《分一分（一）》教案1.doc

分一分（一）教案教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第6769頁。教學(xué)目標(biāo)1.知識技能。結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù) 各部分的名稱，能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能力，拓展思維；并在討論、交流的過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。3.情感態(tài)度。感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備蘋果、多媒體課件一套。圓形、長方形、正方形的紙。教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而用手，答案是幾，就拍幾下。出示實(shí)物蘋果問：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）如果老師手里有2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）如果老師手里有1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（學(xué)生無法用拍手表示，可能會有學(xué)生說“半個(gè)”）師：拍手無法表示“半個(gè)”，你能用其他方式來表示半個(gè)蘋果嗎？請發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法?？梢援嫺鞣N各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。請全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū)?，再?個(gè)同學(xué)上臺用自己的方式表示一半。根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。師：在這些方法中同學(xué)們觀察思考用哪種辦法表示一半更簡單呢？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情激趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、探索交流，解決問題。（一）認(rèn)識12，感受分?jǐn)?shù)的意義。1.初步認(rèn)識12的意義。師：這個(gè)數(shù)就是今天我們要認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。師：（用多媒體配合講解的含義請看，把一個(gè)蘋果，平均分成2份，其中的1份，就是這個(gè)蘋果的，那另外一份呢？師：（實(shí)物演示沒有平均分的情況）如果用一個(gè)圓表示一個(gè) 蘋果，這樣分，其中的一份能用表示嗎？為什么？師：看來，要找到，必須怎樣分？（板書：平均分）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵是“平均分”，這樣可為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.感受12。師：同學(xué)們看教材第67頁中間，可以用不同的方法涂出這些圖形的12。學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)）師：你還能找出生活中其他物體的12嗎？小結(jié)：通過找12，我們知道了：把一個(gè)物體，平均分成兩份，其中的一份，就是它的二分之一。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與創(chuàng)造，先感受表示“一半”的方法是多樣性的，在多種方法的對比中體會用12表示“一半”的優(yōu)越性，并滲透分?jǐn)?shù)寫法所表示的意義。二認(rèn)識幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。1.認(rèn)識幾分之幾。（1）正方形折出12小組合作學(xué)習(xí)）師：我們找到了12這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如14，你能說一個(gè)嗎？你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出這些分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生活動，教師巡視，并把學(xué)生找出的四分之一貼在黑板上，并貼出三種14的折法）師：這是誰的？說說你找的分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思？生：我折的是14，我將一張正方形紙對折再對折，涂出其中的1份，就是這個(gè)正方形的14。師：對折兩次，打開后就平均分成了四份，取了其中的就是它的師：這是誰的？你找的是多少？（14肯定嗎？（指著第二個(gè)圖）這又是誰的？你找的是多少？（14是嗎？對比黑板上的三幅圖）涂色部分不一樣，都能用+表示嗎？為什么？四人一組討論一下。（學(xué)生討論并匯報(bào)）師：看來，都是把一個(gè)正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用14表示。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過利用正方形“折一折”“涂一涂”表示14等操作活動，豐富了對14內(nèi)涵的理解，深化了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。（2）圓形折出38。師：出示圓的折紙和展開圖。演示折紙的方法后，引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分?jǐn)?shù)并涂一涂。生：18，28，38師：總結(jié)。平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。3長方形折出45。師：利用一個(gè)長方形紙片，你能折出45嗎？還能折出幾分之幾。生：自由探究活動。2.說分?jǐn)?shù)。師：如果不用折紙，你能說出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？生1：把一個(gè)正方形平均分成了8份，如果取了6份，就用68表示，如果取了8份，就用88表示。生2：把一個(gè)正方形平均分成了16份，如果取了1份，就用116表示，如果取了8份，就用816表示。你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分?jǐn)?shù)？你認(rèn)為獲取信息的渠道有哪些？（小組交流匯報(bào)）生：我在路上見到過生：我在商場里見到過生：可以上網(wǎng)查詢。生：看電視，讀報(bào)紙，問家長教師以小組成員的身份作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。3.小結(jié)：我們知道了，把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來表示。設(shè)計(jì)意圖：通過交流生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫法。師：像12，14，38都是今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。師：仔細(xì)看老師寫一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書：34發(fā)現(xiàn)了嗎？分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？師：仔細(xì)看一下課本，你又知道了什么？學(xué)生匯報(bào)）師：真了不起，同學(xué)們有著很強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，讀好數(shù)學(xué)課本知識，也是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法之一。教師小結(jié)：一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。師：在寫分?jǐn)?shù)時(shí)，我們先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子，這個(gè)數(shù)讀作：四分之三。（板書：讀作四分之三）你能用這種方法寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生個(gè)別匯報(bào)）師：其實(shí)在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的你能聯(lián)系生活實(shí)際，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1.試一試。1教材68頁最上三幅圖。三個(gè)圖都表示什么分?jǐn)?shù)？為什么能表示相同的分?jǐn)?shù)？2教材68頁中間圖。這四個(gè)圖能表示哪些分?jǐn)?shù)？44的含義是什么？2.知識拓展。師：根據(jù)今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確。因?yàn)槊髅鞒粤?2塊餅，芳芳吃了12塊餅，所以說明明和芳芳吃的一樣多。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)