中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案.doc

拼音 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解拼音專(zhuān)題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)拼音專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)拼音答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)拼音專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)拼音答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)過(guò)程：一、考點(diǎn)解析語(yǔ)音題重在考查考生拼音能力和借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的能力。1辨認(rèn)常用漢字的習(xí)慣性讀音的錯(cuò)誤。2判斷字音字形的正誤。3辯讀多音字或形近字的讀音。4在具體的語(yǔ)境中認(rèn)讀字音。5給句中加點(diǎn)的漢字注音。6根據(jù)句中的拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。7寫(xiě)出詞語(yǔ)或句子的漢語(yǔ)拼音。二、應(yīng)考鏈接（一）形聲字。漢字是形、音、義的結(jié)合體。組成形聲字的兩個(gè)部分，一部分表示字的意義，叫形旁；另一部分表示字的讀音，叫聲旁。同一個(gè)聲旁和不同的形旁結(jié)合，又可以構(gòu)成許多讀音相同或相近而意義不同的字，例如用“倉(cāng)”做聲旁，可以組成“滄、蒼、艙”等讀“cng”的形聲字。形聲字的聲旁本來(lái)是表示字的讀音的，但是由于古今語(yǔ)音的變化，有一部分形聲字的聲旁已經(jīng)不能準(zhǔn)確表示現(xiàn)代的語(yǔ)音，因此造成了很多同學(xué)根據(jù)聲旁的讀音而錯(cuò)讀漢字的情況。比如：“莘莘學(xué)子”的“莘”不讀“xn”，而讀“shn”；“吮”不讀“yn”，而讀“shn”；“礦”不讀“gung”，而讀“kung”。（二）形近字。漢語(yǔ)中有不少形體相近的字，因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)或沒(méi)有注意而讀成與其形近的字的讀音，造成誤讀。如“病入膏肓”的“肓(hung)”易讀成“盲(mng)”、“飲鴆止渴”的“鴆(zhn)”易讀成“鳩(ji)”等。（三）多音字。多音字是指那些有兩種或者兩種以上讀音的字。多音字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中為數(shù)不少，這給識(shí)記和拼讀帶來(lái)了不少麻煩。一個(gè)字有多個(gè)讀音，原因是多方面的：1古代讀音和現(xiàn)代讀音不同，如“凹”，古讀“w”，現(xiàn)讀“o”。2詞義不同，讀音不同，如“散”字讀“sn”時(shí)，意義是“沒(méi)有約束，零散不規(guī)則”，所以“松散、散裝、散居”應(yīng)讀“sn”；讀“sn”時(shí)，意義是“由聚而散”，“散場(chǎng)、解散、散伙、煙消云散、散步、散發(fā)”等都是先集中后散開(kāi)的，所以，要讀“sn”。3詞性不同，讀音不同，如：“泊”字，有“b”和“p”兩種讀音，我們可以大致把動(dòng)詞類(lèi)的讀成“b”，譬如“停泊”“漂泊”“泊車(chē)”等；可以把名詞類(lèi)的讀成“p”，譬如“湖泊、梁山泊、血泊”等。4語(yǔ)體不同，讀音不同。如“露”字，在書(shū)面語(yǔ)中讀為“l(fā)”，譬如“露骨、露天、原形畢露、嶄露頭角”等；在口語(yǔ)“露頭、露臉、露相、露馬腳”等詞語(yǔ)中讀為“l(fā)u”。（四）漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則。1標(biāo)調(diào)位置(l)一般按順序標(biāo)在韻母部分的主要元音上，標(biāo)在開(kāi)口最大的元音上，次序?yàn)椋篴oeiuu。(2)iuui音節(jié)調(diào)號(hào)標(biāo)在最后一個(gè)元音上，調(diào)號(hào)如標(biāo)在i上，i上的圓點(diǎn)省去。(3)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)。如“的、地、得、了”等。2省略規(guī)則(1)、e、an、n跟j、q、x相拼時(shí)，上的兩點(diǎn)要去掉，但與n、l相拼時(shí)不能去掉。(2)復(fù)合韻母iou、uei、uen前加聲母時(shí)，省去中間的o、e分別寫(xiě)成iu、ui, un(3)er作兒化韻尾時(shí)省去e。如花兒(huar)。3增加規(guī)則(1)i、in、ing單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面加y。(2)u前沒(méi)有聲母時(shí)，前面加w。4大寫(xiě)規(guī)則(1)句子開(kāi)頭第一個(gè)字母，詩(shī)歌每行第一個(gè)字母要大寫(xiě)。(2)專(zhuān)用名詞和專(zhuān)用詞組的每個(gè)詞，開(kāi)頭的字母都大寫(xiě)。(3)姓和名的第一個(gè)字母都大寫(xiě)。