2020年中學教師資格考試《教育知識與能力》模擬試卷B卷 附答案.doc_第1頁
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市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年中學教師資格考試教育知識與能力模擬試卷B卷 附答案注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學原則是( )。A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.量力性原則2、課程的特點在于動手“做”,在于手腦并用,以獲得直接經(jīng)驗,這種課程類型屬于( )。A、學科課程B、活動課程C、學生課程D、教師課程3、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是( )運用時應注意的事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習法4、流程圖和模式圖屬于( )。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.基本策略5、耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發(fā)現(xiàn)( )。A.動機越低,學習效率越高B.任務難度不同,其最佳動機強度不同C.動機越高,學習效率越高D.任務難度不同,其最佳動機強度相同6、強迫癥的矯正方法是( )。A.行為療法B.森田療法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓練法7、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定,是指( )。A.測量B.測驗C.考試D.評價8、王老師講課時,遲到的錢冰突然推門而人,同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于( )。A.無意識記 B.有意識記C.無意注意 D.有意注意9、保加利亞學者羅扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學效果的方法是( )。A.綱要信號教學法B.探究發(fā)現(xiàn)教學法C.暗示教學法D.范例教學法10、在群眾體育,競技體育相比,學校體育的突出特點是( )。A、娛樂與競技性B、普及性與文化性C、教育性與基礎性D、全體性與全面性11、人們在游覽過“萬里長城”后,在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是( )。A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶12、班杜拉認為個體在進行觀察學習時,影響其注意的因素不包括( )。A觀察者自身特點B榜樣行為的特征C榜樣自身的外部特征D個體與榜樣的關系13、教師不能滿足“授之以魚”,更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學應重視( )。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個性D.形成品德14、作為教學的一部分,課堂管理能夠教給學生一些行為準則,并促使學生行為從他律到自律的轉變,這說明課堂管理具有( )。A.維持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.解釋功能15、促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是( )。A遺傳素質(zhì)B學校教育C社會環(huán)境D個體主觀能動性16、初二(5)班學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象,希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于( )。A.人際紀律階段 B.自我服務階段C.自我約束階段 D.相互協(xié)調(diào)階段 17、主張課程的內(nèi)容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎,鼓勵學生“做中學”,通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗,這反映的課程類型是( )。A.學科課程 B.活動課程C.分科課程 D.綜合課程 18、我國古代思想家墨子認為,人的發(fā)展有如白布放進染缸,“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入則變,其色亦變”。墨子這種觀點屬于( )。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導論D.主體能動論19、小明看書時可以“一目十行”,而小華則“一目行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異?( )A.注意廣度 B.注意分配C.注意穩(wěn)定 D.注意轉移20、王悅接到高考錄取通知書已十多天了,仍心情愉悅,往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于( )。A.激情 B.心境C.應激 D.熱情21、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是( )。A、學校的產(chǎn)生B、學制的建立C、教育實體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、教學是實現(xiàn)學校教育目的的基本途徑。2、學生知識越多,說明學生能力越強。3、負強化就是懲罰。4、德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程,應以知為開端,知情意行依次進行。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡述費洛伊德的人格發(fā)展階段理論。2、簡述教科書編寫的基本原則。3、簡述發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)歷的四個教學階段。4、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、我剛接初二(3)班班王任還在,班級風氣較差,接手后的第一件事是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的:第一,和全班同學討論確定班集體的發(fā)展方向,最終確定了近期(兩個月) ,中期(一學年)和遠期(畢業(yè)前)班集體的目標。近期,主要搞好課堂紀律、抓好班級建設,中期, 爭取成為學校優(yōu)秀班集體,遠期,力求全面提高學習成績和素質(zhì)。我沒有在笫一次班會課上訓話,而是對同學們表達了希望和信任,相信經(jīng)過同學們的努力,一定能把班級建設成優(yōu)秀班級。同時深入學生中間,爭取大多同學的支持并制定了班級管理常規(guī),嚴格實行德育考核,獎罰結合,并定期向家長通報,兩個月下來,班級風氣明顯好轉,近期目標基本實現(xiàn)了第二,在重組班委會過程中,學生反映,生活委員翁麗常常自習課帶頭講話,課間吵鬧造成不良影響,我和班委會討論后決定撤換她。當宣布這一決定時,看到她情緒低落,我沒有直接批評她,而是關心地,告訴她我這樣做,為了班級包括她在內(nèi)的全體同學著想。 經(jīng)過幾次推心置腹的談話,她在各方面有了較大的提高,同時,在原班委的基礎上,相據(jù)各班委的特長進行了適當?shù)恼{(diào)整。第三,紹織了“學雷鋒日”“環(huán)保日” “籃球賽” “社會調(diào)查”等一系列活動,在活動組織和實施中,逐漸形成了正確的輿論和良好的班風,激發(fā)了學生集體榮譽感,培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四、針對后進生,我分別采取了個別談心,道德談話, 個別輔導方式,在促進學生轉變過程中起了較好的作用,同時也壯大了班集體。比如,我班賴明同學脾氣暴躁,常仗著大塊頭與同學打架,與老師頂撞,但他們特別擅長體育運動,尤其是籃球打得好,當時恰逢學校組織班級間籃球賽,我意識轉化的機會來了。我找他研究如何排兵布陣,并請他做班級籃球隊隊長,他很感動。賽場上,賴明奮力拼搏,表現(xiàn)出色,我班取得了第一好成績,我趁熱打鐵,又推薦他做體肓委員,得到全班同學同意。在此基礎上,找又找賴明談話,希望他珍惜大家對他的信任。從此,他從班級“反叛者”變成了“主人翁,直到初三以良好成績畢業(yè)。問題:結合材料說明該班任老師培養(yǎng)班集體的主要方法。