第三節(jié)大氣壓強(qiáng)

三、大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計【 教學(xué)目標(biāo) 】1. 知識與技能 (1)知道大氣壓強(qiáng)的存在，知道托里拆利實驗的原理、過程和結(jié)論； (2) 了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；(3) 知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有關(guān)；(4) 通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力；(5) 通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 2. 過程與方法 (1) 學(xué)生進(jìn)行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學(xué)探究的過程； (2) 通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。 3. 情感、態(tài)度和價值觀 (1) 通過演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲； (2) 運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識； (3) 通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 【 教學(xué)重點 】大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測定?！?教學(xué)難點 】理解托里拆利實驗的原理。【儀器材料】塑料瓶、水杯、硬紙片、注射器、鉤碼、彈簧測力計、托里拆利管、水銀、水槽、長度不同的幾個試管、空可樂瓶【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、大氣壓強(qiáng) 教師演示實驗，由實驗設(shè)置疑問，引起學(xué)生的興趣和求知欲望。 實驗 ：將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。 提出問題：放手后，會看到什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：紙片會掉下來。 實驗 ：將注射器活塞推至底部，用封帽封好針口，倒置過來，掛若干鉤碼問：會看到什么現(xiàn)象？鉤碼不會掉下來 學(xué)生觀察，臉上露出驚訝的表情。 實驗 ：用注射器抽出密閉瓶子里的空氣呢？瓶怎么會變扁？ 學(xué)生討論、回答： 硬紙片受到一上的力 鉤碼受到活塞拉力 瓶子受到空氣的壓力。 教師用投影儀投影大氣層的結(jié)構(gòu)，對比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，分析大氣壓產(chǎn)生的原因：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓。 學(xué)生觀看圖片，聽教師分析大氣壓產(chǎn)生的原因。 教師：誰能解釋一下我們剛做的三個實驗的現(xiàn)象呢？ 學(xué)生回答： 這些現(xiàn)象都是由大氣壓引起的； 硬紙片受到向上的大氣壓； 瓶子變扁，說明大氣壓向各個方向都有壓強(qiáng)。 教師：生活中還有哪些現(xiàn)象能說明大氣壓的存在呢？ 學(xué)生思考，可能的回答： 塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上： 用吸管吸汽水； 墨水被吸到鋼筆里。 二、大氣壓強(qiáng)的測定 教師投影馬德堡半球?qū)嶒灥膱D片，講解馬德堡半球?qū)嶒灐?提出問題：這個實驗說明了什么？大氣壓強(qiáng)究竟有多大？ 學(xué)生回答： 說明了大氣壓強(qiáng)的存在； 大氣壓強(qiáng)很大，把兩個半球緊緊壓在一起。 學(xué)生紛紛猜測大氣壓強(qiáng)的大小，但是都不知道大氣壓究竟有多大。 用大氣壓強(qiáng)固體壓強(qiáng)與相比較的方法測大氣壓強(qiáng) 演示實驗一用大氣壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)相比較的方法測大氣壓強(qiáng)演示實驗二教師：如果能使水不與水杯底接觸，而且水面上方的氣體壓強(qiáng)為零，那么紙片的受力情況是怎么樣的？ 學(xué)生分組討論，進(jìn)行受力分析： 硬紙片受到水柱的壓力和大氣給的壓力。 學(xué)生分析得出：此時，大氣壓強(qiáng)就等于水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。 教師：究竟大氣壓能支持多高的水柱呢？大家一起來看看下面的實驗。 教師演示實驗： 換用比杯子長的各種不同長度的試管（或容器）進(jìn)行“覆杯”實驗（例如可以用礦泉水瓶、一端封住的日光燈管等）。 學(xué)生觀察教師演示實驗，發(fā)現(xiàn)大氣壓能支持很高的水柱。 教師利用圖片向?qū)W生講解，大氣壓可以支持的水柱高達(dá) 10m 以上。 教師提出問題： 這個實驗測大氣壓的原理是什么？ 怎樣能使液柱高度降低？ 學(xué)生討論： 大氣壓強(qiáng)等于水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。即 p0 = 水 gh ； 因為 p0 = 水 gh ，所以在大氣壓不變的情況下，如果換用密度較大的液體，液體的高度將會低一些。 教師：什么液體的密度比較大呢？ 學(xué)生：水銀。 再用多媒體播放托里拆利實驗錄像（課件），教師進(jìn)行講解。 學(xué)生觀看錄像，了解實驗的過程步驟，理解托里拆利實驗測定大氣壓的原理和結(jié)論。 教師：根據(jù)托里拆利實驗的原理，計算大氣壓強(qiáng)的大小。 學(xué)生利用 p0 = 水銀 gh 進(jìn)行計算，推出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。 引導(dǎo)學(xué)生討論： 托里拆利實驗中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)？ 如果玻璃管上端敲破一個洞，管內(nèi)的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽？ 學(xué)生討論得出： 因為 p =gh ，液體壓強(qiáng)與水銀柱的高度有關(guān)，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓無關(guān)。 破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內(nèi)的水銀將向下落回水銀槽。 教師利用水銀氣壓計的實物，向?qū)W生解釋其工作原理。 三、大氣壓與高度、天氣的關(guān)系 教師用多媒體展示大氣壓隨高度的變化情況圖，向?qū)W生講解：離地面越高的地方，大氣壓越小。 學(xué)生觀看圖片，認(rèn)真聽講。 教師利用教材上的圖給學(xué)生簡單介紹大氣壓與天氣的關(guān)系。 提出問題：當(dāng)大氣壓降低時，常伴有多云天氣，這是為什么？ 學(xué)生分組討論，進(jìn)行交流。 四、課堂小結(jié) (1)大氣壓產(chǎn)生的原因；(2)托里拆利實驗和大氣壓的大小。 五、課堂練習(xí)見課件六、課后作業(yè)學(xué)法大視野【 實踐活動 】(1)讓學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查閱資料，了解大氣壓與天氣的關(guān)系，寫出調(diào)查報告。(2)設(shè)計一個給雞自動飲水的裝置，并解釋其原理?！?教學(xué)反饋 】本節(jié)的重點是知道大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測定，難點是理解托里拆利實驗的原理。生活中存在很多大氣壓的現(xiàn)象，教學(xué)時，應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際，多做實驗，加強(qiáng)學(xué)生對大氣壓的感性認(rèn)識，使學(xué)生感受到物理知識在生活中的普遍性。在講解托里拆利實驗的原理時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，設(shè)計改進(jìn)實驗裝置，得