用“四舍”法試商.doc

用“四舍”法試商（p76）教學目標：1、讓學生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十數(shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”法試商的方法，會用這兩試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2、在學生試商、調商的過程中，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和運用能力，在比較、概括、試商方法中，培養(yǎng)學生的觀察比較能力和歸納能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。3、讓學生通過解決實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。教學重點：掌握用“四舍”的試商方法并能正確地進行計算。教學難點：試商方法和調商的方法。教具準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入1、口算4040 5050 10020 8109054060 28040 64080 56070 指名回答，全班交流時，讓學生說說是怎樣計算的。2、（ ）里最大能填幾？20（ ）85 60（ ）206 40（ ）31690（ ）643 70（ ）165 30（ ）2823、說說下面各數(shù)的近似數(shù)。31 79 28 17 52 83 師：為什么你們這么快就想到了這個答案？你是怎么想的？導入。 前面我們學習了用整十數(shù)除，商是一位數(shù)的筆算除法，如果除數(shù)不是整十數(shù)，而是任意兩位數(shù)該怎么計算呢？今天我們就來學習除數(shù)是任意兩位數(shù)除法的計算方法。 二、探究新知。1、提出問題。（1）呈現(xiàn)購物情景，然后讓學生提問學生思考用什么方法解決“一筆袋21元，84元可以買多少個？”的方法，從而列出算式8421。引導學生觀察這個算式和以前學習的除法有什么不同，引出課題。用“四舍”法試商。（1）初步探索豎式計算方法。獨立探索。教師巡視，對學習有困難的學生進行適當?shù)闹笇?。教師談話：我們已學過除數(shù)是整十數(shù)的筆算，除數(shù)21不是整十數(shù)，怎樣想商呢？（2）學生嘗試用豎式計算。（3）組織交流。指名匯報計算過程，在匯報交流過程中學生有可能用口算答出84除以21商為4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十數(shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用8421（列豎式）嘗試一下。（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。請學生說應把21看作幾十試商。之后，試除在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。教師強調兩點：其一，把除數(shù)21看成20試商的意思是，把8420的商作為8421的商進行計算；其二，商“4”必須和除數(shù)21相乘，不能和20相乘。（4） 探究新知（列豎式求解）9632= 8541= 32480= 24570= (1) 繼續(xù)呈現(xiàn)購物情境，提出問題：430元可以買幾個臺燈？還剩多少元？師生交流后，列出算式：43062。(2)探索豎式計算方法。 學生自主探索算法 你會用豎式計算“43062”的得數(shù)嗎？ 讓學生用豎式計算，算完后在小組內交流各自的計算情況。指名匯報計算過程，在匯報交流的過程中，教師重點讓學生說一說試商的過程，使學生明白：在試商時，是先把62看作60，430里面最多有7個60，因此先用7進行試商，但在具體計算時，會發(fā)現(xiàn)“762”的積比被除數(shù)大，這就說明商7太大了，要進行“改商”，也就是把商改成6再進行計算。教師進行必要的引導和組織，根據(jù)學生的匯報，教師進行播放ppt以幫助學生理解。（6） 探索新知根據(jù)試商情況，很快說出準確的商。（列豎式）6422= 20443= 35051= 44474=知識運用“觀察一下例題中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這4道題都是用什么方法試商的？”教師根據(jù)學生的回答，概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十數(shù)試商。（8）階段小結。師：剛才在計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法時，你遇到什么新問題？你又是怎么解決的？師生交流后明確：