三顧茅廬.doc

三顧茅廬丹陽市實驗小學 狄鶯 課時：第一課時一、教材： 三顧茅廬選自蘇教版第八冊第三單元，是根據我國古典長篇小說三國演義第三十七回改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。二、教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、初步感知劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。 4、激發(fā)學生對中國經典名著的閱讀興趣。教學重點：根據中年級段學生的接受與理解能力的特點，我將目標3、4作為本課時的教學重難點。三、教學方法及思路：依據“向全體學生開放，向學生的思維開放，向學生的情感開放，向學生的未來開放”的教學理念，以提高學生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識入手，打破平常第一課時簡單的學習生字讀課文的教學模式，將其設計成讀文、學習生字詞、感悟課文內容為一體的開放性語文教學，并創(chuàng)造性地設計了編演獨幕劇、課文原文對照閱讀等教學環(huán)節(jié)，倡導自主、合作、探究的學習方式，加深學生對課文全身心的感受，激起學生對中國經典名著的濃厚興趣，讓學生的個性在生動活潑、自由開放的學習中飛揚。四、教學過程：（一）談話導入，理解課題。1、看看咱們班的小書柜里放滿了書，看來我們班的同學都愛看書啊。大家知道我國的四大名著分別是什么嗎？2、四大名著是我國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產，被翻譯成多國文字在世界上廣泛流傳。今天我們就來學習改編自四大名著之一三國演義中的一個令人津津樂道的故事。3、全班齊讀。4、“顧”是什么意思？拜訪。同學們注意，“顧”的最后一筆是豎提而不是豎彎鉤，請大家用鋼筆在課后田字格里把這筆清晰地描紅出來，提醒自己不要寫錯。5、“茅”，大家看它的部首是草字頭。指的就是茅草。這個字特別容易把撇丟了，請同學們拿出小手跟老師再寫一遍，牢牢地記住它。6、“茅廬”的意思就是茅草做的房子。7、連起來說說課題的意思呢？加上人物。8、由這個故事演變到現在，“三顧茅廬”已經成為一個成語，誰來說說它現在的意思？顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，一再邀請。(/s?wd=%C8%FD%B9%CB%C3%A9%C2%AE)9、全班齊讀“三顧茅廬”。（設計說明：我們班的學生課外閱讀面比較廣，以他們熟知的四大名著入手激發(fā)學習興趣和學習信心。在教學生字方面根據學生實際情況有針對地進行 “顧”與“茅”教學。)（二）課題質疑，初讀解疑 1、學生質疑，預設問題：A、誰三顧茅廬，去拜訪誰？B、為什么會三顧茅廬？C、當時情況怎樣？D、事情的結果是什么？ 2、請同學們快速默讀課文并思考：你能解決哪些問題。 3、交流（設計說明：對題目質疑養(yǎng)成思考習慣，便于閱讀時迅速抓住文章主旨，帶著思考察覺讀文章能起到事半功倍的效果。）（三）再讀課文，感知內容。1、下面讓我們再認真讀讀這個故事。在讀故事之前，為了把故事讀好，老師建議大家先把課后生字讀讀熟，再去讀課文。自由的讀課文時把那些你認為最難讀好的地方，反復讀，力氣要花在刀口上。2、第一自然段（1）指名讀第一自然段，其余同學思考：第一自然段交代了什么？（2）課題叫“三顧茅廬” 第一小節(jié)就交代了劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮都沒有見著，他拜訪諸葛亮的目的是邀請他出山，輔助自己實現統(tǒng)一中國的大業(yè)。認真讀過三國演義的同學能否給大家介紹一下當時的故事背景？A、曹操已經統(tǒng)一北方，孫權在江東建立了基業(yè)，劉備忙忙碌碌幾十年，將不過關張趙云，文不過孫乾簡雍，依附劉表棲身卻總遭劉表身邊人排擠，劉備急需一位諸葛亮這樣的大才輔佐。B、當時劉備依附于劉表，劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守，曹操有意攻打荊州，派曹仁設下烏龍八卦陣，劉備派關羽前去攻破，結果失敗?；貋砗蠼浶焓更c，識破陣法缺陷。關羽帶一百精兵前去，不傷一兵一卒，得勝歸來。曹操聞得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是設計把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無奈母親被曹操所挾，在去曹營之前，他向劉備推薦了諸葛亮。(/question/91958018.html)（3）齊讀第自然段（設計說明：介紹故事背景的目的有二：一，幫助學生更好地理解課文內容。二，激發(fā)學生讀三國演義的興趣。）3、第二自然段（1）這樣的形式下，劉備是多么需要一位像諸葛亮這樣的人才啊！所以，劉備一而再，再而三地前往隆中拜訪諸葛亮。課文重點寫了第三次拜訪。請同學們讀第二自然段。這一次，我們換一種形式讀。前一課我們學習了獨幕劇公禮儀休拒收禮物，請以四人為一小組把第二自然段改成獨幕劇來讀。（此設計前提：先教授課文公禮儀休拒收禮物）（2）準備、表演預設：一個學生負責舞臺說明其余三人分別飾演關羽、張飛、劉備。