小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析.doc

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案圓明園的毀滅課堂精彩片斷賞析常看中央電視臺(tái)播出的同一首歌，眾多明星閃亮登場(chǎng)，用自已喜歡的方式，個(gè)性化地傾訴著自已由衷的情愫。同一首歌透過(guò)電視屏幕牽動(dòng)著億萬(wàn)中國(guó)人的心，國(guó)人為之深深眷注和感動(dòng)，成為了每個(gè)炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺(tái)，每走進(jìn)一個(gè)地方，都會(huì)激蕩著本地的人情和文化，激勵(lì)著本地人們的熱情和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而激發(fā)整個(gè)中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過(guò)程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節(jié)目最后由名歌星唱響的同一首歌，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發(fā)著相同的情感，傳遞著相同的呼喚由此想到，我們的語(yǔ)文課堂，不也是在唱著同一首歌嗎？不一樣的教師、不一樣的設(shè)計(jì)、不一樣的交往（對(duì)話），留給我們的是一樣的震撼人心的語(yǔ)文本體價(jià)值追求和精神享受。著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時(shí)期上過(guò)圓明園的毀滅一課，細(xì)細(xì)品讀他們的課堂實(shí)錄，細(xì)細(xì)盤點(diǎn)他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風(fēng)味的美食大餐，汲取各種不同的營(yíng)養(yǎng)。今天我想把他們相同教學(xué)內(nèi)容（24自然段）的精彩片斷記錄下來(lái)，用這同一首歌以饗同行?！揪寿p析】于永正：在導(dǎo)讀中眷注生命師：請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文二、三、四自然段，用一句話回答問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。會(huì)讀書(shū)的人能把三段話讀成一句。這三個(gè)自然段，總起來(lái)寫了什么？師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？生：因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。師：書(shū)讀了一半。生：因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書(shū)：不但而且）師：看黑板，這就是二、三、四自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它的毀滅，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿清政府痛恨，讀一讀，告訴我，課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑宏偉？誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你讀。師：停，大家想象一下，它有三個(gè)大圓組成。大家一起讀，它由哪三個(gè)大圓組成？師：停，想象這三個(gè)大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？生：眾星拱月。師：這一段主要寫圓明園的什么？生：圓明園的地理位置。師：還可以怎么說(shuō)？生：圓明園由三個(gè)大圓和三個(gè)小圓組成。師：繼續(xù)讀。師：這兩節(jié)重點(diǎn)介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個(gè)有也有，誰(shuí)站起來(lái)把第三自然段讀一讀。師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。生：我會(huì)以十分自豪、十分高興的語(yǔ)氣去讀。師：請(qǐng)你以自豪的語(yǔ)氣把第三自然段讀一讀，注意把自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)。開(kāi)始讀。師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情特別好，真是非常自豪。請(qǐng)你站起來(lái)讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。師：真好?？上A明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天1860年10月6日，把書(shū)拿起來(lái)，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來(lái)，讀師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情在告訴我，你們的心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段？師：最后一句再讀一遍。師：很好。齊讀，所以，讀師：如果它完好無(wú)損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么自豪?？上В挥⒎?lián)軍掠走了、搬走了、毀掉了。讓我們記住這一天，1860年10月日，這是中華人民的國(guó)恥，拿好書(shū)讀。1860年，讀師：讓我們永遠(yuǎn)記住中華民族的奇恥大辱?！举p析】于老師以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，于老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。 如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段。于老師像一位導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。竇桂梅：在超越中豐富生命師：昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？