四川省成都市石室聯(lián)合中學“蜀都杯”七年級歷史上冊 第9課 秦朝的統(tǒng)一課件 川教版.ppt

第九課秦朝的統(tǒng)一 川教版 中國歷史七年級上冊 一 課標分析二 教材分析三 學情分析四 教學目標五 教學重 難點六 教學方法七 教學準備八 教學過程 說課提綱 目標分析 教材分析 之目標分析 課標分析 一 新課標強調以人為本的教育理念 引導學生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程 逐步學會全面 客觀地認識歷史問題 鼓勵學生進行自主 合作 探究式學習 倡導教師創(chuàng)新教學方式 使全體學生得到發(fā)展 知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國 了解秦代的中央集權制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響 體現(xiàn)歷史學科的特點 建立以學生為主體的自主 合作的課堂教育模式 將知識與能力有機結合 激發(fā)學生興趣和積極性 創(chuàng)設歷史情景 縮短學生與歷史人物和事件之間的心理差距 師生互動 引導學生探索歷史真相 挖掘歷史內涵 培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀 目標分析 教材分析 之目標分析 教材分析 二 目標分析 教材分析 之目標分析 本課 秦朝的統(tǒng)一 前承 戰(zhàn)國爭雄 和 商鞅變法 后接 秦末農(nóng)民起義 和 漢武帝的文治武功 是第三學習主題 統(tǒng)一國家的建立 中最重要的內容之一 結束了春秋戰(zhàn)國的分裂局面 是中國大一統(tǒng)國家的開端 秦始皇采取的一系列措施不僅是兩漢政治統(tǒng)一 經(jīng)濟繁榮的基礎 也對后面的隋 唐 元 明 清產(chǎn)生了深遠的影響 統(tǒng)一 是貫穿歷史新教材的一條主線 也是中國兩千多年歷史發(fā)展的主旋律 而本課的主題就是 統(tǒng)一 掃六合 是建立統(tǒng)一國家 建立中央集權 統(tǒng)一貨幣 度量衡和文字 是鞏固和維護國家的統(tǒng)一 統(tǒng)一 是秦漢時期重要的特征 因此本課在整個古代史中占有舉足輕重的地位 目標分析 目標分析 學情分析 1 作為七年級的學生 剛踏入初中 心智還不很成熟 尚缺乏分析 綜合的能力 而好奇心驅使他們思維活躍 具有強烈求知欲和表現(xiàn)欲 有助于他們積極自主地參與探究學習 2 學生通過各種媒體對秦始皇有了一定的了解 又通過師長的口耳相傳中對這位千古一帝又有不同的評價和認識 因而有著探究歷史真相的興趣 3 學生在小學的學習中 已對祖國的疆域和國家統(tǒng)一有了初步的認識 前面的歷史課已經(jīng)學習了 春秋爭霸 和 戰(zhàn)國爭雄 對這一時期經(jīng)濟的發(fā)展和國家間關系的情況有了一定的了解 同時認識到 分裂造成戰(zhàn)爭 戰(zhàn)爭給社會生產(chǎn)和人民生活帶來沉重的災難 而 商鞅變法 奠定了秦崛起的經(jīng)濟基礎 推動其軍事實力 天下無敵 從而形成 統(tǒng)一天下 已經(jīng)成熟 的 時機 三 教學目標 通過展示秦統(tǒng)一六國的歷史過程 讓學生認識到統(tǒng)一乃歷史發(fā)展的潮流 通過學生討論和思考 讓學生認識到統(tǒng)一的重要作用和統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響 從而進行維護國家統(tǒng)一觀的教育 通過對文藝作品和真實歷史的區(qū)別 引導學生逐步建立正確的唯物主義和辯證主義歷史觀 情感態(tài)度價值觀 四 目標分析 目標分析 教學重 難點 秦朝的政治制度的特點即為專制主義的中央集權 由于七年級學生的年齡特征決定了其知識水平和理解能力 因此對于中央集權制度概念理解起來比較抽象 其形成的過程與影響的理解存在較大大的困難 所以將 中央集權制度 作為難點 方法 學生在基本了解和掌握統(tǒng)一措施的基礎上 創(chuàng)設活動 引導學生認識秦朝的政治制度特點 進而認識專制主義中央集權 