46 幼兒教育

46 2010 年南通市教師暑期校本研修復(fù)習大綱 第三部分 學(xué)科教學(xué) (幼兒教育 ) 1幼兒園科學(xué)活動的內(nèi)容必須來源于生活。 2科學(xué)性是幼兒園科學(xué)教育的核心。 3幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性要求幼兒園課程生活化。 4幼兒園科學(xué)教育過程組織生活化的策略就是密切幼兒生活，以觸動幼兒的內(nèi)心體驗為核心，從創(chuàng)設(shè)情鏡入手，根據(jù)不斷出現(xiàn)的新問題，搭建幼兒內(nèi)心體驗的新平臺，以深刻體驗為基礎(chǔ)，豐富幼兒的經(jīng)驗。 5杜威指出：“教育即兒童經(jīng)驗的不斷改造或改組”。 6兒童的科學(xué)探究應(yīng)主要以描述性探究為主，即從現(xiàn)實出發(fā)，根 據(jù)所獲得的知識經(jīng)驗進行歸納和推理，形成對事物或現(xiàn)象特征的認知。 7科學(xué)性問題是針對客觀世界中的物體、生物和事件提出的，它們與兒童要掌握的科學(xué)概念相聯(lián)系，能夠引發(fā)兒童的探究性活動，通過收集和利用證據(jù)形成對科學(xué)現(xiàn)象的解釋。 8科學(xué)來源于生活，還能更好地服務(wù)于生活。 9在科學(xué)教育中，盡管強調(diào)給予兒童的知識應(yīng)是淺顯的、正確的，但也要關(guān)注兒童生命的特殊性，關(guān)注兒童對一些科學(xué)現(xiàn)象的詩性理解。 10當前，科學(xué)教育中存在著人文價值缺失的現(xiàn)象，在科學(xué)教育的目標上具體表現(xiàn)為重知識傳授、輕人格塑造；教育內(nèi)容上，重邏輯化 系統(tǒng)化的科學(xué)知識概念、邏輯推理，缺乏在價值、情感、意志、信念、責任等方面給予幼兒的引導(dǎo)；教育方法上，多陳舊呆板，少藝術(shù)創(chuàng)造。 11科學(xué)教育可以激發(fā)孩子的情感和想象，一個與科學(xué)從未打過交道也從未接受過科學(xué)教育的人，他眼中的世界不可能富有詩意，他內(nèi)心的精神世界也不可能激起詩意。 12、數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它具有抽象性和邏輯性強的特點。數(shù)學(xué)知識屬于皮亞杰所說的數(shù)理邏輯知識。 13幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標是能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣 。 14幼兒園教 育指導(dǎo)綱要 (試行）中有關(guān)數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容與要求是：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)”； “在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力”； “鼓勵幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，表達發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享”。 15作為幼兒園學(xué)科課程的數(shù)學(xué)，更多的是以實際的直觀演示和具體的事例歸納的方式呈現(xiàn)在幼兒面前。 16幼兒加減運算的三個階段：動作水平的加減；表象水平的加減；概念水平的加減。 17幼兒的生活中已經(jīng)存在著許多的有關(guān)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，最有效 的學(xué)習組織就是能積極地喚起幼兒的這些經(jīng)驗，使他們能在教師有序引導(dǎo)下主動地去將這些經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”。 18作為幼兒生活的數(shù)學(xué)，是一種非完全形式化的、從日常經(jīng)驗開始，通過并不嚴密的歸納和概括而發(fā)展形成的數(shù)學(xué)。 19幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習的層次是經(jīng)驗歸納；數(shù)學(xué)活動的過程依賴于對材料的操作。 20幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習的組織，應(yīng)源于他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，這種現(xiàn)實存在于幼兒與外界世界的溝通和交流的過程之中，存在于幼兒的社會生活的實踐性活動之中。 21幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習的主要途徑為生活和游戲。幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)的方式為體驗。幼兒數(shù)學(xué)體驗的特性是：親歷 性、個別性和時間性。 22幼兒計數(shù)能力發(fā)展的幾個階段：口頭數(shù)數(shù)、按物點數(shù)、說出總數(shù)、按群計數(shù)。 