2、英國心理學家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料,選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象,他把對這些名人的調(diào)查結果同一般人的家庭情況進行比較,結果表明:這些名人的家屬中,出名的父親有89人,兒子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此,高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點是否正確?為什么?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、B2、答案:B3、C4、B5、【答案】B。解析:耶克斯多德森定律表明:任務難度不同,其所需要的動機強度也不同。在學習較復雜的問題時,中等偏低的動機強度最有利于問題的解決;在學習中等強度的問題時,動機強度與學習效率呈倒U形曲線關系;在學習任務比較簡單時,動機強度與學習效率的關系是線性的關系,即動機強度越高,學習效率越佳。6、B7、B8、【答案】C。解析:沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意即無意注意,這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。9、【答案】C。解析:20世紀60年代末70年代初保加利亞精神病療法心理學家喬治洛扎諾夫首創(chuàng)暗示教學法。暗示教學又稱“啟發(fā)式教學”,就是對教學環(huán)境進行精心的設計,用暗示、聯(lián)想、練習和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向,創(chuàng)造高度的學習動機,激發(fā)學生的學習需要和興趣,充分發(fā)揮學生的潛力,使學生在輕松愉快的學習中收到更好的學習效果。10、C11、B12、D13、B14、答案 :C15、【答案】D16、A17、B18、B19、A20、【答案】B。解析:心境又叫心情,是指個體的一種平靜,持續(xù)時間較長并帶有感染作用的情緒狀態(tài)。21、B二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、【參考答案】正確。教學時貫徹教育方針,實施全面教育,實現(xiàn)教育目的的基本途徑。造就全面發(fā)展的人才需要實施全面發(fā)展教育,而教學識其基本途徑。2、此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織,是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率,并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎,并能推動能力的發(fā)展,能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展,知識的掌握只有達到熟練程度,通過廣泛遷移,才能促進能力的發(fā)展,故上述說法不正確。3、【參考答案】錯誤。負強化和懲罰是兩個不同的概念。負強化是通過厭惡刺激的排除來增加良好反應在將來發(fā)生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低或減少不良行為反應在將來發(fā)生的概率。4、【參考答案】錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發(fā)展的過程,但由于社會生活的復雜性,德育影響的多樣性等因素,德育具體實施過程,又具有多種開端,這可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況,或從導之 以行開始,或從動之以情開始,或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。 三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、參考答案:弗洛伊德重視人格的發(fā)展階段問題,將人格發(fā)展分為五個時期:(1)口唇期:0-1.5歲左右,嬰兒從口腔刺激獲得滿足和快樂。(2)肛門期:2-3歲左右,幼兒通過肛門排泄獲得滿足。(3)性器期:3-6歲左右,兒童喜歡撫弄自己的性器官而獲得快樂和滿足。(4)潛伏期:7歲-青春期,兒童性與攻擊的沖動開始進入潛伏期,不再通過軀體部位而獲得快感。(5)生殖期:青春期-成年期,個體產(chǎn)生兩性意識,心理上逐漸有了與性別相關的職業(yè)計劃、婚姻理想等。2、(1)教科書的編寫要體現(xiàn)科學性與思想性;(2)教科書的編寫要強調(diào)基礎性;(3)教科書的編寫要注意實用性;(4)教科書的編寫要做到知識的內(nèi)在邏輯性與教學法要求統(tǒng)一;(5)教科書的編寫要表達確切;(6)教科書的編寫要強化聯(lián)系性;3、(1)創(chuàng)設問題情境,使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾,提出要求解決和必須解決的問題;(2)促使學生利用教室所提供的某些材料,所提出的問題,提出解答的假設;(3)從理論上或實踐上檢驗自己的假設;(4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結果,在仔細評價基礎上引出結論。4、班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面:(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。只有通過班主任的努力,才能使全班學生發(fā)展成一個健全的班集體。同時,班主任在學生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。(2)班主任是校長、教導主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責組織班集體,一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學生的教育工作目標,另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長,為其正確決策提供依據(jù)。(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同,為發(fā)揮各科老師的作用,班主任就必須對各任課老師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力,提高教育效果。(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任,應由學校、家庭、社會共同承擔,因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關系,保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、材料中的老師在培養(yǎng)班集體的時候運用到了確定班集體的發(fā)展目標、建立得力的班集體核心、組織形式多樣的教育活動。首先,目標是集體發(fā)展的方向和動力。在確定班集體的目標時,一般分為近期、中期、遠期三種,目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。材料中的“我”制定了近期目標是-搞好課堂紀律、抓好班級建設,中期目標-爭取成為學校優(yōu)秀班集體,遠期目標-力求全面提高學習成績和素質(zhì),這一系列目標的制定符合規(guī)律,有利于調(diào)動班級成員的積極性其次,材料中建立了班集體的核心隊伍。在培養(yǎng)班干部的時候,既要注意善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,還要把對積極分子的使用和培養(yǎng)結合起來。材料中的生活委員常常自習課帶頭講話,班主任雖然撤換掉她,但是仍然耐心教育她,幫助她改正自身的壞習慣,并在原班委的基礎上,對班委進行了適當調(diào)整。最后,班主任還組織了“學雷鋒日”、“環(huán)保日”等一些列活動,在活動中讓學生在教育活動的過程中逐步成長起來,尤其是針對后進生,老師也有意識在活動中進行轉化。此外,除了材料中提到的方法外,培養(yǎng)班集體的方法還包括:建立班集體的正常秩序以及培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件,是教師開展工作的基本保證。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量,對班集體每個成員都有約束、激勵的作用,是教育集體成員的重要手段。2、這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展

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