧解決問題。教學重點讀通課文,學習并掌握本課的生字新詞。教學難點引導學生自主合作探究,整體感知課文內(nèi)容。教學課時2課時。教學過程第一課時一、揭示課題,激趣導學。 1、教師出示鹿和鱷魚的圖,板書“鹿和鱷魚”,啟發(fā)談話:同學們,看到這兩個動物在一起的時候,你們想到了什么?(鹿被鱷魚吃了) 2、教師:那如果一只鹿和一千條鱷魚呢?(學生展開想象,說一說) 3、教師設置懸念,導讀:同學們,鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚,鹿就必死無疑,更別說是一千條了??墒?,今天的這只鹿非但沒有死,反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事?現(xiàn)在,我們就去了解這個故事。二、讀通課文,整體感知。1、教師提出要求,學生以小組為單位自讀。 (1)互相檢查預習時生字新詞掌握的情況。 (2)把課文讀通讀順讀準確。2、教師檢查生字新詞的掌握情況。 字音:“曾”“伺”是平舌音,“曾”還是多音字,在文中讀“zng”?!薄按馈笔蔷砩嘁簟?字形:“鹿”是半包圍結構,的,里面注意不能多一橫;“毒”要注意“母”的筆畫順序;“延”字不能寫成廷”字,注意區(qū)別“虛”和“慮”。三、教師提綱輔導,學生復述課文。 1、教師激發(fā)學生的興趣:同學們,這個故事可有意思了,你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎?(想)那,我們現(xiàn)在就來試著說一說這個故事。 2、教師出示提綱,要求學生照著提綱自己說一說。 提綱: (1)鹿被困在一個孤島上,一條老鱷魚想吃掉鹿。 (2)鹿說自己有毒,如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。 (3)鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚,老鱷魚為了爭口氣,召來了一千條鱷魚。 (4)鹿要求一字排開,數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦,排到了河對岸。 (5)鹿踩到鱷魚背上,數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機報復。 (6)老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿,眾人嘲笑老鱷魚。 3、指名說一說,集體評議。 4、教師指導學生適當?shù)嘏渖媳砬榛騽幼鲝褪稣n文。 5、再指名復述課文。 (進行復述練習,讓學生在說中感知課文內(nèi)容,把握課文主要意思,培養(yǎng)學生的語言 表達能力,訓練學生的復述能力)四、課堂小結 1、教師指名把下面的句子補充完整。 這是一只鹿。 這是一條條鱷魚。 2、教師小結: 同學們,一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走,多聰明啊!鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢?下節(jié)課我們再來學習這篇課文。3、指名反饋:課文講了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤島上,遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿,鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚,然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿,假裝木頭浮在水面上,結果被鹿識破了,還被鹿嘲笑) 五、布置作業(yè) 1、把本課的生字新詞抄寫兩遍。 2、熟讀課文,把這個故事復述給爸爸媽媽聽。第二課時一、復習,導入新課 1、教師出示本課生生字新詞,大家一起讀一讀,讀中鞏固生字新詞的認讀和書寫。 2、教師指名反饋:通過上節(jié)課的學習,我們知道課文講了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤島上,遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿,鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚,然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿,假裝木頭浮在水面上,結果被鹿識破了,還被鹿嘲笑) 3、教師導入新課:鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢?請大家讀課文,想一想。 二、繼續(xù)學文,體會鹿的機智。 1、學生一邊讀一邊思考問題。 2、指名反饋:鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的?(教師引導學生用最簡練的句子說:鹿讓一千條鱷魚搭成橋,然后從鱷魚背上走到了對岸。) 3、教師引導學生再讀課文,思考:鹿是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的計策的? 4、指名反饋,學生互相補充。 (1)騙老鱷魚說自己有毒,如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 (2)老鱷魚不相信鹿,它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 (3)要求鱷魚們一字排開,它要親自數(shù)一數(shù)。5、教師小結:多么聰明的鹿牙。遇到危險,它冷靜思考,臨危不懼,用自己的智慧,讓自己死里逃生。真是太了不起了。 6、教師導讀:課文還講了一件事情,也體現(xiàn)了鹿的聰明過人?請大家讀一讀課文,找一找。7、教師總結:這條老鱷魚實在是太愚蠢了,它為什么會這么愚蠢呢?(學生自由地說一說) 8、教師出示文中的有關句子,引導學生了解句子的意思。 “貪婪者總是愚蠢的?!?(1)引導學生理解“貪婪”的意思。(極力希望得到某種好處) (2)文中的老鱷魚極力希望得到什么?(指名反饋:吃掉鹿) (3)教師:是呀,正是因為它一心想吃掉鹿,所以對問題不加思考,不思考的人自然會變得愚蠢。三、總結全文,角色表演1、教師指名說一說:同學們,讀了全文,你對鹿或鱷魚說什么呢?(一是對鹿的稱贊,二是對鱷魚的規(guī)勸:不能太貪婪,要勤于思考)2、組織學生在小組內(nèi),分角色把這個故事演一演。3、指派小組上來表演,其他的評議,一起導演這個故事。4、學生再以小組為單位演一演。5、再指派小組上來表演,其他的評議,和前面一次的表
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