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常用修辭手法及作用一般性答題格式:運用了 的修辭手法, (作用) 地體現(xiàn)了 (主要內容) ,表達了作者(怎樣)的情感或給讀者(怎樣)的感受。1、比喻: 運用比喻的修辭手法,把比作,形象、生動形象地寫出了+對象+特征,表達了(誰,什么樣的)(哪些)感情(寫景詠物文)。明喻:孩子們像花朵。暗喻:孩子們是祖國的花朵借喻:祖國的花朵茁壯成長。課內例:春天像小姑娘,花枝招展的(朱自清春)答:運用了比喻的修辭手法(1分),生動形象地寫出了春天的優(yōu)美姿態(tài)(1分),表達了作者對春的喜愛之情(1分)。課內例:整個的是塊空靈的藍水晶.文中出處:看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下,全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像這就是冬天的濟南。(老舍濟南的冬天)答:運用了比喻的修辭手法(1分),把“冬天的濟南”比作“藍水晶”,生動形象地寫出了冬天的濟南給人的清亮、空靈的感覺(1分),表達了作者對冬天的濟南的喜愛之情(1分)。 課外例:2007年江蘇淮安語文中考題西風胡楊 那億萬棵寧死不屈、雙拳緊握的枯楊,似一尊巍然聳立的雕塑。(選句出處:他們讓戰(zhàn)友落淚,他們讓敵人尊敬,那億萬棵寧死不屈、雙拳緊握的枯楊,似一尊巍然聳立的雕塑。一看到他們,就會想起岳飛,想起袁崇煥,想起譚嗣同,想起無數(shù)中國人的氣節(jié),一種大義凜然、慷慨赴死的氣節(jié)。)答:運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了胡楊死后依然挺立的悲壯姿態(tài),表現(xiàn)了胡楊寧死不屈的精神和大義凜然、慷慨赴死的氣節(jié)。2、擬人運用擬人的修辭手法,把XX人格化(或:賦予XX以人的情態(tài)),生動形象的地描繪了特點或情態(tài),含蓄表現(xiàn)作者的思想感情。例如:從未見過開得這么盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下。答案:運用了比喻的修辭手法(1分),把茂盛的藤蘿比做瀑布,生動形象地表現(xiàn)了藤蘿的茂盛(1分)。表達了作者對藤蘿花的贊美之情(1分)。又如:小草偷偷得從土里鉆出來。答:運用了擬人的修辭手法(1分),使小草人格化,生動地描繪了春天到來時小草生長的可愛姿態(tài)(1分),表達了作者對小草的喜愛之情(1分)。課外:2007年江蘇淮安語文中考題西風胡楊 霜風擊倒,掙扎爬起;沙塵掩蓋,奮力撐出。(選句出處:霜風擊倒,掙扎爬起;沙塵掩蓋,奮力撐出。他們?yōu)榫穸鴱娜菥土x,他們?yōu)樾拍疃犊八?。雖斷臂折腰,仍堅挺著那一副鐵錚錚的風骨;雖傷痕累累,仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色。 )答:運用了擬人的修辭手法,使胡楊人格化,形象地描繪了胡楊與霜風和沙塵抗爭的姿態(tài),表現(xiàn)了胡楊頑強的精神和硬朗的本色。 3、反復 運用反復的修辭手法,加強語氣,強調了(或:強烈地表達了的情感)。例如:盼望著、盼望著,春天的腳步近了。答案:運用了反復的修辭手法,加強了語氣,強調了“盼望”,強烈表達了作者渴望春天來到的急切心情,同時采用了擬人的修辭手法,把春天寫活了,生動形象地寫出了春天臨近了。4、排比:使句式工整,節(jié)奏感強,強化語勢,使語言精煉、有力,強調了敘述:運用排比,形成語勢,鋪敘了,強烈地表達了抒情:運用排比,形成語勢,強烈地表達了情感,使抒情更加真摯感人。景物描寫:運用排比,形成語勢,鋪寫了,渲染了氣氛(或:突出了的美),表達了 議論:運用排比,形成語勢,強烈(層層深入)地表達了,增強了說理力量,有雄辯的氣勢。課內例:1、紅得像火,粉得像霞,白得似雪。答:采用了比喻、排比的修辭手法,生動形象地表現(xiàn)了花的鮮艷美麗,句式整齊、音律和諧、氣勢如虹,表達了作者對春花的喜愛之情。課內例:他們的品質是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜(誰是最可愛的人) 答:運用了排比的修辭手法,使文章的節(jié)奏感更強,氣勢更強烈,強調了志愿軍戰(zhàn)士的高尚品格,表達了作者對志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情。課外例:靜物是凝固的美,動景是流動的美;直線是流暢的美,曲線是婉轉的美;喧鬧的城市是繁華的美,寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美,只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆感悟美的心靈。 答:運用了排比的修辭手法,使文章的節(jié)奏感更強,氣勢更強烈,強調了美無處不在的特點。5、設問開頭設問:點明寫作對象(內容),吸引讀者注意,引出下文中間設問:引發(fā)讀者的注意和思考例如:中學生應樹立怎樣的金錢觀?(首先)答案:運用了設問的修辭手法,引起讀者的閱讀興趣,啟發(fā)讀者對中學生應樹立怎樣的金錢觀注意和思考,很自然地引出下文。6、反問 加強語氣,發(fā)人深省 運用反問的修辭手法,強調了強烈地表達了(什么)之情。例如:1、這能全怪我嗎?答案:運用了反問的修辭手法,加強語氣,意思是說這不能全怪我,父母也有責任,強烈地表達了作者對父母的責備之情。7、夸張 運用了夸張的修辭手法,突出了什么怎么樣,啟發(fā)讀者聯(lián)想,使讀者留下鮮明深刻的印象。例如:教室里靜得出奇,連針掉地上的聲音都能聽見。答案:運用了夸張的修辭手法,突出了教室的特別安靜,啟發(fā)讀者聯(lián)想,使讀者留下鮮明深刻的印象。課內例:柏油路曬化了,甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了。(老舍駱駝祥子)答:運用了夸張的修辭手法,突出了天氣的酷熱,使北京的夏天給人的熱的感覺更加鮮明,使人印象深刻。課外例: 只能看到巴掌大的一塊天地。答:運用了夸張的修辭手法,突出了場地小的特點,使場地的小表達得更加鮮明,使人印象深刻。課外例:她還沒有端酒杯,就醉了。(注:根據(jù)具體語境回答)答:運用了夸張的修辭手法,突出了她不勝酒量的特點,使她不善喝酒的特點更加鮮明,使人印象深刻。答:突出地表現(xiàn)了她面對幸福突然來臨時的感覺,使她的陶醉感表現(xiàn)得更加鮮明,使人印象深刻。8、對偶(駢句、對仗,漢語特有) 運用對偶的修

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