北京版美術四年級下冊《第6課筆墨游戲——貓頭鷹》表格式教案.doc

第6課 筆墨游戲貓頭鷹課時：2課時一、新課標思想：1、培養(yǎng)學生對中國畫貓頭鷹的審美本課屬于“造型.表現(xiàn)”領域中的國畫課程,在教學中教師可以首先將中國畫貓頭鷹和貓頭鷹的圖片進行對比，使學生了解中國畫夸張和概括、簡潔而且追求神似的藝術特點。然后，再通過欣賞、分析國畫大師林風眠的中國畫貓頭鷹作品，了解中國畫的繪畫語言，體會中國畫的繪畫方法，提高學生對中國畫的審美，并在這個過程中教育學生熱愛中華民族的傳統(tǒng)藝術。、通過探究與演示了解貓頭鷹畫法為了使學生自己感悟到貓頭鷹的畫法步驟和用筆、用墨，教師可以引導學生通過探究的學習方式，鼓勵學生大膽進行嘗試、體驗，從而自己總結(jié)出貓頭鷹的表現(xiàn)過程和中鋒、側(cè)鋒的運筆變化，以及蘊含在其中的濃、淡、干、濕變化，然后再請同學自己初步嘗試貓頭鷹的畫法之后，帶著問題觀看和傾聽教師的演示和講解，使學生較為主動地獲取知識，進而較好地掌握貓頭鷹的用筆和墨色變化。、突出筆墨情趣和創(chuàng)新貓頭鷹動作為了使貓頭鷹表現(xiàn)得更加生動有趣，在教學過程中教師應引導學生利用前面學習的中國畫筆墨知識(水墨游戲、彩墨游戲)來表現(xiàn)各種動作的貓頭鷹。通過觀察和欣賞貓頭鷹各種動作的中國畫作品和貓頭鷹圖片，引導學生表現(xiàn)出各種不同動作的貓頭鷹來，當然，在這個過程中學生既可以模仿國畫大師林風眠的作品，也可以根據(jù)對圖片的觀察和理解進行藝術創(chuàng)新。4、理論依據(jù)：中國畫是東方藝術的瑰寶，也是我們作為中國人的驕傲，從兒童時期培養(yǎng)學生同水墨的情感，對于弘揚祖國的傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。水墨畫之所以能有很強的藝術魅力，主要是因為墨在水的作用下，可于生宣紙上產(chǎn)生一種水墨相互融合的暈染效果，而作為美術教師要想引導學生真正學好中國畫，首先就要使學生用心體會這種暈染效果的美感，并努力將其運用到自己的中國畫創(chuàng)作當中去。因此，教師在引導學生表現(xiàn)貓頭鷹時，就應該通過探究的學習方式努力將我們前面學過的水墨游戲和彩墨游戲的知識運用到表現(xiàn)貓頭鷹的過程中，這樣，不僅注意了前后知識的連貫性，而且還會使貓頭鷹作品更具水墨情趣，從而進一步增添中國畫貓頭鷹的藝術魅力。國家教育部美術課程標準中還明確提出：“在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一”。雖然教材中表現(xiàn)的貓頭鷹屬于中國畫中較為傳統(tǒng)的畫法，但是現(xiàn)代的教育理念要求我們教師，不能限制在學生臨摹大師表現(xiàn)的貓頭鷹上，而應該引導他們通過觀察與感受貓頭鷹，大膽利用學過的筆墨知識去表現(xiàn)各種動作的貓頭鷹，這對于培養(yǎng)學生在中國畫教學中的創(chuàng)造精神起著十分重要的作用。當然，對于學生表現(xiàn)的貓頭鷹動作，教師也不能要求過嚴，而應該把重點放在貓頭鷹的筆墨情趣上。二、教學背景：1、學生情況分析： 同學們基本掌握了一些中國畫的筆墨知識，如，墨分五色：焦、濃、重、淡、清；用筆要求：中鋒和側(cè)鋒。2、教學方式、手段說明：本課雖然屬于傳統(tǒng)中國畫的教學內(nèi)容，但是，使用的教學方法則是全新的：、通過謎語導入新課可增添趣味性。、通過自主和探究的學習方式使學生了解貓頭鷹的畫法和筆墨情趣，可增強學習的主動性。、啟發(fā)同學通過觀察貓頭鷹的圖片來表現(xiàn)各種動作的貓頭鷹，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。、通過欣賞國畫大師林風眠的貓頭鷹作品，可增強學生的民族自豪感，進行文化傳承。3、教學技術準備：課件：貓頭鷹謎語、貓頭鷹圖片，國畫大師林風眠貓頭鷹作品。4、前期教學狀況：本課是在三年級學習了水墨游戲和彩墨游戲的基礎上，來表現(xiàn)貓頭鷹，而且大多數(shù)學生基本能夠在生宣紙上表現(xiàn)出一些水墨和彩墨的暈染效果，只是有部分學生對水分的控制還有一定困難，因此，在學生作畫時每人都應必備一小張用來試筆的生宣紙。