小學數(shù)學人教2011課標版一年級怎樣設(shè)計復(fù)習課.doc

怎樣提高低年級復(fù)習課的實效性 內(nèi)容提要：復(fù)習課教學應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型，對于低年段的數(shù)學教師也是很需要的。復(fù)習課的設(shè)計符合學生特點。在學生的大腦中構(gòu)建出整理復(fù)習課的模式，使學生全面復(fù)習知識，又突出重點。復(fù)習課中巧設(shè)練習。練習形式多樣化，增強趣味性。練習講究實效性，突出重點。練習重視生活聯(lián)系，注重“運用”。 關(guān)鍵詞：全面復(fù)習知識，突出重點。注意學生的年齡特點和認知能力。巧設(shè)練習，練習形式多樣化，講究實效性，注重“運用”。 “復(fù)習課難上、復(fù)習課難教”是廣大數(shù)學教師的共同心聲,也是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因為在復(fù)習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復(fù)習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，而不要用教師的歸納代替學生的整理。在復(fù)習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這一系列的能力要讓學生得到發(fā)展是多難呀,對于一年級學生來說更難。因為復(fù)習課既不像新授課那樣有“新鮮感”;也不像練習課那樣有“成功感”,低年級學生的注意力的時間又是有限的，為了實現(xiàn)有效教學,全面提高教育教學質(zhì)量,復(fù)習課教學應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型，對于低年段的數(shù)學教師也是很需要的。這就需要我們教師在工作實踐中不斷的摸索和探討，下面我就來談?wù)勛约旱膶Φ湍昙墢?fù)習課的一點拙見：一， 復(fù)習課的設(shè)計符合學生特點。一年級學生年齡小、好動、自制力較差的特點，他們的教學應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。教師在教學策略、設(shè)計教學流程時應(yīng)注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習知識，運用知識。而復(fù)習課對于他們來說是很枯燥的課型，我們在復(fù)習中必須突出重點，針對性強，注重實效。我們廣大的數(shù)學教師往往都會做到這點，在我們低年級的數(shù)學課中，教師還應(yīng)該注意學生的年齡特點和認知能力。在復(fù)習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復(fù)習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。從學生的知識掌握情況入手。如：在一年級100以內(nèi)數(shù)的認識及加減法的單元復(fù)習中，根據(jù)一年級下學期的學生年齡小，分類、整理能力薄弱的特點，復(fù)習時，充分發(fā)揮學生的主體作用，設(shè)計一棵智慧樹，把它作為本學期所學一棵知識樹，然后在知識樹里還有很多知識丫。在教師的引導(dǎo)下，采取小組合作、討論、交流的方式，讓他們對單元知識點進行回憶，理出知識點中的主要內(nèi)容，在學生的大腦中構(gòu)建出整理復(fù)習課的模式。然后按教材順序歸納知識點，講透知識點運用，對各單元的知識要點進行梳理，注重基礎(chǔ)知識的過關(guān)。給低年級學生一個清晰的復(fù)習課的模式，學生在開課中就表現(xiàn)出了積極的學習情趣。設(shè)計中創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。使學生全面復(fù)習知識，又突出重點。設(shè)計出符合學生學習能力的教學過程。在復(fù)習中，依據(jù)新的數(shù)學課程標準，充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學會計算方法。達到復(fù)習課的目的。二、復(fù)習課中巧設(shè)練習。1，練習形式多樣化，增強趣味性。復(fù)習課難上，就在與它不是新鮮的知識，它是以練習為主。單一練習容易使人乏味疲勞，但是練習形式的多樣化可以提高學生練習的興趣，保持學生練習的注意力，促使學生腦、口、手并用；利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生練習的自覺性的積極性。這就是說明了練習的效果與練習的形式有著密切的關(guān)系，會影響學生練習的興趣。因此，復(fù)習課的練習設(shè)計必須是多樣化的。如：在第二個環(huán)節(jié)100以內(nèi)數(shù)的復(fù)習中就設(shè)計出26，80，33，8，62，100這六個有特點的數(shù)，在對學生進行復(fù)習數(shù)的組成，讀寫，數(shù)序，數(shù)的大小比較時都用了這幾個數(shù)，體現(xiàn)出一組題型巧妙設(shè)計可以多方面的運用。從而全面的提高學生對知識的靈活運用。在練習形式上，實行多樣化的呈現(xiàn)，使每個學生在課內(nèi)都有練習的機會。