統(tǒng)一是本課的主題 統(tǒng)一 是秦漢時期的重要特征 也是這一時期對中國歷史的重要貢獻 統(tǒng)一 也是中國歷史的一條主線 是中國兩千多年歷史發(fā)展的主旋律 因此將 統(tǒng)一 作為本課的重點 方法 自主閱讀 小組討論 利用結構圖厘清統(tǒng)一及措施 再通過歷史辨析加以強化 五 目標分析 目標分析 教法學法 六 構建開放活躍的課堂氛圍 問題設計體現(xiàn)啟發(fā)性 層次性 聯(lián)系性和開放性 努力創(chuàng)設充滿趣味的 與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的 富有挑戰(zhàn)性的問題情境 生生互動 組組競爭 讓使每位同學都參其中 充分利用多媒體教學 簡化歷史信息的呈現(xiàn)過程 激發(fā)學生的探究興趣 充分發(fā)揮學生的主體地位 引導學生自主學習 合作探究 同時照顧學生的心智特征和已有的知識水平 因材而定 不過高要求 不強求一致 重點培養(yǎng)學生體驗探究帶來的樂趣 激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望 教學準備 教師課前準備 學生課前準備 教學媒體 七 教學過程 八 歷史課的導入方式多種多樣 根據(jù)新課標的要求 調整傳統(tǒng)模式的教學方法 力求用新穎生動 緊密聯(lián)系現(xiàn)實的 導入 激發(fā)學生主動學習的熱情和興趣 因而放棄了常用的以秦朝的歷史引入教學的模式 以熱播的清朝電視劇為切入口 又由拍攝關于秦朝的電視劇續(xù)集轉入到教學內容之中 同時也為后面認識穿越劇 歷史小說等文學作品與真實歷史之間的區(qū)別埋下伏筆 展示熱播電視劇中的音樂和圖片 激發(fā)學生的共鳴和興趣 利用某電視臺新版電視劇籌拍計劃 提供思考角度 引發(fā)學生思考 劇本線索 由教師引導學生梳理學習內容 建構知識結構 突出重點知識 分解難點問題 1 自主閱讀材料2 小組討論3 集體分享 引導學生正確認識文藝作品和真實歷史的區(qū)別 正逢統(tǒng)一大業(yè)完成十周年慶典之際的公元前231年 晴川和幾個宮女被特許外出購物 她們走在秦國都城長安的大街上 到處張燈結彩 熱鬧非凡 由于秦對商業(yè)有著諸多優(yōu)惠政策 其余六國的商人紛至沓來 在大街上懸掛著大大小小 各式各樣用七國不同文字書寫的招牌 正當此時 一陣疾風駛過 晴川下意識的轉身 回頭看見一個翩翩少年跨著高頭大馬由大街的一側疾馳而過 聽旁人議論才得知 此英俊少年原來是 秦王鎮(zhèn)守五十六郡中最北邊的遼東郡的小兒子嬴政 琳瑯滿目的商品讓人目不暇接 晴川和幾個姐妹看中了一盒胭脂 在幾番討價還價之后 老板非常勉為其難的讓她們以五個刀幣買走 正當幾個姐妹準備轉身離開之時 隔壁糧店門外的大車擋住了她們的去路 伙計們正忙著卸下車上從南邊拉來的糧食并用陶量稱著糧食重量 門邊的賬房先生不停地換算著秦楚兩國不同的重量單位 以免老板經(jīng)濟損失 咣咣 一聲鑼聲從皇城方向傳來 秦始皇帶領著主管行政的太尉 主管軍事的御史大夫 主管監(jiān)察的廷尉等三公九卿 以及分封到全國剛剛趕回京城的各地諸侯一行外出巡游來了 街上的行人頓時紛紛跪地膜拜 晴川淹沒在人群之中 一時的好奇 明知是殺頭的死罪 還是將頭輕輕地一揚 頓時發(fā)現(xiàn)一個好生面熟的面孔走在秦孝公的后面 公元前211年 咸陽 重農(nóng)抑商 已 統(tǒng)一 秦朝 我們怎么看待穿越劇和 戲說 歷史 從客觀上推動了人們去關注歷史 多元化地審視歷史 但存在著諸多弊端 1 扭曲了歷史 讓我們不能正確的了解和認識歷史 2 潛移默化的影響我們對歷史的判斷 3 不利于我們形成正確對待歷史的態(tài)度 老師分享 文藝作品 真實的歷史 及時檢測和反饋學生知識掌握情況 既培養(yǎng)學生文字表達能力 又培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力 謝謝您的聆聽敬請批評指正 咸陽 公元前221年 秦國完成統(tǒng)一 仍以咸陽為都城 秦朝是中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家 皇帝制度