、存在問題與對策：、存在問題：有些學生對毛筆中水分的控制把握不夠；作畫時有時不敢下筆；側(cè)鋒運筆時，毛筆傾斜角度不夠。、對策：通過在練習的生宣紙上試筆與自身感悟、總結(jié)使學生逐步把握毛筆中的水分控制；通過教師直觀演示和鼓勵學生大膽作畫克服學生在中國畫表現(xiàn)過程中的膽怯心理，并學習側(cè)鋒運筆的基本要求。三、本課教學目標設計：1、教學內(nèi)容與目標：（1） 知識與技能：利用中國畫的筆墨技法、暈染效果表現(xiàn)貓頭鷹。（2） 方法與過程：采取個體獨立完成作品和小組合作一幅作品等多種學習方式，為學生創(chuàng)設寬松的表現(xiàn)氛圍。通過小組討論、分析作品，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過表現(xiàn)中國寫意畫“貓頭鷹”，培養(yǎng)學生的民族自豪感，教育學生熱愛中華民族的傳統(tǒng)藝術。2、教學重點與難點：教學重點：了解寫意貓頭鷹的特點，通過探究與合作的教學方式引導學生表現(xiàn)各種動作且有墨色變化的貓頭鷹。教學難點：組織教學；貓頭鷹的構(gòu)圖；作畫中水分的控制；發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力表現(xiàn)貓頭鷹的各種動作。3、學生學習用具準備： 毛筆、墨、生宣紙兩張、調(diào)色盤、筆洗、氈子或廢舊報紙、中國畫顏料、美術書。四、教學過程與教學資源設計：、教學過程設計：教學過程教師活動學生活動教學意圖引入新課1、出示謎語（課件）：面孔像只貓,起飛像只鳥。天天上夜班,捕鼠本領高(請打一動物)2、出示貓頭鷹圖片（課件），請學生說一說貓頭鷹是由哪幾部分組成的，以及的它特點。同時，引導學生概括貓頭鷹的基本型。3、出示中國畫貓頭鷹圖片（課件），請同學說一說貓頭鷹的藝術型與原型有何不同。板書課題：筆墨游戲貓頭鷹，出示教師作品貓頭鷹分析、思考，積極主動地猜一猜，并說出謎底貓頭鷹。觀察貓頭鷹的外形特點，說一說貓頭鷹的外部特征。了解中國畫貓頭鷹概括、夸張，追求神似的藝術特點。了解中國畫，體會其中的藝術性。吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生觀察、概括能力，使學生了解貓頭鷹的外部特征，為表現(xiàn)貓頭鷹奠定基礎。用對比方法發(fā)使學生了解中國花鳥畫的特點，并引導學生學會對比觀察。增強學生的民族自豪感。講授新課1復習中國畫中的墨分五色和中鋒、側(cè)鋒用筆。學習干墨濕墨2翻書，了解貓頭鷹的畫法步驟。探究的問題：A、請同學說一說畫貓頭鷹的步驟。B、請同學說一說貓頭鷹的用筆和用墨的變化 。3、教師演示畫法步驟和用筆用墨的要求。4、教師鼓勵和指導全班同學在練習的紙上畫一畫貓頭鷹。5、出示貓頭鷹的不同姿態(tài)的圖片，引導學生進行探究，鼓勵學生創(chuàng)新動作6、分析構(gòu)圖，出示兩種不同構(gòu)圖的作品引導學生進行分析?；貞浿袊嫷挠霉P、用墨。小組討論和探究，歸納總結(jié)，并大膽說出貓頭鷹的筆墨變化和畫法步驟（理解腹部為什么用淡墨）。帶著問題，觀察和欣賞教師的演示。全體學生嘗試貓頭鷹的畫法。分析、探究貓頭鷹的不同動作。通過作品對比，分析中國花鳥畫構(gòu)圖，使學生了解貓頭鷹構(gòu)圖的聚散、疏密。鞏固前面學習的筆墨知識。充分利用好教材，培養(yǎng)學生自主學習能力。鼓勵學生大膽嘗試。引導學生學會探究，鼓勵大膽嘗試。引導學生學會對比觀察，并掌握中國花鳥畫的基本構(gòu)圖要求。學生作畫教師輔導，鼓勵學生表現(xiàn)各種動作的貓頭鷹。1、個體完成作品。2、合作完成作品。3、及時質(zhì)疑。鼓勵創(chuàng)新，及時解決問題。2、學資源設計：教學課件（貓頭鷹作品和圖片）；筆、墨、紙、硯，教學貓頭鷹范畫。3、解決重點與難點的要點：1、教學重點解決要點：A、課堂上引導學生將貓頭鷹的中國畫作品與貓頭鷹寫真圖片進行對比，引導學生認識藝術型與原型的不同，從而了解寫意貓頭鷹夸張、概括、追求神似的特點。B、引導學生展開探究，觀察和分析貓頭鷹作品中的墨色變化和暈染效果。