例如：摘果子、小動物找家、射氣球、猜數(shù)、看誰算的又對又快等形式，多種多樣，這些練習具有游戲性，學生感興趣，也給每個同學參與的機會，同時我們根據(jù)本班同學年齡特點和其他人的客觀條件，積極創(chuàng)設(shè)新穎的練習形式，這樣讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力，提升了學生對知識的理解，掌握。2，練習講究實效性，突出重點。我認為在復(fù)習課中練習不是越多越好，而是要注意練習的針對性，講究實效。例如：在復(fù)習100以內(nèi)加減法的計算方法設(shè)計上，教師出示的是幾組對比練習，這幾組對比練習是有針對性的。第一組讓學生明白加減法的互逆性，第二組是提醒學生注意符號。第三組是兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)，提醒學生注意相同數(shù)位對齊計算法則。第四組是減法，包含不退位和退位減法的計算方法。在這幾組的設(shè)計中教師不僅是對學生進行計算方法的整理，同時注意對學生進行良好的學習習慣的培養(yǎng)。同時，在練習中，針對班級學生的情況，我們對比較難掌握，易出錯的內(nèi)容，要多練。如；兩位數(shù)加減一位數(shù)進位加法和退位減法的口算較難。在教學中，我們就突出練習這方面的內(nèi)容，對比較容易的適當減少練習次數(shù)。這樣減少盲目性，收到意想不到的效果。低年級學生書寫有一定的困難，并且速度較慢，而且我們的課堂只有40分鐘，要體現(xiàn)出有效來，在這節(jié)課中減少書面練習，多進行口頭練習，不但可以增大練習容量，也減輕了學生的書寫負擔，同時，口頭練習的形式多樣，容易引起學生的學習興趣。3，練習重視生活聯(lián)系，注重“運用”。新課程標準指出數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學習數(shù)學要以一定的經(jīng)驗為背景,復(fù)習課的設(shè)計也應(yīng)該為學生提供有利于學生進一步理解數(shù)學、探索數(shù)學的情境。要給學生充分的機會。通過復(fù)習，讓學生對實際問題的感知、操作等活動來認識數(shù)學，讓學生在“做數(shù)學”中簡單地教給他們數(shù)學知識重要性。讓學生“做數(shù)學”的途徑之一就是設(shè)計與學生生活實際密切相關(guān)的數(shù)學情境。使學生感受到學習好知識是為了更好的運用所學知識，在實際生活中來運用我們所學的方法。解決生活中的實際問題。這是新課程標準給我們的基本理念。在復(fù)習的設(shè)計中我們就是遵循這個思想和理念。如100以內(nèi)數(shù)的認識及加減法的解決問題中設(shè)計問題一：我有9元錢，想買一個洋娃娃，還差多少錢？設(shè)計的問題二：老師有10元錢，想買2樣玩具，可以怎么買？4人小組討論一下你能想出幾種方案？都是以學生以學的知識出發(fā)，讓學生用所學的知識解決生活中的實際問題，讓學生感受數(shù)學知識與生活是如此的貼近，知識來源與生活，服務(wù)與生活。復(fù)習是一個系統(tǒng)、完善、深化所學內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、消化、歸納數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力。德國教育家第斯多惠說過：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在乎激勵、喚醒和鼓舞?，F(xiàn)代教學中教師不是園林修剪師，一律讓出頭的幼苗在咔嚓聲中喪生。教師也不是流水線上的灌裝工，把所有的對象都看成是可以盛裝的容器。教師是學生生命的引路人，是學生健全個性之路上的加油站，是點燃學生創(chuàng)造之火的火種。我們的數(shù)學新課教學是“畫龍”，而復(fù)習則是“點睛”,復(fù)習課是正常教學的一種延伸和拓展，復(fù)習過程是一個學生感知、感受、感悟的過程。在這個過程中，學生處于主體地位，是讓學生的思維真正動起來，敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。復(fù)習是一個系統(tǒng)、完善、深化所學內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、消化、歸納數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力。教師處于主導(dǎo)地位，是以學生得到發(fā)展為中心任務(wù)的,為了全面提高學生的能力，在復(fù)習課上我們還需要不斷的摸索，根據(jù)班級學生實際，因材施教，靈活選用方法，促進復(fù)習課走向?qū)嵭?。首先，?yīng)遵循以下三條原則：一、自主性原則。在復(fù)習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復(fù)習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復(fù)習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。二、針對性原則。復(fù)習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復(fù)習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。