(4)i韻母(除i、in、ing)前面沒(méi)有聲母時(shí)i大寫(xiě)。5變化規(guī)則(1)u單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，u寫(xiě)成w。(2)、e、an、n單獨(dú)成音時(shí)，分別寫(xiě)成yu、yue、yuan、yun。助記拼寫(xiě)規(guī)則口訣：b、p、m、f與o親，一般不與e相拼；i、u后邊有元音，i、u改寫(xiě)成y、w； i、u后邊無(wú)元音，i前加y，u前加w：j、q、x是三兄弟，和相拼把點(diǎn)去。三、典型例題例(2010浙江湖州)讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。(3分) 如果我學(xué)得了一絲一ho()的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)di()人接物的和氣，如果我能寬sh( )人，體諒人我都得感謝我的慈母。(摘自胡適我的母親)四、技法點(diǎn)撥1細(xì)心辨讀：由于古今語(yǔ)音的演變，許多漢字的讀音與它聲旁的讀音不盡相同，對(duì)于每個(gè)形聲字要分清它的讀音與聲旁是否一致，從而區(qū)分對(duì)待，加深印象。如“粗獷”的“獷”是個(gè)形聲字，其聲旁“廣”的讀音與整個(gè)字“獷”的讀音相同。記住了這點(diǎn)就不會(huì)再讀錯(cuò)“獷”這個(gè)字了。 2勤查字典：養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，千萬(wàn)不可放過(guò)，也不要想當(dāng)然地去讀，一定要及時(shí)地查工具書(shū)，以便準(zhǔn)確地識(shí)讀和記憶。如“鍥(qi)而不舍”經(jīng)常被我們想當(dāng)然地讀成 “契(q)而不舍”，“畸(j)形”讀成“畸(q)形”，“解剖(pu)”讀成“解剖(po)”等。3掌握技巧：適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)一些解題技巧，可以提高解這類(lèi)試題的能力。如組詞法(在我們無(wú)法判斷字的讀音時(shí)可與其他的字進(jìn)行重新組詞，從而確定它的讀音)、口訣法(自編口訣記憶形似字)、替代法(此字易記錯(cuò)，用另外一個(gè)同音字來(lái)替代)，都應(yīng)該在實(shí)際練習(xí)中熟練掌握。4記少推多：對(duì)于某些多音字，我們可以采取 “記住少數(shù)，推知多數(shù)”的學(xué)習(xí)方法。5糾正習(xí)慣：由于受地方方言和“形聲字讀半邊”的觀念影響，我們對(duì)很多讀音會(huì)造成習(xí)慣性誤讀，需要我們?cè)谄綍r(shí)加強(qiáng)糾正積累，強(qiáng)化記憶，摒棄不良習(xí)慣。6考試策略：考試中，我們對(duì)待語(yǔ)音選擇題，應(yīng)以排除為主；遇見(jiàn)熟悉的詞語(yǔ)，千萬(wàn)小心，謹(jǐn)防麻痹大意。解題時(shí)要注意“四看”：一看題中是否形似相近有陷阱；二看題中是否多音異讀有陷阱；三看題中是否拼音規(guī)則有陷阱；四看題中是否標(biāo)調(diào)規(guī)則有陷阱。完成答題后，一般情況下不要輕易改動(dòng)，因?yàn)榈谝徽Z(yǔ)感往往是正確的，除非你有很大的把握。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二、三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行拼音知識(shí)歸類(lèi)練習(xí)。2.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握拼音相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握拼音相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類(lèi)練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問(wèn)題集體解決。第四課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。2.彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專(zhuān)題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。漢字 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解漢字專(zhuān)題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)漢字專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)漢字答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)漢字專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)漢字答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)過(guò)程：一、考點(diǎn)解析漢字題主要考查考生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況及在具體語(yǔ)境中運(yùn)用漢字的能力和借助字典等工具書(shū)識(shí)字的能力，熟悉常用書(shū)法字體并能作欣賞、書(shū)寫(xiě)。