學(xué)校特色建設(shè)論文特色學(xué)校建設(shè)論文.doc

學(xué)校特色建設(shè)論文特色學(xué)校建設(shè)論文特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校特色的認(rèn)定與推廣特色學(xué)校建設(shè)中很重要的一點(diǎn)就是特色學(xué)校建設(shè)中的特色問(wèn)題，即學(xué)校特色的認(rèn)定與推廣。因?yàn)樗P(guān)乎特色學(xué)校建設(shè)的健康有序的發(fā)展，關(guān)乎基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步改革與發(fā)展，也關(guān)乎中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的提高、教育效率的提升。 一、 特色學(xué)校建設(shè)中特色的認(rèn)定 特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校特色的認(rèn)定，總的原則是：這所學(xué)校的特色是在教育教學(xué)中形成的，對(duì)教育實(shí)踐能起到良好的指導(dǎo)作用，針對(duì)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)，符合教育客觀規(guī)律，并在教育實(shí)踐中取得了良好的效益的，比較穩(wěn)定的，獨(dú)有的特色。 具體而言，特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校的特色在督導(dǎo)、挖掘、認(rèn)定中要把握以下幾個(gè)特征。 1.典型性。特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校的特色，要符合黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向；其內(nèi)涵要符合馬克思主義創(chuàng)始人的辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理;體現(xiàn)中小學(xué)教育客觀規(guī)律，具有一定的代表性和典型意義；對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)有較強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用。 2.現(xiàn)實(shí)性。指特色學(xué)校建設(shè)中形成的特色，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校教育的改革與發(fā)展有著很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)和管理改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，解決當(dāng)前中小學(xué)教育實(shí)踐中面臨的問(wèn)題具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義和積極的示范引領(lǐng)作用。 3.創(chuàng)新性。特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校的特色是一所學(xué)校的源頭活水，是靈魂。無(wú)論是學(xué)校的辦學(xué)思想、教育觀念，還是教育教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教育科研、教育管理、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、“兩外”活動(dòng)等都要獨(dú)樹(shù)一幟，與眾不同，能“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，能另辟蹊徑，別具一格，體現(xiàn)特色。 4.效益性。特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校的特色首先要表現(xiàn)為有效性。即對(duì)提高中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有效，并且在同等情況下能取得同樣的成效。其次，特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校特色的效益性還體現(xiàn)在相同投入情況下，能夠收到更好的教育教學(xué)效果。 5.穩(wěn)定性。特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校的特色，不是缺乏安全感的、叫人不知所措的、朝令夕改的東西，而是成熟的、具有相對(duì)的穩(wěn)定性。因?yàn)閷W(xué)校的特色不是一朝一夕而成的，而是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間，一批又一批的學(xué)校管理者、老師、學(xué)生共同努力發(fā)展形成的?？梢哉f(shuō)學(xué)校的特色，本身就是一段時(shí)間以來(lái)，對(duì)此地、此景中的學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握，具有客觀性，是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的，是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，是經(jīng)得起理論辯駁的。特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校的特色如果缺乏必要的穩(wěn)定性，就會(huì)失去存在的基礎(chǔ)以及被學(xué)習(xí)的可能和推廣的前提。 6.適應(yīng)性。特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校的特色是在共性（即當(dāng)前中小學(xué)教育發(fā)展與改革的普遍規(guī)律）的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)、本校實(shí)際，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本之后形成的、富于個(gè)性的東西，且具有公認(rèn)的、鮮明的教育教學(xué)效果。所以，根據(jù)毛主席矛盾論的觀點(diǎn)，一個(gè)學(xué)校在特色學(xué)校建設(shè)中形成的特色，經(jīng)總結(jié)、概括、抽象，條理化、系統(tǒng)化后，同樣可以有較強(qiáng)的適用性，在指導(dǎo)普遍的中小學(xué)教育教學(xué)中仍然具有強(qiáng)大的生命力與深遠(yuǎn)的影響力。 7.發(fā)展性。特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校的特色是學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的一種反映。它不僅適用于當(dāng)前的中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，而且對(duì)我國(guó)未來(lái)教育教學(xué)實(shí)踐，甚至隨著教育現(xiàn)代化、信息化、全球化進(jìn)一步發(fā)展可能會(huì)對(duì)其他國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響及借鑒作用。因此，特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校的特色認(rèn)定工作，還要遵循和堅(jiān)持鄧小平同志“三個(gè)面向”理論，立足本地，注重國(guó)內(nèi)，放眼全球。 二、 特色學(xué)校建設(shè)中特色的推廣 推廣特色學(xué)校建設(shè)中的特色，在宏觀上是教育行政管理與學(xué)校管理情形之中，踐行毛主席倡導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)人的認(rèn)識(shí)第二次飛躍的需要；是新時(shí)期全面貫徹落實(shí)鄧小平“三個(gè)面向”的需要；是在新課改下落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)踐以人為本的需要；也是學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要的需要。具體而言，推廣的意義在于：第一，可以擴(kuò)大一地一校學(xué)校特色建設(shè)中形成的特色的影響力，同時(shí)對(duì)被推廣者以激勵(lì)鞭策。第二，讓更多有相同境況的地方的中小學(xué)移植成功的教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)中特色的社會(huì)效益的增長(zhǎng)放大，惠及千家萬(wàn)戶，澤被廣大中小學(xué)莘莘學(xué)子。第三，推廣特色學(xué)校建設(shè)中的特色，使其在更大范圍內(nèi)、更大規(guī)模地接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，從而獲得反饋信息，不斷完善特色學(xué)校建設(shè)中的特色，不斷促進(jìn)人們對(duì)時(shí)下中小學(xué)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握。 特色學(xué)校建設(shè)中特色的推廣，根據(jù)筆者考察，其形式可以說(shuō)是多種多樣的，但概括地講最基本的分為兩大類。 1.直接推廣?？梢杂山逃姓块T、各專業(yè)學(xué)會(huì)、各級(jí)各類學(xué)校有目的有計(jì)劃地主辦以特色學(xué)校建設(shè)中特色為主旨的會(huì)議，邀請(qǐng)教育行政干部、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教育督導(dǎo)、教師、特色學(xué)校建設(shè)中的特色的培育者、特色學(xué)校建設(shè)中的特色認(rèn)定人員以及有關(guān)媒體參加，直接以會(huì)議形式進(jìn)行交流或傳播學(xué)習(xí)。并以主管部門身份正式行文，批轉(zhuǎn)特色學(xué)校建設(shè)中特色學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，要求所屬單位或?qū)W校參照?qǐng)?zhí)行。具體形式可以是經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題研討會(huì)、成果展覽會(huì)，以及觀摩展示會(huì)等。 2.間接推廣。特色學(xué)校建設(shè)中的特色，撰寫成總結(jié)報(bào)告、編纂成專著，或制成磁帶、刻錄成光盤、拍攝成電視片等，再由教育行政部門、各專業(yè)學(xué)會(huì)、各級(jí)各類學(xué)校有組織地向報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞宣傳出版部門積極推介，廣泛宣傳，擴(kuò)大影響，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流、傳播以及實(shí)施。具體方法有書(shū)面經(jīng)驗(yàn)交流、音像資料出版、播放等。 總之，特色