讓我們結(jié)合課文二、三、四自然段去看一看。生：讀了二四自然段，我體會(huì)到圓明園當(dāng)時(shí)輝煌的景象。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（教師表?yè)P(yáng)該生匯報(bào)時(shí)會(huì)用連接詞表達(dá)，并板書(shū)有也有）生：還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書(shū)有也有還有）生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書(shū)不僅有還有）生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書(shū)畫，各種奇珍異寶。（及時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué)會(huì)用上自下至，不但還介紹）師：從先秦到清朝大約有多少的時(shí)間？生：我估計(jì)怎么也得有20xx多年吧。師：你很會(huì)說(shuō)話，20xx多年的多就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是2400年左右的時(shí)間。同學(xué)們，就應(yīng)該這樣，當(dāng)你對(duì)所估計(jì)的時(shí)間拿不準(zhǔn)的時(shí)候，就用上左右、多一點(diǎn)等一類詞，這樣可以使你的語(yǔ)言更準(zhǔn)確。生：20xx多年的時(shí)間啊，想想這里會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶？！（學(xué)生交流搜集的材料）師：有誰(shuí)查過(guò)資料，知道圓明園面積有多大嗎？生：好像5200多畝；應(yīng)該是500多公頃吧。師：據(jù)老師了解占地面積有458。9公頃。一公頃有多少平方米，大家會(huì)算，那么我們就來(lái)估算一下，我們的教室大約120平方米，看看圓明園相當(dāng)于多少個(gè)這么大的教室？生：（學(xué)生七嘴八舌猜測(cè)）起碼有800個(gè)，我看得有9000個(gè)這么大的面積呢。師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于萬(wàn)多個(gè)這么大的教室（學(xué)生發(fā)出感慨），可見(jiàn)圓明園有多大。你想，這么大的面積由這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是怎樣的景觀。師：圓明園里所擁有的珠寶用一個(gè)詞來(lái)概括那就是生：應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)（學(xué)生依次說(shuō)出）生：所以我們說(shuō)圓明園不愧是舉世聞名的最大的博物館、藝術(shù)館。（讓全體學(xué)生讀這句話）師：那好，請(qǐng)回過(guò)頭來(lái)再讀課文，讓我們感到通過(guò)你的介紹，它的確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（指導(dǎo)學(xué)生用介紹的語(yǔ)氣來(lái)讀，教師適時(shí)示范。學(xué)生讀出各自的真是奇跡，很自豪，驕傲語(yǔ)氣，讀出了自己的感受。）師：好啊，那讓我們?cè)僮哌M(jìn)去欣賞。生：圓明園中有觀瀾堂、有君子軒，還有關(guān)帝廟。不僅有映水蘭香，還有南屏晚鐘。師：下面我們只選20處景觀，請(qǐng)大家讀一讀：正大光明、天然圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長(zhǎng)春仙館、萬(wàn)方安和、武陵春色、山高水長(zhǎng)、月地云居、匯芳書(shū)院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山村、西峰秀色、四宜書(shū)屋、平湖秋月、蓬島瑤臺(tái)、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷、洞天深處師：同學(xué)們想一想，光讀這20景就這么長(zhǎng)時(shí)間，如果一景一景參觀得需要多少天??！師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說(shuō)說(shuō)感受。（出示蓬萊瑤臺(tái)、雷峰夕照、平湖秋月三幅圖畫。生：蓬萊瑤臺(tái)在云端里若隱若現(xiàn)，我住上去就成了神仙，真是人間仙境。生：平湖秋月在夜晚的燈火映襯下感覺(jué)很朦朧，住在那里一定會(huì)做美夢(mèng)。生：雷峰夕照中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。（略）師：難怪書(shū)中概括到生：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。師：現(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（朗讀二四段）師：面對(duì)人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣雖然是皇家園林，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。所以，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？生：我想是結(jié)晶。（學(xué)生也有說(shuō)智慧、創(chuàng)造等）生：是文化。（在互相討論中，再經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生脫口而出）師：對(duì)，是文化！而且是不可估量的祖國(guó)文化?。ɑ乜鄄豢晒懒浚┱?qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有人圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！【賞析】竇老師緊緊圍繞昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？這一主題，充分挖掘可利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文本圓明園的毀滅的推敲、感悟、反思，使學(xué)生感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展（超越教材）和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐，如引入名人字畫和奇珍異寶，補(bǔ)充圓明園處景觀并選三處說(shuō)感受，還有雨果的文章，以及圓明園占地面積等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，在重視過(guò)程的生成中，真正實(shí)現(xiàn)主題意義的開(kāi)放有效建構(gòu)?？