生物課題研究報(bào)告.doc

提高生物課堂效率課題研究報(bào)告當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實(shí)施新修訂的義務(wù)教育法，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平;正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，辦人民滿意的教育。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)觀。新課改下，生物教學(xué)更加重視教材內(nèi)容與實(shí)際生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更加注重學(xué)生的參與能力，自主學(xué)習(xí)能力，探究能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)貫穿價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)考試等改革逐年深入，啟發(fā)式、探究式和體驗(yàn)式等教學(xué)方法也在逐步推廣，這些都積極促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)了課程改革的深化，促進(jìn)了素質(zhì)教育在學(xué)校的不斷推進(jìn)。課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高具體要做到：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景“情景創(chuàng)設(shè)” ：就是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果?！吧锴榫辰虒W(xué)” ：生物情境教學(xué)就是在課程目標(biāo)的要求下，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，把形成生物學(xué)知識(shí)和原理的有關(guān)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)過程提供給學(xué)生，或者把生活、生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)生的一些相關(guān)活動(dòng)、現(xiàn)象等提供給學(xué)生，讓學(xué)生在類似真實(shí)的環(huán)境中去感悟知識(shí)，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)通過心理的影響提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。 在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會(huì)關(guān)注的于生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等。 二、有效問題設(shè)置國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展?！鄙镎n程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)過程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始！” 因此問題是思維的起點(diǎn)，探究的開端。有了問題才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，思維才開始活躍。在課堂教學(xué)中,以問題帶動(dòng)學(xué)生探究的熱情,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考，不但能大大提高教學(xué)效率,而且能誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出問題,擴(kuò)展思維。教師設(shè)置的問題是聯(lián)系教師講授和學(xué)生能動(dòng)思考的橋梁,將教師要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考的內(nèi)容問題式教學(xué)。教師要從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把生物問題與學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。以“問題”為主線，使學(xué)生在問題設(shè)置的情景中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過問題式教學(xué)可以使學(xué)生能夠嘗試，接觸，最終接受和靈活運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，更加適應(yīng)中學(xué)生物新課標(biāo)要求。使學(xué)生在現(xiàn)代教育手段下重視學(xué)習(xí)過程，既重視知識(shí)的掌握，又注重學(xué)習(xí)過程的動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)習(xí)起來輕松愉快，興趣大增。課堂提問是教學(xué)中常用的手段，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。恰當(dāng)生動(dòng)地提出設(shè)疑，能提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)有重要意義。它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段；是教師傳授知識(shí)和獲得反饋的重要途徑；是溝通師生思想認(rèn)識(shí)形成共鳴的重要渠道。它對(duì)教師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，意義巨大。三、用圖、表提高初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率生物學(xué)科一個(gè)重要特點(diǎn)，就是含有大量的課本插圖，且圖像內(nèi)容十分豐富，直觀性很強(qiáng)。另一個(gè)重要特點(diǎn)是生物知識(shí)的規(guī)律性及知識(shí)之間的可比性很強(qiáng)，完全可以化語言文字為圖表綱要。因此，圖、表在生物教學(xué)中占有很大的分量，生物教師充分利用這一資源定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生知識(shí)的積累。在教學(xué)過程中，運(yùn)用生物課本插圖、圖表，復(fù)習(xí)課中的知識(shí)歸納表及練習(xí)中出現(xiàn)的典型圖像、圖表或直接讓學(xué)生觀察進(jìn)行生物繪圖等方法，使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。從生物教學(xué)信息的接受方式來看，圖表教學(xué)將教師傳授的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)教法的程式框框，一掃課堂沉悶氣氛，課堂活動(dòng)異常活躍。老師不用繁瑣地分析、講解，只要略加引導(dǎo)，學(xué)生就能通過自己的思考正確地把握教學(xué)內(nèi)容。因此，圖表教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到傳授與學(xué)習(xí)并舉，知識(shí)與能力并重，結(jié)論由過程推出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地解決了傳統(tǒng)教法長(zhǎng)期以來灌輸知識(shí)的弊端，符合新課改需要。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來看，圖表教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)的將文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)化為圖表，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的理解和掌握。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行圖形來闡述課本中文字信息，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有所遷移和升華。因此通過圖表教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、繪圖能力、想象力，創(chuàng)新精神及綜合分析能力。當(dāng)然符合當(dāng)前新課改的要求。生物學(xué)科要求學(xué)生能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。圖表具有直觀、形象、簡(jiǎn)明生動(dòng)等特點(diǎn)，是一種極富生命力的知識(shí)傳播手段。具有文字無法替代的特點(diǎn)。用圖表的形式描述生物知識(shí)，生理過程，不僅是教學(xué)的一種重要手段，也是近幾年生物考試中考察能力的一種重要題型，每年中考都要通過各種題型考查學(xué)生的理解、讀圖表、識(shí)圖形、閱讀并獲取信息、科學(xué)探究、審題、語言表達(dá)等能力。因而中考試題中相關(guān)生物學(xué)信息常常以圖、表形式出現(xiàn)居多。由此可見，生物信息以圖、文、表相互轉(zhuǎn)換是何等重要。而每年的試卷分析表明：圖表題是學(xué)生失分率最高的題，也是最難的題，可見學(xué)生讀圖表，解圖表及從中獲取信息的能力有待提高。這就要求生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)圖表教學(xué)。通過圖表教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、繪圖能力、想象力，創(chuàng)新精神及綜合分析能力。于學(xué)生而言，可以讓學(xué)生在課堂40分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，有利于知識(shí)的積累，學(xué)起來更輕松，對(duì)生物更有興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。四、課堂作業(yè)的設(shè)置課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的主渠道，課堂作業(yè)的質(zhì)量將直接影響教學(xué)效果的好壞。生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生“描述、提出問題，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、做出解釋，并能與他人合作和交流等”。課前進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，經(jīng)過課堂教學(xué)后，及時(shí)做課堂作業(yè)，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成能力遷移等方面具有不可替代的作用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好課堂作業(yè)并進(jìn)行扎實(shí)有效的練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生能力最直接有效的方法。五、充分利用多媒體資源在生物學(xué)教學(xué)中充分利用多媒體資料庫、課件、網(wǎng)絡(luò)等收集和處理生物科學(xué)信息，獲得關(guān)于生