琵琶行 說課 定稿.doc

琵琶行說課稿 一、說教材（一）、教材簡析 琵琶行是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，詩中琵琶女的三次彈奏時全詩的主線，景、情、樂、事高度融合，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，琴音與心音完美融合，發(fā)出了“相逢何必曾相識，同是天涯淪落人”的感慨。 琵琶行是魯人版必修第二冊第二單元的第一篇講讀課文，單元話題是“感受藝術(shù)的魅力”，因為是單元首篇，對教授學(xué)生“感受藝術(shù)的魅力”的方法，培養(yǎng)“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習(xí)慣，具有重要的作用。（2） 、教學(xué)目標(biāo) 語文課程的基本理念 語文課程標(biāo)準（實驗）提出語文課程的基本理念“注重語文應(yīng)用、審美、探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”“讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺地審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”，閱讀鑒賞（課標(biāo)要求）在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考?！蔽业睦斫猓簭娀b讀，在品味語言的過程中，欣賞作者將音樂轉(zhuǎn)化為詩的語言，琴音與心音完美融合的藝術(shù)技巧，感受詩歌悲涼凄切的氛圍，體悟作者“天涯淪落人”的悲慨之情。1、結(jié)合詩前小序和課文注釋，反復(fù)朗讀文本，把握詩歌的主要內(nèi)容2、重點品味詩歌中音樂描寫的語句，欣賞作者以語文表現(xiàn)音樂“聲”與“情”的藝術(shù) 技巧，了解運用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛表達人物感情的表現(xiàn)手法3、品味詩歌悲涼哀怨的意境，體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵，以及作者謫遷生活凄涼郁結(jié)的感情。（三）、教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂，體會主旨句的內(nèi)涵。（四）、教學(xué)難點：詩人對于琵琶女彈奏時聲與情的表現(xiàn)二、說教法新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動探究式學(xué)習(xí)。詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著重于設(shè)計問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動法、視聽結(jié)合法等。四、說學(xué)法根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動學(xué)生的參與意識和主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)五、說教學(xué)過程。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽一只樂曲，心曠神怡，學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的琵琶行，比喝美酒還要醉心，比聽樂曲更加迷人，今天我們就來欣賞這首千古傳誦的詩歌琵琶行。（二）介紹文學(xué)常識和寫作背景課前印發(fā)材料介紹“行”的詩體、作者及作品和本文的寫作背景。預(yù)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識。（三）整體感知，把握感情基調(diào)。向?qū)W生展示多媒體配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易琵琶行的氛圍之中，讓學(xué)生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。（四）解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點1、誘導(dǎo)點撥，領(lǐng)悟主旨提問：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？：為什么詩人會發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？為了完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計了一個對聯(lián)題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生分組討論，教師進行點撥，最后讓學(xué)生展示答案。舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩總關(guān)情；共奏人間悲涼曲。在點撥的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞力。體會了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。2、體會作者的人性美，認識黑暗的社會現(xiàn)實我設(shè)計兩個問題：身為仕途階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進步思想）具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認識。進而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣械母杏|，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。（五）品味音樂，突破教學(xué)情意1、品讀詩中意首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進一步感受到詩人內(nèi)心的情感。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢沉咽穩(wěn)重間歇頓挫激越高昂“的旋律變化特點的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。2、解讀樂中情在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅憂愁暗恨高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點。3、把握音樂的描寫技巧對于這一點，我是這樣引導(dǎo)的：詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美？這問題并不難，也許學(xué)生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。此外，詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的荷塘月色中采用通感的修辭的兩個句子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。（六）課堂小結(jié)：同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的琵琶行。我用一首詩作為琵琶行的讀后感,和大家共鳴:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。（七）擴展提升請同學(xué)們鑒賞李憑箜篌引中音樂描寫的技巧。李憑箜篌引吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教