23學(xué)前兒童美術(shù)的本質(zhì)：學(xué)前兒童具有從事美術(shù)活動的內(nèi)在需要；學(xué)前兒童美術(shù)是兒童記錄生活和表達觀念、情感與需要的一種手段；學(xué)前兒童的美術(shù)作品是具有藝術(shù)性的作品；學(xué)前兒童的美術(shù)作品有其獨特的視覺樣式和審美效果。 24學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段：涂鴉期、象征期、圖式期 25學(xué)前兒童美術(shù)教育的性質(zhì) :學(xué)前兒童美術(shù)教育是美術(shù)素養(yǎng)教育學(xué)前兒童美術(shù)教育是美術(shù)啟蒙教育。 26學(xué)前兒童美術(shù)活動應(yīng)該注意的問題：開展具有游戲 傾向的美術(shù)活動。欣賞和感受作為活動的先導(dǎo)。重結(jié)果更重過程。給幼兒自由表現(xiàn)的機會，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。給技能技巧以適當?shù)奈恢?。評價的多元性和激勵導(dǎo)向。 27社會性：作為特定的社會關(guān)系、社會群體、社會機構(gòu)及社會制度下的人，在社會生活中所形成的比較穩(wěn)定的對人對已、對社會的認識、情感態(tài)度、行為等方面的特征。包括：情感與態(tài)度、自我意識、社會能力、行為規(guī)則。 28根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行）總目標，社會課程目標歸為自信心培養(yǎng)、 人際交往 、行為規(guī)則、民俗文化四大類。 29社會領(lǐng)域教育總目標是 喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動； 樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 30科學(xué)的幼兒教育能促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等五個方面的發(fā)展。 31當今在社會教育中常用的方法很多，通常有故事啟迪法、游戲童謠法、情景表演法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法、行為辨析法、家園共育法、示范演示法、移情訓(xùn)練法等。 32小班階段的社會教育重點內(nèi)容是生活適應(yīng)和生活教育。 33在社會教育 中用家園共育法主要體現(xiàn)了生活教育原則、一貫性和一致性相結(jié)合的原則。 34教師在處理幼兒糾紛時，如果習慣以說教的方式解決幼兒的矛盾，使幼兒經(jīng)常處于被動教育的地位。 35社會領(lǐng)域教育的十六字方針是：示之以范的榜樣示范、曉之以理的啟發(fā)引導(dǎo)、動之以情的情景感染、導(dǎo)之以行的行為訓(xùn)練。 36真正開展好社會領(lǐng)域教育活動應(yīng)做好環(huán)境的感染、規(guī)則的建立、外力的推進、專項活動的開展、榜樣的示范、家園的共育、訓(xùn)練的強化等具體工作。 37社會領(lǐng)域教育正確的課程觀包括：實踐課程。生活課程?；A(chǔ)課程。38戴爾卡耐基是美 國的一位演講家、作家、“成人教育之父”、“人類心靈導(dǎo)師”，他認為：一個人在事業(yè)上的成功，有 15% 歸結(jié)于其專業(yè)知識，另外 85% 則歸結(jié)于其表達思想、領(lǐng)導(dǎo)他人和喚起他人熱情的能力。 39小班歌唱活動要求幼兒學(xué)習用正確的姿勢唱歌，能聽前奏整齊地開始，音域在 C-G 之間。中班歌唱活動要求幼兒用正確的姿勢演唱，會聽間奏，音域在 C-A之間。大班歌唱活動要求幼兒能用正確的姿勢唱歌，會聽間奏，音域在 C-C1 之間。 40 音樂最主要、 最基本的特征在于它的審美性。它的教育功能是通過兒童對音樂藝術(shù)作品的審美欣賞活動，受到真、善、美的熏陶和感染。 41教育目標的開放性，表現(xiàn)在目標定位淺，具有廣泛的適應(yīng)性。音樂教育過程的開放性，表現(xiàn)在使每位孩子成為學(xué)習的主動者。幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行）藝術(shù)領(lǐng)域的三條目標中核心目標是培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在音樂活動中體驗成功、感受成功。 42音樂的基本性質(zhì)就在于它的實踐性，即感受音樂和表現(xiàn)音樂 ,從兒童發(fā)展的特點來看他們是行動在前、感性經(jīng)驗在前，因此，幼兒音樂教育的基本方式要堅持和把握好以幼兒的“參 加”、“表現(xiàn)情感和體驗”、“藝術(shù)表現(xiàn)活動”等為主要方式的實踐性原則。 43.童話劇的臺詞要生活化、兒童化、口語化。 44.童話劇的道具可以由幼兒、老師和家長共同制作。 45.童話劇的編排程序：挑選劇本、改編劇本、準備道具、創(chuàng)設(shè)場景、巧妙排演、資源共享。 46.幼兒園開展童話劇活動的宗旨是“人人參與，傳遞快樂，彰顯自我?！?47.幼兒園的教室、門廳、過道、走廊等都可以巧妙地創(chuàng)設(shè)成童話劇場。 48.童話節(jié)既可成為幼兒園特色課程，又可形成幼兒園文化。 49. 幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：幼兒教育應(yīng)尊重幼 兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點，以游戲為基本活動。 