1判斷漢字書(shū)寫(xiě)的正誤。2辨識(shí)課文中出現(xiàn)的常用漢字中的形近字。3糾正生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字。4從詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段中發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)別字并進(jìn)行原因分析。5從廣告詞中找出因創(chuàng)意而用錯(cuò)的字并進(jìn)行分析。6對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的形態(tài)及內(nèi)涵進(jìn)行分析。7正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。二、應(yīng)用連接（一）因同音而造成的錯(cuò)別字。同音致誤是中考漢字考查類(lèi)題目失分的一個(gè)重要原因，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在漢字填寫(xiě)題上。1音同形似：即讀音相同，形狀也相似。例如“竟然”的“竟”與“競(jìng)爭(zhēng)”的“競(jìng)”，讀音完全相同，形狀也相似，但是意義卻完全不同，很容易寫(xiě)錯(cuò)。還有“干燥”的“燥”和“煩躁”的“躁”，“再接再厲”的“厲”和“鼓勵(lì)”的“勵(lì)”也是這種情況。2音同形異：讀音相同，形狀不同。例如把“一籌莫展”寫(xiě)成“一愁莫展”；把“迫不及待”寫(xiě)成“迫不急待”；把“布置”寫(xiě)成“部置”等。3音同義近：讀音相同，意義相近。這類(lèi)字?jǐn)?shù)量雖然不多，但在判斷時(shí)卻很容易出現(xiàn)失誤。如“雀”與“鵲”字；“融化”與“溶化”等。（二）因形近而造成的錯(cuò)別字?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中有很多字的形狀相似，差別細(xì)微，但意義不同，這些字極易寫(xiě)錯(cuò)，中考命題者就據(jù)此出題考查學(xué)生。如“戍”“戊”“戌”三個(gè)字，“斧”與“釜”，“渙”與“煥”字，中考都有考查過(guò)。對(duì)形似字有三種情況我們應(yīng)該掌握。1音同而又形似的字。這類(lèi)字上面已談過(guò)，這里就不再多提。造成這種誤寫(xiě)，主要原因是閱讀時(shí)粗心大意，或者是本身字詞的積累還不夠。2單純形似而造成誤記。比如“綻放”的“綻”寫(xiě)成“沉淀”的“淀”，“徒弟”的“徒”寫(xiě)成“遷徙”的“徙”，等等，諸如此類(lèi)的字詞為命題者所鐘愛(ài)。3增減筆畫(huà)，記成錯(cuò)字。這種情況也時(shí)有發(fā)生，多數(shù)屬于偏旁相似的錯(cuò)字，如“泠”寫(xiě)成“冷”，“壁”寫(xiě)成“璧”等，也應(yīng)引起注意。三、典型例題例(2011浙江嘉興)根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。嘉興人文底蘊(yùn)深厚，名人_(bi)出，辭章詩(shī)_(f)熠熠生輝。如古代的干寶、朱彝尊、查慎行，現(xiàn)代的王國(guó)維、茅盾、徐志摩、豐子愷、穆旦，當(dāng)代的余華、李森祥、夏輦生等，他們_(u)心瀝血寫(xiě)就的作品，經(jīng)歲月磨_(l)成為語(yǔ)文教材的上選之作。四、技法點(diǎn)撥1立足課本：中考對(duì)字形考查的重點(diǎn)是常用字和常用詞，它們主要來(lái)源于中學(xué)語(yǔ)文課本，這就要求我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，重視課文中的字詞，加強(qiáng)積累，做一個(gè)有心人。同時(shí)要仔細(xì)辨析，對(duì)自己經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的字要加強(qiáng)訓(xùn)練，做成卡片，隨時(shí)翻翻，鞏固記憶，打好基礎(chǔ)，過(guò)好字詞關(guān)。2據(jù)義定“形”：漢字中有80%的字是形聲字。形聲字的形旁表示漢字的意義類(lèi)別。因此，推斷形旁，明了字的意義所屬，就能大致判斷該字在具體詞境或者語(yǔ)境之中的運(yùn)用正確與否，從而判斷書(shū)寫(xiě)的正誤。如“暇”“遐”“瑕”三個(gè)字，讀音相同，字形相近，聲旁相同，但形旁卻完全不同。這就可以從形旁入手分辨它們：“暇”形旁是“日”，表明該字與時(shí)間相關(guān)，“無(wú)暇”“空暇”就當(dāng)用此字；“遐”的形旁是走之，表明它跟行走有關(guān)，本意即為“遠(yuǎn)”，“遐邇”就用此字；而“瑕”的形旁是“王”，表明該字與“玉”有關(guān)，“完美無(wú)瑕”就該用這個(gè)字。3以音定“形”：即通過(guò)朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的正確的朗讀，我們就很容易發(fā)現(xiàn)詞中字的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。