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興義市天賦中學(xué)物理選修三教案:18.2 原子的核式結(jié)構(gòu)模型三維教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷史過(guò)程及各種模型建立的依據(jù);(2)知道粒子散射實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,及原子核式結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)粒子散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析中歸納中得出結(jié)論的邏輯推理能力;(2)通過(guò)核式結(jié)構(gòu)模型的建立,體會(huì)建立模型研究物理問(wèn)題的方法,理解物理模型的演化及其在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用;(3)了解研究微觀現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)對(duì)原子模型演變的歷史的學(xué)習(xí),感受科學(xué)家們細(xì)致、敏銳的科學(xué)態(tài)度和不畏權(quán)威、尊重事實(shí)、尊重科學(xué)的科學(xué)精神;(2)通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的不斷深入,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)是不斷擴(kuò)大和加深的,領(lǐng)悟和感受科學(xué)研究方法的正確使用對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要意義。教學(xué)重點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生自主思考討論在于對(duì)粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析從而否定葡萄干布丁模型,得出原子的核式結(jié)構(gòu);(2)在教學(xué)中滲透和讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)研究方法,滲透三個(gè)物理學(xué)方法:模型方法,黑箱方法和微觀粒子的碰撞方法。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生小組自主思考討論在于對(duì)粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析從而否定葡萄干布丁模型,得出原子的核式結(jié)構(gòu)教學(xué)方法:教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生討論、交流。教學(xué)用具:投影片,多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過(guò)程:第二節(jié) 原子的核式結(jié)構(gòu)模型(一)引入新課 湯姆生發(fā)現(xiàn)電子,根據(jù)原子呈電中性,提出了原子的葡萄干布丁模型。用動(dòng)畫(huà)展示原子葡萄干布丁模型。(二)進(jìn)行新課1、粒子散射實(shí)驗(yàn)原理、裝置(1)粒子散射實(shí)驗(yàn)原理:?jiǎn)栴}:湯姆生提出的葡萄干布丁原子模型是否對(duì)呢? 原子的結(jié)構(gòu)非常緊密,用一般的方法是無(wú)法探測(cè)它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的,要認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu),需要用高速粒子對(duì)它進(jìn)行轟擊。而粒子具有足夠的能量,可以接近原子中心。它還可以使熒光屏物質(zhì)發(fā)光。如果粒子與其他粒子發(fā)生相互作用,改變了運(yùn)動(dòng)方向,熒光屏就能夠顯示出它的方向變化。研究高速的粒子穿過(guò)原子的散射情況,是研究原子結(jié)構(gòu)的有效手段。指出:研究原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)要用到的方法:黑箱法、微觀粒子碰撞方法。(2)粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置 粒子散射實(shí)驗(yàn)的裝置,主要由放射源、金箔、熒光屏、望遠(yuǎn)鏡和轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)幾部分組成。粒子散射實(shí)驗(yàn)在課堂上無(wú)法直接演示,希望借助多媒體系統(tǒng),利用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生模擬實(shí)驗(yàn)的裝置、過(guò)程和現(xiàn)象,使學(xué)生獲得直觀的切身體驗(yàn),留下深刻的印象。通過(guò)多媒體重點(diǎn)指出,熒光屏和望遠(yuǎn)鏡能夠圍繞金箔在一個(gè)圓周上運(yùn)動(dòng),從而可以觀察到穿透金箔后偏轉(zhuǎn)角度不同的粒子。并且要讓學(xué)生了解,這種觀察是非常艱苦細(xì)致的工作,所用的時(shí)間也是相當(dāng)長(zhǎng)的。動(dòng)畫(huà)展示粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)顯微鏡觀察到的現(xiàn)象。(3)實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果明確:入射的粒子分為三部分。大部分沿原來(lái)的方向前進(jìn),少數(shù)發(fā)生了較大偏轉(zhuǎn),極少數(shù)發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)。2、原子的核式結(jié)構(gòu)的提出 三個(gè)問(wèn)題:用湯姆生的葡萄干布丁模型能否解釋粒子大角度散射?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下三方面去考慮:(1)粒子出現(xiàn)大角度散射有沒(méi)有可能是與電子碰撞后造成的?(2)按照葡萄干布丁模型,粒子在原子附近或穿越原子內(nèi)部后有沒(méi)有可能發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)?(3)你認(rèn)為原子中的正電荷應(yīng)如何分布,才有可能造成粒子的大角度偏轉(zhuǎn)?為什么?小結(jié): 對(duì)于問(wèn)題1、2:按照葡萄干布丁模型,碰撞前后,質(zhì)量大的粒子速度幾乎不變。只可能是電子的速度發(fā)生大的改變,因此不可能出現(xiàn)反彈的現(xiàn)象,即使是非對(duì)心碰撞,也不會(huì)有大角散射。對(duì)于粒子在原子附近時(shí)由于原子呈中性,與粒子之間沒(méi)有或很小的庫(kù)侖力的作用,正電荷在原子內(nèi)部均勻的分布,粒子穿過(guò)原子時(shí),由于原子兩側(cè)正電荷將對(duì)它的斥力有相當(dāng)大一部分互相抵消,使粒子偏轉(zhuǎn)的力不會(huì)很大所以粒子大角度散射說(shuō)明葡萄干布丁模型不符合原子結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況。 對(duì)于問(wèn)題3:討論、推理、分析得到盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型。小結(jié):實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)極少數(shù)粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn),甚至反彈回來(lái),表明這些粒子在原子中某個(gè)地方受到了質(zhì)量、電量均比它本身大得多的物體的作用,可見(jiàn)原子中的正電荷、質(zhì)量應(yīng)都集中在一個(gè)中心上。 絕大多數(shù)粒子不偏移原子內(nèi)部絕大部分是“空”的。 少數(shù)粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)原子內(nèi)部有“核”存在。 極少數(shù)粒子被彈回表明:作用力很大;質(zhì)量很大;電量集中。點(diǎn)評(píng):教師進(jìn)行科學(xué)研究方法教育:模型法 (實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)(分析推理)(構(gòu)造模型) (通過(guò)湯姆生的原子結(jié)構(gòu)模型到盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型的建立,既滲透科學(xué)探究的因素教學(xué),又進(jìn)行了模型法的教學(xué),并將盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型與行星結(jié)構(gòu)相類(lèi)比,指出大自然的和諧統(tǒng)一的美,滲透哲學(xué)教育。通過(guò)學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的討論與交流,順理成章地否定了葡萄干布丁模型,并開(kāi)始建立新的模型。希望這一部分由學(xué)生自己完成,教師總結(jié),總結(jié)時(shí),突出湯姆生原子模型與粒子散射實(shí)驗(yàn)之間的矛盾,可以將粒子分別穿過(guò)葡萄干布丁模型和核式結(jié)構(gòu)模型的不同現(xiàn)象用動(dòng)畫(huà)模擬,形成強(qiáng)烈的對(duì)比,突破難點(diǎn))得到盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型后再展示立體動(dòng)畫(huà)粒子散射模型,使學(xué)生有更清晰的直觀形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。3、原子核的電荷與大小 關(guān)于原子的大小應(yīng)該讓學(xué)生有個(gè)數(shù)量級(jí)的概念,即原子的半徑在10-10m左右,原子核的大小在10-1510-14m左右,原子核的半徑只相當(dāng)于原子半徑的萬(wàn)分之一,體
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