蘇教小學美術四下第1課色彩的對比與和諧教案.doc

色彩的對比與和諧李銀衍【目標預設】1、認知目標：引導學生學習并掌握色彩對以與和諧的基本知識。2、操作目標：指導學生運用對比色與和諧色進行調(diào)色練習及繪畫創(chuàng)作。3、情感目標：讓學生了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望?！局攸c、難點】重點：認識和理解色彩的對比與和諧，學習調(diào)配對比色與和諧色，并運用對比與和諧的組合原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)造力。難點：對色彩對比與和諧組織原理的理解、把握；創(chuàng)作時恰當?shù)剡\用組織分配的方法，表現(xiàn)生動與統(tǒng)一?！驹O計理念】貼近孩子們生活的事物才是孩子們最容易接受的。讓孩子們在自然中、在身邊尋找色彩的對比與和諧，很容易引起他們對色彩的興趣。這堂課我采取了小組合作的形式，共同探討、共同設計，給學生提供了一個自主探討的學習氛圍。同學們在小組學習中，互相切磋、共同探討。學生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運用色彩美化生活?！驹O計思路】本課的學習強調(diào)觀察與體驗，通過觀察捕捉自然界和生活中見到的對比色與和諧色，探討它們各自的特征，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高學生對色彩的認識及對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。據(jù)此，本課時主要設計了如下教學環(huán)節(jié)：感知與體驗觀察與探究創(chuàng)作與表現(xiàn)評價與展示拓展與升華三、教學準備教師準備：多媒體演示、水粉顏料、筆、調(diào)色盤、鉛畫紙等。學生準備：色彩豐富的日常生活用品或?qū)W習用品、水粉顏料、筆、調(diào)色盤、水罐等。五、教學過程一、感知與體驗1、教師引導學生復習三原色和三間色的知識，讓學生感知五彩繽紛的色相。同學們，你們還記得三原色是哪三種顏色嗎？那三間色又是哪三種顏色呢？2、“找朋友”游戲：教師根據(jù)學生衣服的顏色把大家分成六大組，分別是紅隊、黃隊、藍隊、橙隊、綠隊和紫隊。3、教師取出一種三間色，讓穿相對應衣服的兩大組的學生站在一起?！驹O計意圖】讓學生初步感知相近顏色即是和諧色，不相近的顏色即是對比色。激發(fā)學生強烈的學習興趣。 二、觀察與探究1、教師揭示課題色彩的對比與和諧。2、感受生活中色彩對比與和諧：欣賞圖片，讓學生談談畫面色彩給我們的感受，讓學生試著說出哪些色彩是對比色，哪些色彩是和諧色。板書歸類歸納：對比色：紅和綠、黃和紫、藍和橙。和諧色：藍和綠、紅和橙、紫和紅等等?！驹O計意圖】通過教師的示范，學生能夠直觀的看到教師折疊剪紙的一個過程。同時，能夠清晰學生學習的思路。要是在課程上教師不做示范來引導學生學習，那么學生就有可能無從入手。三、討論與交流1、同學分46人一小組開展活動。2、試一試：同學先自學教材，探索剪紙方法，找出剪紙中的問題所在。還可以拿出一張紙，試著折一折、剪一剪。3、談一談：同學將自學成果以及自己的嘗試的結(jié)果與同伴交換意見。【設計意圖】強調(diào)“自主學習、研究性學習、合作學習”在美術課堂中的運用，讓學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。四、設計與操作1、想一想：同學線構思，確定一個圖案設計稿。2、畫一畫：勾勒出形象的外輪廓，線條部分適當加粗，需要剪去的部分和留下的部分分別做不同的記號，里面的細節(jié)部分可不畫。如果是對稱剪紙，則先折后畫。3、剪一剪：按勾描的輪廓線剪紙，剪是要特別注意圖形相連的部分不能剪斷。里面的花紋可對折后剪一個小口子，然后把剪刀伸進去剪。（提示：在剪紙過程中，教師提示學生可以利用剪刀剪成曲線、折線、鋸齒線等，組合成形態(tài)各異的鏤空花紋，以此豐富線條的多樣性。此外，剪紙的關鍵是不能把圖案剪斷。）4、貼一貼：選擇與剪紙圖案用紙色彩反差較大的紙作襯紙，用固體膠粘貼襯紙。【設計意圖】 通過總結(jié)設計過程，讓學生既對剪紙的流程有了更深的印象，又是對這堂美術課的的回顧。同時，再一次強調(diào)了本節(jié)課的重點、難點。四、評價與反思1、同桌同學之間互評剪貼好的作品。作者談談創(chuàng)作的感受以及在創(chuàng)作過程中運到的問題，自己又是如何解決的。2、教師向?qū)W生提出課后學習、欣賞的要求，如繼續(xù)查找書籍、網(wǎng)上資料等，整理教師下課。【設計意圖】 引導學生進一步深化學習效果，提高審美能力。因而在學生講述自己的審美感受時，充分給予尊重，以幫助學生形成有個性的審美感受。第二課時一、回顧與拓展1、教師展示同學上節(jié)課制作的剪紙作品，將其粘貼在教師的門窗、櫥柜等處；教師詢問回家查閱有關剪紙資料的情況，師生共同將自己所了解的有關剪紙藝術的常識進行交流。2、教師出示課前準備的試圖或?qū)嵨镔Y料，結(jié)合這些資料的欣賞向大家介紹各地的剪紙作品、中外剪紙藝術家生平及其組品?！驹O計意圖】二、了解與探究1、教師展示抽象派大師馬蒂斯的剪紙組品，向?qū)W生介紹其生平、創(chuàng)作經(jīng)歷以及他的繪畫組品。2、同學分小組進行討論，大膽表達自己的觀點和認識，對他的藝術創(chuàng)作特點和作品風格給予簡單的總結(jié)，并就馬蒂斯所說的“剪刀比鉛筆更敏捷”發(fā)表自己的意見。教后反思在大多數(shù)學生的心目中，美術往往被狹義的理解為繪畫或手工。在此理解上，就更談不上運用自己所學的美術知識美化生活，享受生活。美術所蘊涵的“美”無法內(nèi)化為學生生活的一部分。排色游戲環(huán)節(jié)時，由于和以往的課堂作業(yè)有所區(qū)別，因此學生爆發(fā)出了最大的激情，學生十分樂于參于到這樣的美