50.角 色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿、想象、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的一種游戲，具有創(chuàng)造性、過程性和變化性。幼兒園的“超市”游戲一般屬于角色游戲。 51.幼 兒園游戲包括創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲。規(guī)則游戲一般由游戲任務(wù)和目的、游戲玩法、游戲的規(guī)則和游戲的結(jié)果構(gòu)成。智力游戲、體育游戲和音樂游戲?qū)儆谝?guī)則游戲。 52.觀察是對游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提。從幼兒能力發(fā)展看，各年齡班游戲觀察時各有重點，“幼兒使用物品”屬于小班的觀察重點。 53弗若斯特 -沃 史曼（ Frost-Worthman）游戲發(fā)展檢核表中，“從事單獨游戲”屬于 3 歲左右幼兒游戲行為的內(nèi)容。 54游戲評價的主角應(yīng)該是幼兒。 55幼兒游戲活動尤為突出地表現(xiàn)了體驗的特征。 56平行游戲法特別適用于小班。中班觀察的重點落在幼兒與幼兒的沖突上，大班觀察的重點是因新主題和原有經(jīng)驗之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運用已有的經(jīng)驗在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，同時，相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。 57根據(jù)大班兒童游戲的特點，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童一起準備游戲材料及場地，多用語言指導(dǎo)兒童的游戲，培養(yǎng) 兒童的獨立性。 58規(guī)則性游戲由于有玩法和規(guī)則的限制，必須在學(xué)會后才能玩。 59、從教師及管理者的角度來評價幼兒園游戲活動的管理與實施，一般包括游戲的目標與計劃；游戲環(huán)境與條件；對游戲的觀察和指導(dǎo)；游戲的保教質(zhì)量；全園游戲開展。 60、在指導(dǎo)游戲時把握好干預(yù)的時機。 61 幼兒成長檔案：是幼兒成長過程的記錄，其目的在于通過幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及在特定活動中的表現(xiàn)表達。 62檔案袋評價：是教師根據(jù)教學(xué)目標與計劃，通過有目的有計劃地選擇、收集幼兒作品，展示幼兒在一段時間內(nèi)發(fā)展 進步的歷程，以有效促進幼兒在知識、技能與態(tài)度、情感、價值觀等諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展的評價方式。 63 成長檔案袋收集的內(nèi)容可以覆蓋幼兒的身體、動作、認知、言語、情感及社會能力等多個發(fā)展領(lǐng)域。 64幼兒教育評價的評價內(nèi)容與方式由單一變多元。由僅關(guān)心認知結(jié)果的單一評價轉(zhuǎn)變成為涉及所有領(lǐng)域，社會的、情感的、認知的和運動的，也涉及幼兒學(xué)習的情感和傾向，并注重對個體發(fā)展獨特性的認可。 65檔案袋評價能幫助我們 動態(tài)評估幼兒的發(fā)展水平，使終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，保證了評估的準確性。 66成長檔案袋種類及記錄形式： 序號 種類 記錄形式 1 軼事 文字 +照片 2 活動片斷 錄像 3 對話 實錄 4 口語作品 日記、錄音 5 表演 照片、視頻 6 真實作品 照片 +注解 7 學(xué)習單 學(xué)習單 67 檔案袋評價的根本目的在于“促進兒童、教師和課程的發(fā)展”。為此，我們在使用建立檔案袋的過程中必須樹立重過程輕結(jié)果的評價理念。 68對于幼兒的照片和作品，只有圖文并茂地予以呈現(xiàn)，才能再現(xiàn)活動的情景，對評價來說才是有價值、有說服力的材料。 69在整理檔案袋中有關(guān)幼兒成長與發(fā)展的評價信息后，對幼兒發(fā)展要作出整體評定。 這個評定包括教師的評價，家長的評價及幼兒自身的評價。 70應(yīng)重點搜集幼兒自愿制作的作品，而不是在教師的要求下所做的作品，如此才能保證所搜集到的作品能真實呈現(xiàn)幼兒的特點。 71 瑞吉歐的教師為幼兒建立檔案袋的過程實際就是一個“擬定問題，觀察、記錄、收集作品，整理觀察資料和作品，分析觀察記錄和作品，再擬問題，再觀察、記錄、收集作品”的過程，教師的反思在其中起著關(guān)鍵作用。 72研究表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過整理自己的經(jīng)驗、檢視自己的作品和思考自己進步情況的幼兒會逐漸學(xué)會自我評價并為自己制定學(xué)習目標。 73 通過讓家長參 與幼兒“檔案”的制作和補充，促使家長對幼兒教育和幼兒成長的關(guān)注，也促進了教師與家長的合作與溝通。 74 多媒體成長檔案具有直觀性、交互性、表現(xiàn)性、易存儲等優(yōu)勢。 75對于在互聯(lián)網(wǎng)上開通的主頁，可以為每位幼兒設(shè)立用戶名和密碼，這樣方便家長進行訪問和上傳資料，不僅可以增強家長的參與意識，也保證了幼兒成長檔案的全面性和真實性。同時，