其中舞臺說明中人物神態(tài)、動作學生想像配合表演，關羽語言由教師補充三國演義中原文：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣?！保ā爸]”讀ye，意：進見地位或輩分比較高的人。）(/question/10233239.html)（3）劉備是個怎樣的人？從他的語言中去找。尊重人才。（設計說明：第一課時的教學指導學生讀好課文仍是教學重點，但中年級的學生對第一課時傳統(tǒng)的指讀、賽讀、齊讀等教學方式很熟悉，興趣不再濃厚。我根據這一自然段的具體內容指導學生以編演獨幕劇的方式來讀這一自然段，能達到三方面的效果。一，形式新穎，學生興致高昂，積極參與。二，不但能進行課文朗讀的訓練，而且需要學生在適當部位展開適當想象，讓學生在生動活潑、自由開放的學習環(huán)境中發(fā)展思維。三，本冊教材學生需要掌握一種新文體即獨幕劇，通過這樣的訓練，使學生掌握得更好。）4、第三自然段（1）諸葛亮住在隆中。那里的景色怎么樣呢？請一個同學來讀“他們來到隆中景色秀麗宜人?！保?）指導理解：“蜿蜒”都是蟲字旁，表示像蟲一樣彎彎曲曲?！捌鸱庇懈哂械?。（3）三國演義里這個山岡叫臥龍岡，一是因為那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍，二是因為臥龍岡有一條臥龍就是諸葛亮。（4）大家看，這里有疏疏朗朗的松林，有潺潺的清溪，有青翠欲滴的竹林，這些景物都讓你感覺怎么樣？清新、高雅、舒服（5）是呀，這就叫秀麗宜人。請同學們再去美美地讀讀。（6）下面這部分就具體寫了劉備拜見諸葛亮的過程，同學們不知道注意了沒有，課文下面有一條注釋：根據三國演義有關內容改寫，大家想了解小說三國演義是怎么記敘描寫下面的場景的么？出示：離草廬半里之外，玄德便下馬步行。三人來到莊前叩門，童子開門出問。童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒?！毙略唬骸凹热绱?，且休通報?！狈指蛾P、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，拱立階下。半晌，先生未醒。又立了一個時辰，孔明才醒。(/view/101279.htm)（7）請同學們把這段通讀一遍，再對照課文讀，可以相互討論，弄明白一點，就站起來交流一點。預設：A、“扣”敲的意思。還記得游園不值中的“小扣柴扉久不開”么？B、“晝寢”就是睡午覺?！皶儭敝赴滋?。C、“徐步而入”指輕輕地走進去。（表演）D、“分付”古時候可以不加口字旁。（8）誰知道一個時辰是多久？兩個小時。（9）“拱立階下”在課文里改成恭恭敬敬地站在草堂的臺階下。你看“恭”字，在書寫時有什么地方需要提醒大家不要寫錯？對！下面一邊是一點，一邊是兩點。其實這是心字的變體。請大家在課后田字格里描紅。注意撇捺在字的中部如同鳥翅，要舒展。（結合練習3中寫好鋼筆字撇捺在字的中部的內容教學。）（設計說明：在這一自然段的教學上，我一分為二。先帶學生通過朗讀課文、理解字詞、關注內容來學習景色描寫部分。再引入三國演義原文，指導學生對照原文閱讀、合作探究學習后半部分劉備等候到見著諸葛亮的過程，不僅使學生拓寬視野、接觸文言，還使學生更好地理解課文內容以及激發(fā)其讀三國演義的興趣。）5、第四自然段（1）請一個同學讀第四自然段。（2）我們來看這一自然段中的成語。“群雄紛爭”還記得上課開始的時候有同學介紹的故事背景嗎？曹操統(tǒng)一北方，孫權據有江東，你還知道哪些嗎？對！這就叫“群雄紛爭”。再讀。（3）“茅塞頓開”， “塞”是一個多音字，讀se，還有一個讀音是什么？組個詞。剛剛我們說“茅”就是指茅草，我們看看字面，想想是什么意思？是呀，茅草堵住了思想，一拿掉，就開闊了，就像撥開云霧見到了青天。一起讀茅塞頓開。你有沒有茅塞頓開的時候？造個句。（4）這一自然段中還藏著一個成語，“撥開云霧見到了青天”就是撥云見天（日）。意思和茅塞頓開差不多。（5）請女同學一起讀這一段。（設計說明：這一自然段內容比較簡單，我指導學生從音形意三個角度理解重點字詞，使學生扎實地掌握基礎知識。）6、第五自然段（1）請一個同學讀第五自然段。（2）哎呀！劉備得到諸葛亮，就像魚兒得到水一樣。換成成語就是如魚得水。（3）請男同學一起讀這一段。（設計說明：我?guī)ьI學生通過簡單地讀課文和理解重點語句學習這一自然段，給下節(jié)課的教學留下充分的空間。）（三）總結課文，延伸拓展1、今天，我們讀了三顧茅廬這個精彩的故事，同學們讀得很認真，讀得也很棒。我們知道了劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。下節(jié)課，我們還將繼續(xù)讀這個故事。請同學們課后做三件事。一，圍繞問題“劉備三顧茅廬體現了他對人才的尊重。哪些地方具體表現了他對諸葛亮的尊重？”去進行第二課時的預習。二，比較閱讀課文和原著，用讀書做記號的方法把你的理解和困惑進行注釋、標記。三、利用課余時間讀三國演義，下節(jié)課和同學們分享故事。（設計說明：因為在今天這第一課時中就涉及了許多課文內容，所以我把第二課時的教學重點一放在感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略上，二放在以三顧茅廬為引，引一方“活水”“讀三國，讀經典”進入課堂，拓展孩子閱讀視野。所以在總結課文的同時，別出心裁地給學生布置了這三條第二課時預習任務。）五、教學反思：我整節(jié)課的設計不乏一些創(chuàng)造