2020年下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力(幼兒)》自我檢測試卷A卷.doc_第1頁
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市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 絕密啟用前2020年下半年幼兒教師資格證保教知識與能力(幼兒)自我檢測試卷A卷注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、著名的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的( )。A.堅持性B.目的性C.暗示性D.果斷性2、青青的媽媽說:“那孩子的最真甜!”這主要反映了( )。A. 思維的片面性B. 思維的擬人性C. 思維的生動性D .思維的表面性3、建立我國第一個幼兒教育研究中心,并親自主持幼稚園研究工作,提出“活教育”思想的是( )。A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門4、幼兒園的雙重任務( )。A保教幼兒和服務家長B看護幼兒和服務家長C培養(yǎng)習慣和傳遞知識D保育和教育幼兒5、中班幼兒凱凱對夏日的想象是:“小朋友們在水上世界玩,一會兒游泳,一會兒滑滑梯,一會兒又吃冷飲?!边@屬于以下哪種想象類型?( )A.情境性想象B.愿望性想象C.經(jīng)驗性想象D.夸張性想象6、肖曉活潑好動,善于交際,思維敏捷,易接受新事物,興趣廣泛,注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于( )。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)7、( )教育是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。A.學習常規(guī)B.生活常規(guī)C.活動常規(guī)D.體育常規(guī)8、兒童受教育的第一個場所是( )。A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學前班9、對幼兒如廁教師最合理的做法是( )。A.允許幼兒按需自由如廁B.要求排隊如廁C.控制幼兒如廁次數(shù)D.控制幼兒如廁的間隔時間10、兒童學習簡單口語的最佳期是( )。A.1-2歲B.2-4歲C.4-5歲D.5-6歲 二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、影響學前兒童生長發(fā)育的后天因素。2、幼兒園教育指導綱要中有感于幼兒社會教育的目標。 三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、請論述幼兒的思維與幼兒的活動之間的關系,并說明如何創(chuàng)設活動的環(huán)境。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、材料分析: 在一項行為試驗中,教師把一個大盆子放在幼兒面前,對幼兒說:“這里面有一個很好玩的玩具,一會我們一起玩,現(xiàn)在我要出去一下,你等我回來,我回來之前,你不能打開盒子看,好嗎?”幼兒回答:“好的?!崩蠋煱延變簡为毩粼诜块g里,下面是兩名幼兒在接下來的兩分鐘的不同表現(xiàn)。 幼兒一:眼睛一會看墻,一會看地上,盡量不讓自己看盒子,小手也一直放在腿上,教師再次進來問:“你有沒打開盒子?”幼兒說:“沒有?!庇變憾喝塘艘粫?,禁不住打開盒子偷偷看了一眼,教師再次進來問:“你有沒有打開盒子?”幼兒說:“沒有,這個玩具不好玩?!眴栴}: 請分析上述材料中兩名幼兒各自表現(xiàn)出的行為特點。2、材料分析: 情境一: 一天晩上,莉莉和媽媽散步時,有下列對話: 媽媽:月亮在動還是不動? 莉莉:我們動他就動。 媽媽:是什么使他動起來的呢? 莉莉:是我們。 媽媽:我們怎么使他動起來的呢? 莉莉:我們走路的時候他自己就走了。 情境二: 在幼兒園教學區(qū)活動中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時,她就認為兩排不一樣多了 (1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。 (2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示? 五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、活動設計: 春天到了,幼兒園開展了春天的小花園主題活動,小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲,但是對小草的特征并不太了解,有的孩子還喜歡拔草。 請依據(jù)以上材料設計一個幼兒班的活動,要求寫出活動目標、活動準備以及活動過程。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、A2、D3、B4、【答案】A。解析:本題考查幼兒園的教育任務內(nèi)容。幼兒園實行保育和教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。對家長有教育指導的任務。故本題選A。5、C,從內(nèi)容上,想象可以分為經(jīng)驗性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對夏日的想象憑借了其以往的生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷,屬于經(jīng)驗性的想象。故選C。6、A7、答案:B8、A,家庭是兒童受教育的第一個場所。9、參考答案:A10、B二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、答案如下:1、營養(yǎng)合理而充足的營養(yǎng)是保證學前兒童生長發(fā)育的物質(zhì)基礎2、疾病 疾病對生長發(fā)育有直接影響,疾病可以干擾正常的新陳代謝,影響兒童的正常發(fā)育3、體育鍛煉和勞動 體育鍛煉是促進兒童身體發(fā)育和增強體質(zhì)的有效手段4、生活制度 有規(guī)律 有節(jié)奏的生活,可以保證兒童進行足夠的戶外活動;適當?shù)膶W習和勞動 定時進餐和充足的睡眠,有利于兒童的生長發(fā)育5、藥物 如果用藥不當或過量,對生長發(fā)育有不良的影響,因此對兒童用藥應小心謹慎6、季節(jié)和氣候 一般來說,兒童在春季身高增長最快,在秋季體重增長最快7、社會因素 社會因素對兒童生長發(fā)育的影響是綜合性的,如貧困 文化落后 疾病流行等都嚴重影響著兒童的身心發(fā)育2、答案如下:1、喜歡參加游戲和各種有益的活動,活動中快樂自信2、樂意與人交往 禮貌大方 對人友好3、知道對錯能按基本的社會行為規(guī)則行動4、樂于接受任務,努力做好力所能及的事 5、愛父母 愛來時 愛同伴 愛家鄉(xiāng) 愛祖國三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、答案如下:人的思維與人的實踐活動分不開,幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此,我們應該高度重視幼兒的各種活動,一方面,要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動;另一方面,要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒的概括有以下三個方面的特點:概括的內(nèi)容比較貧乏;概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的;概括不準確,概括的內(nèi)涵不精確,只反映事物的表面特征,概括的外延不適當,往往過寬或過窄。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征,在實際教育活動中,應該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點,盡可能為幼兒提供易于理解的概念,在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇,提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性,依賴于一定的問題情境;教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境,這與問題情境的選擇有很大關系。