三、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習過程中，必須對數(shù)學知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統(tǒng)化。其次，按以下步驟進行操作：一、憶。讓學生回憶所學的主要內(nèi)容，并讓學生進行討論、口述?；貞洠褪菍W生將過去學過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。回憶是復(fù)習課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。復(fù)習開始時，先向?qū)W生說明復(fù)習的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行口述，或出示有關(guān)復(fù)習提綱，引導(dǎo)學生進行系統(tǒng)的回憶。二、梳。“梳”是引導(dǎo)學生對所學的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復(fù)習內(nèi)容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理?！笆帷钡倪^程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復(fù)習課的鮮明特征。三、析。對單元中的重點內(nèi)容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。四、練。選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習設(shè)計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計對比練習，幫助溝通與辯析；設(shè)計綜合發(fā)展練習，提高學生的解題能力。五、測。讓學生對復(fù)習的結(jié)果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學習方法。復(fù)習完成時，可選取數(shù)量適當?shù)念}目進行當堂檢測。淺談如何上好數(shù)學復(fù)習課作者：魏偉標發(fā)表時間：2011-1-15 1:14:36來源：南靖縣靖城中心小學訪問次數(shù)：7691“復(fù)習課最難上”。這是許多數(shù)學教師的感覺，的確，復(fù)習課既不象新授課那樣使學生覺得有“新鮮感”，又不象別的課那樣有章可循。那么，如何上好數(shù)學復(fù)習課呢？根據(jù)這些年的教學經(jīng)驗，我覺得應(yīng)該做到如下幾點： 一、提高復(fù)習興趣。 平時授新課，新鮮有趣；復(fù)習時，要重復(fù)已學的內(nèi)容，有的學生會覺得單調(diào)、枯燥無味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高學生對復(fù)習的認識，主動進行復(fù)習；另一方面，要以“新”提高復(fù)習的積極性。不僅僅是讓學生復(fù)習知識，讓學生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題，它更大的空間應(yīng)該是讓學生在復(fù)習課上，感受它與新授不同的另外的一種風景，讓他們感受復(fù)習課的魅力。 二、重視綜合，融會貫通。 數(shù)學復(fù)習的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)知識和解題技能兩部分。在復(fù)習中，要注意基本概念、基本公式、基本定律比較和運用，力求對所學的基礎(chǔ)知識從局部到整體，從微觀到宏觀，從具體到抽象等多角度、多層次、全方位地融會貫通，有意識地培養(yǎng)學生的分析理解能力、綜合概括能力和抽象思維能力。對于定義、定理、公式的復(fù)習，應(yīng)弄清來龍去脈，溝通相互關(guān)系，掌握推證過程，注意表達形式，歸納記憶方法，明確主要用途，使每一章節(jié)中的知識點都聯(lián)系起來，形成完整的知識體系，達到以點成線，以線成面，以面成體的目的。注意做到： 1、抓住關(guān)鍵，突出重點。 數(shù)學思想與方法是數(shù)學的精髓，是聯(lián)系數(shù)學中各類知識的紐帶。要抓住教材中的重點內(nèi)容，對教材中的重點知識，不易理解的知識，數(shù)學思想與方法等讓學生掌握分析方法，引導(dǎo)學生要從不同角度出發(fā)思索問題，進而突破重、難點。 2、綜合復(fù)習，理解掌握。 所謂綜合，是指將不同學科、不同單元、不同年級、去粗存精、由表及里、由淺入深的提煉加工，建立知識之間的縱橫聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，便于記憶，便于應(yīng)用。融會貫通基礎(chǔ)知識后，在解題過程中還應(yīng)注意根據(jù)學過的知識去發(fā)現(xiàn)和挖掘書本上沒有的和老師沒有講到的問題。如理解一個概念的多種內(nèi)涵，對一個問題從不同的角度去思考，對具有共性的問題總結(jié)解題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的思想方法等。由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。 三、查漏補缺，講練結(jié)合。 復(fù)習時，對學生掌握較好的內(nèi)容，可以一筆帶過，對學生容