v觀教學(xué)，其精妙之處在于教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)層次分明、立體豐滿，既有信息資源的獲取，又有知識(shí)的掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成，更有語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。這樣的課堂，在對(duì)文本的解讀中超越、整合，在整合中生發(fā)提煉，母語(yǔ)文化在課程資源的不斷補(bǔ)充和融合中，滲透并豐盈學(xué)生的生命。王崧舟：在開(kāi)放引導(dǎo)中享受生命師：快速讀中間部分，你對(duì)咱們的圓明園又知道些什么呢？生：我知道圓明園本來(lái)是一個(gè)金碧輝煌的園林。師：你找到了金碧輝煌，還有沒(méi)有別的詞來(lái)形容圓明園嗎？生：舉世聞名。生：萬(wàn)園之園。師：金世界都知道在中國(guó)有一個(gè)萬(wàn)世之園圓明園。再找一找，圓明園憑什么成為萬(wàn)園之園呢？生：憑宏偉的建筑。生：還憑奇珍異寶。師：找到寫宏偉建筑的那一段話，邊讀邊看邊找，這一段寫圓明園的建筑景觀一共寫了幾個(gè)有？生：7個(gè)有。師：寫圓內(nèi)景觀，作者寫了7個(gè)有，你體會(huì)到了什么？生：景物多，價(jià)值連城。生：全國(guó)各地有特點(diǎn)的景物都集中在這里了，這兒好似個(gè)聚寶盆。師：王老師要問(wèn)，要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)有？依據(jù)在哪里？生：無(wú)數(shù)個(gè)。生：我從文中的省略號(hào)體會(huì)到圓內(nèi)景物數(shù)之不盡。生：從不僅還有體會(huì)到多。生：我從各地名勝這里體會(huì)到無(wú)數(shù)。生：還有一個(gè)等字。師：一方小小的天地，容納了世界上所有的美景，這就是圓明園，這就是萬(wàn)圓之圓的圓明園。師：(出示)漫步園內(nèi)，宛如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，把大家?guī)У綀A明園里去，（學(xué)生讀）在這樣的圓明園里漫步，你還想出來(lái)嗎？我估計(jì)也不會(huì)有人想出來(lái)了，因?yàn)樗拇_太迷人了。請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀。師：聽(tīng)著他的朗讀，你仿佛看到了什么？生：里面的奇珍異寶。生：我仿佛看到了世界。祖國(guó)太偉大了！師：（出示連續(xù)圖片）請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀一讀，再讓我們一起走進(jìn)這一座萬(wàn)園之園。（生讀）陶醉了嗎？好，讓我們一起來(lái)讀這一段話。師：同學(xué)們，但你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請(qǐng)你再自由快速地默讀課文，想一想：對(duì)咱們的圓明園你還想知道些什么？生：誰(shuí)設(shè)計(jì)的？這么大的一個(gè)圓明園要造多少年呀？生：英法聯(lián)軍為什么要如此破壞？怎么沒(méi)有一點(diǎn)同情心呢？師：什么是強(qiáng)盜？強(qiáng)盜來(lái)了，會(huì)有同情心嗎？生：老師，強(qiáng)盜來(lái)了，我們的政府在干什么？我們的軍隊(duì)在干什么？都到哪里去了呢？師：我搜集了一份資料圓明園之最，讀了以后，你能明白一部分心中的疑惑，我相信你也一定會(huì)被它深深地震撼。師：讀完這則短短的材料，你的心震撼了嗎？你震撼了嗎？是什么讓你震撼？生：我被圓明園的大震撼了。640個(gè)足球場(chǎng)，這是多么巨大的園林呀！生：園內(nèi)藏著不計(jì)其數(shù)的珍寶，每一樣都價(jià)值連城。我被這個(gè)震撼了。【賞析】王老師以圓明園憑什么成為萬(wàn)園之園？這個(gè)覆蓋面廣，穿透力強(qiáng)，思維容量大的生成性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟。當(dāng)學(xué)生從面上羅列了幾方面原因以后，繼而從點(diǎn)上引導(dǎo)深入：要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)有？依據(jù)在哪里？引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，在與文本的對(duì)話中生成有價(jià)值的知識(shí)、思維和情感。進(jìn)而王老師又匠心獨(dú)運(yùn)，以漫步園內(nèi)，宛如仿佛置身在幻想的境界里。為信息焦點(diǎn)，通過(guò)情景朗讀、體驗(yàn)品味引發(fā)聯(lián)想：聽(tīng)著他的朗讀，你仿佛看到了什么？如此生發(fā)，不僅是對(duì)上文7個(gè)有所描述內(nèi)容的融合，更是對(duì)下文教學(xué)的引領(lǐng)：但同學(xué)們，你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請(qǐng)你再自由快速地默讀課文，想一想：對(duì)咱們的圓明園你還想知道些什么？王老師這一質(zhì)疑，斷然把學(xué)生的思維引向更深廣的領(lǐng)地，個(gè)性化疑惑由此生成，隨之而伴的是新一輪自讀感悟的語(yǔ)文實(shí)踐。這樣的課堂，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，王老師有的放矢、開(kāi)放引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生對(duì)文本的理解更深入，使自身的語(yǔ)言更發(fā)展，更是在不斷深入的過(guò)程中愉悅思維的快樂(lè)，酣暢情感的宣泄，享受著生命激蕩的快樂(lè)。讀了三位特級(jí)教師的精彩課堂，心潮為之澎湃。大師無(wú)愧為大師，他們的課無(wú)不閃耀著思想的光輝，人性的光輝，個(gè)性的光輝，中華民族語(yǔ)言的光輝，學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)的光輝。然而激動(dòng)之余我冷靜尋思：他們個(gè)性飛揚(yáng)的課堂，共同在告訴我們一些什么？緣于成功的元素又有哪