如果問題很容易,幼兒不假思索就能解答,那么,這個問題就不能引起幼兒的思考活動。因此,為了發(fā)展幼兒的思維,教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平,符合幼兒思維的特點。只有這樣,才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性,促進幼兒思維的不斷發(fā)展。(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn),我們應該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問,對幼兒的提問“聞問則喜”,為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛,培養(yǎng)幼兒思維的熱情。(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。沒有充分的玩具、教具和活動材料,幼兒的活動將不會有效地開展。小班幼兒的游戲和活動水平,在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此,為了更好地促進幼兒思維的發(fā)展,使幼兒的認識能力得到進一步的提高,應該有計劃、有目的、合理地提供活動的各種物質(zhì)材料。為幼兒提供活動與操作的條件與機會。在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具,可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡,并提高幼兒的形象思維能力。激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。組織豐富的活動,使幼兒在活動中積極思考問題。具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此,在組織幼兒活動時,一定要以此為基本出發(fā)點,這是幼兒園開展各種活動的前提。要通過各種活動豐富幼兒的表象,要重視幼兒在各種活動中所積累的感性經(jīng)驗,使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。幼兒的思維特點決定了教師在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化,要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動性。(5)在活動中發(fā)展幼兒的思維。通過觀察,對具體事物進行分析綜合。幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段,對事物的分析離不開事物的具體形象和具體特點。隨著語言在幼兒分析綜合中作用的增加,幼兒逐漸學會憑借語言在頭腦中分析綜合。通過操作,對具體事物進行比較、分類。幼兒對物體比較能力發(fā)展的特點表現(xiàn)為:第一,幼兒初期還不善于找出物體之間相應的部分。例如比較兩幅圖中的兩個孩子,幼兒初期的兒童還不會對兩幅圈中兩個孩子的帽子進行比較、對兩個孩子手里拿著的東西進行比較等。他們會說:“這個小朋友戴著帽子,那個小朋友的手上拿著槍?!庇變褐衅?、晚期能夠逐漸找出物體的相應部分。第二,幼兒先學會找物體的不同處,再學會找物體的相同處,最后學會找物體的相似處。通過操作和對具體事物的比較,可以促進幼兒分類能力的發(fā)展。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:根據(jù)材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現(xiàn)出的不同的行為特點。幼兒自制力反映的是對自己行為的調(diào)節(jié),自控能力,隨著年齡的增長,幼兒不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動,而且有自己的獨立性。(1)開始從受他人的控制發(fā)展到自己的控制。3 歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的,在遇到外界誘惑是,主要是受成人的控制,而且成人一旦離開,很難自己控制的行為,很快就會違反規(guī)則。如材料中的幼兒。當老師剛剛離開的時候忍了一會,之后禁不止誘惑打開盒子偷偷看一眼,違反了老師對他的要求,并且當老師回來的時候,還會“騙”老師說自己沒有看過,這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。(2)從不會自我控制發(fā)展到使用策略控制策略是影響兒童控制能力的一個重要因數(shù),對于年齡較小的孩子來說,他們還不會使用有效的控制策略,隨著兒童年齡的增長,他們逐漸學會使用簡單的控制策略來進行自我控制。他們可以運用許多分心的策略來避免失去對自己的控制能力。如材料中的幼兒,當老師離開的時候,他一會看墻角,一會看地上,自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上,這就是幼兒所用的分心策略,來遵守老師所傳達的要求,也表現(xiàn)出幼兒自我控制能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。2、答案如下:(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據(jù)皮亞杰的研究成果,表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子,更改了排列方法,孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果,但不知道2+3=5,思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題,表現(xiàn)在孩子認為月亮是跟著他在運動的。(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為:首先,要通過各種活動豐富幼兒的表象,在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗,使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。其次,幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則,在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化,重視教具的形象、生動性。五、活動設計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、參考答案:青青的草地(一)活動目標(1)能運用感官較仔細地觀察草的特征。(2)初步了解小草與人們生活的關系。(3)懂得愛護草地,樹立初步的環(huán)保意識。(二)活動準備踢足球圖片、綠色皺紙、畫有牛的圖片、固體膠。(三)活動過程1感受園內(nèi)春天的景色,引發(fā)幼兒對草的關注教師:春天到了,你們看叔叔阿姨種的花都怎么樣了?(花兒都開放了)小山坡上的草兒也變得怎么樣了?(草兒變得綠綠的)你們喜歡小草嗎?2體驗感受教師:現(xiàn)在我們就用自己的小手、小腳或鼻子來親親小草,和小草做游戲好嗎?(觀察幼兒是怎么與小草做游戲的?引導幼兒用手壓、打滾、脫鞋赤腳在草上走)3交流分享(1)幼兒坐下來休息,說說小草的特征與感受誰來說說剛才你和小草是怎么做游戲的?你的腳(手)碰到小草有什么感覺?(2)請幼兒回答,孩子們共同感受小草的特征小草是軟綿綿的、小草的尖尖頭碰到手時還感到有點刺刺的、癢癢的。感受小草有彈性的特征。教師:剛才我看到你把小草輕輕地壓下去,你發(fā)現(xiàn)小草會怎么樣?(彈起來)小草真厲

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