家訪前做好的五項(xiàng)準(zhǔn)備工作.doc

淺談家訪前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作【摘要】家訪是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一座橋梁，通過(guò)家訪能促進(jìn)學(xué)校與家庭的共同配合，提升教育效果，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。因此，開(kāi)展家訪工作是必要的，是其它方式不可取代的。所以，做好家訪前的相應(yīng)準(zhǔn)備工作會(huì)使我們的家訪起到事半功倍的作用。【關(guān)鍵詞】教師 家訪 準(zhǔn)備工作 家訪一直是所有教育家公認(rèn)的實(shí)現(xiàn)家校溝通的有效渠道，是形成教育合力的樞紐，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑，是激發(fā)優(yōu)等生潛力的良好平臺(tái)。正因?yàn)榧以L有如此之功效，我們?cè)诩以L前一定要做好充足的準(zhǔn)備工作，否則往往會(huì)事與愿違，事倍功半，甚至惡化家校關(guān)系，影響教育效果。為避免家訪的盲目性，在此僅以個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)勅绾巫龊眉以L前的準(zhǔn)備工作。一、端正自己的態(tài)度作為班主任家訪時(shí)態(tài)度要端正，明確自己家訪是為了更好的促進(jìn)家校溝通，一切為了孩子。如果班主任在家訪中自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)和對(duì)孩子的輕視，嚴(yán)重者會(huì)使家長(zhǎng)痛哭流涕、對(duì)孩子失去信心；如果班主任以告狀的口氣數(shù)落孩子的缺點(diǎn)，把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處，教師走后，學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥甚至打罵，造成師生關(guān)系緊張；更有甚者，個(gè)別班主任利用家長(zhǎng)望子成龍的心理，借家訪之機(jī)要求家長(zhǎng)為其辦事，致使家長(zhǎng)左右為難，從而對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡感。因此，班主任在家訪前，要端正思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度，避免告狀及功利性家訪。二、了解受訪學(xué)生及家長(zhǎng)情況家訪前，班主任要對(duì)受訪的學(xué)生有全面的了解：他的問(wèn)題、他的想法、他的希望注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行家訪。談話(huà)要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行不同內(nèi)容的溝通：差生，好生，區(qū)別對(duì)待。根據(jù)學(xué)生情況，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用家訪形式，才能取得預(yù)期的效果。由于父母是孩子的第一任老師，因此家長(zhǎng)的素質(zhì)、行為習(xí)慣及教育方式都對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子長(zhǎng)大后有所作為，但由于不少家長(zhǎng)在思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)等方面的欠缺，使得他們對(duì)待孩子往往采用簡(jiǎn)單粗暴、過(guò)分溺愛(ài)或放任自流的教育方法，從而產(chǎn)生了不盡如人意的教育效果。因此，在家訪之前，班主任應(yīng)通過(guò)可能的渠道了解家長(zhǎng)的情況，以便有的放矢，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流。而在時(shí)間的選擇上，應(yīng)與家長(zhǎng)事先聯(lián)系，應(yīng)選擇家長(zhǎng)方便的時(shí)間，盡量避免貿(mào)然家訪。三、明確自己家訪的目的為了提高效率，保證效果，班主任每一次家訪都應(yīng)具有明確的目的性，做到有的放矢。班主任在教育學(xué)生過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰壁，而從學(xué)生在校情況中又找不到原因，這就需要我們從家長(zhǎng)那里了解情況，尋找原因。班主任應(yīng)考慮家訪要了解什么、溝通什么，帶著這些問(wèn)題去家訪。有的教師家訪缺乏計(jì)劃性、目的性，家訪時(shí)海闊天空，無(wú)所不談，既耽誤雙方時(shí)間，又沒(méi)有解決具體問(wèn)題，失去了家訪的意義。四、準(zhǔn)備好家訪內(nèi)容及溝通策略一次成功的家訪，離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容。學(xué)生家長(zhǎng)大部分忙于工作，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作只知其一不知其二，常有一些片面的認(rèn)識(shí)和誤解，所以班主任在家訪前要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育政策和教育理論，利用家訪的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳新的教育理念，取得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育工作的理解；通過(guò)向家長(zhǎng)了解孩子在家中的行為習(xí)慣，挖掘孩子某些問(wèn)題的思想根源，從而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合來(lái)共同教育。另外，家訪前班主任應(yīng)在腦海中構(gòu)思或在紙上寫(xiě)下與家長(zhǎng)溝通的策略：比如切入的開(kāi)場(chǎng)白、談話(huà)語(yǔ)氣的把握、事例的列舉、道理的剖析等。家訪時(shí)，班主任應(yīng)虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，交談內(nèi)容應(yīng)就事論事，擺事實(shí)，講道理；對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)要一分為二，言語(yǔ)適度得體，涉及學(xué)生的思想品德問(wèn)題或隱私：如小偷小摸、與異性交往過(guò)密、心理隱患等，更應(yīng)該考慮好表達(dá)方式，既要講清事實(shí)，又要顧全家長(zhǎng)、學(xué)生的面子，使家長(zhǎng)易于接受。家訪的時(shí)間長(zhǎng)短應(yīng)掌握得當(dāng)。五、做好充分的家訪記錄對(duì)每一次家訪的預(yù)期效果也要事先考慮周全。后進(jìn)生的家訪要多些，對(duì)這些學(xué)生要多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，多表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立克服困難、改正錯(cuò)誤的信心和勇氣。同時(shí)，為了不使后進(jìn)生產(chǎn)生對(duì)立情緒、形成師生難以溝通的心理隔閡，要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待孩子問(wèn)題，避免家訪后家長(zhǎng)對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴、拳腳相加。對(duì)優(yōu)秀生的家訪，同樣不能忽視，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮長(zhǎng)處，及時(shí)彌補(bǔ)不足，走上良性發(fā)展之路。班主任要建立家訪筆記，寫(xiě)家訪記錄，對(duì)家訪的情況、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法都要有詳細(xì)記錄，以便分析研究、觀察效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。六、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)提前溝通在家訪前，可以適當(dāng)?shù)陌才乓粋€(gè)整班的家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上跟家長(zhǎng)闡述本班的班級(jí)班風(fēng)建設(shè)，灌輸家長(zhǎng)和教師的溝通方式：尊重，信任，平等，正確評(píng)價(jià)孩子。以及讓家長(zhǎng)明白他們希望孩子成為怎么樣的人，例如：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；等等。另外，在家長(zhǎng)會(huì)上也讓學(xué)生代表發(fā)言，闡述自己的理想和自己希望父母如何信任，配合自己。所有這些工作，都是為了在家訪能更好的進(jìn)行溝通交流。在自己多次的家訪經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了一點(diǎn)：只要我們教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好每一次家訪，就能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為