例如：“撲朔shu迷離”中的“朔”，只要我們讀準(zhǔn)了它字音就不會(huì)寫(xiě)成“溯”s。4歸類(lèi)求異：歸類(lèi)求異法，就是把字形相近、相似的漢字和詞語(yǔ)放在一起，找出他們間的差異。如“辨、辯、瓣、辮” ，中間點(diǎn)撇是辨，“言”在中間是辯，“瓜”在中間是瓣，“絲”在中間是辮。5結(jié)構(gòu)推“形”：有些詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)比較特殊，內(nèi)部相對(duì)應(yīng)的字前后意義有一定的互證關(guān)系，它們或相反相對(duì)，或相互對(duì)照，我們可以通過(guò)其中一字來(lái)推斷另一字，進(jìn)而從結(jié)構(gòu)上記準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。如“柳暗花明”的“暗”易誤寫(xiě)成“岸”，但只要分析一下這個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，就不會(huì)寫(xiě)成別字“岸”，因?yàn)椤懊?、暗”兩字意思相?duì)，而且“柳暗”、“花明”結(jié)構(gòu)一樣。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)練習(xí)。2.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握漢字相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答漢字相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類(lèi)練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問(wèn)題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。2.彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專(zhuān)題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。 漢字書(shū)寫(xiě) 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解漢字書(shū)寫(xiě)專(zhuān)題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)過(guò)程：一、考點(diǎn)解讀書(shū)寫(xiě)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同樣也是中考語(yǔ)文命題關(guān)注的一個(gè)考點(diǎn)。中考語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)試題主要涉及到下述幾個(gè)方面：綜合評(píng)價(jià)全卷書(shū)寫(xiě)；指定具體的語(yǔ)言材料讓考生用正楷字規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)；學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，體會(huì)漢字的優(yōu)美；臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值；書(shū)法文化常識(shí)了解。二、題型分析中考試題中的書(shū)寫(xiě)試題，在題型上主要有：綜合評(píng)價(jià)題：對(duì)考生答卷全卷書(shū)寫(xiě)綜合評(píng)分。書(shū)寫(xiě)題：要求考生用正楷字在方格或田字格中書(shū)寫(xiě)指定的詞語(yǔ)、格言或詩(shī)句；給出書(shū)法作品要求考生書(shū)寫(xiě)條幅。填空題：填寫(xiě)書(shū)法文化常識(shí)。三、知識(shí)鏈接關(guān)于漢字和漢字書(shū)法的有關(guān)知識(shí)。 1.漢字的演變過(guò)程：漢字七體甲骨文 金文 小篆 隸書(shū) 草書(shū) 楷書(shū) 行書(shū)商 周 秦 漢 魏晉2.認(rèn)識(shí)書(shū)法。無(wú)言的詩(shī)，無(wú)形的舞，無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè)。3.初步了解五種字體楷書(shū)： 形體方正，筆畫(huà)平直草書(shū)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省，筆畫(huà)連綿篆書(shū)：筆畫(huà)粗細(xì)一致，純中鋒用筆隸書(shū)：略寬扁，橫長(zhǎng)豎短 ，講究“蠶頭燕尾”“一波三折”行書(shū)：楷書(shū)的快寫(xiě)4.欣賞各種書(shū)法作品楷書(shū)作品 楷書(shū)代表人物：、顏真卿，柳公權(quán)，歐陽(yáng)詢隸書(shū)作品 隸書(shū)代表人物：蔡邕（yong ）草書(shū)作品 草書(shū)代表人物：張旭行書(shū)作品 代表人物：王羲之（書(shū)圣），王獻(xiàn)之，宋四家5.歷代著名碑文欣賞顏真卿勤禮碑 特點(diǎn)：:筆法渾厚，氣勢(shì)磅礴柳公權(quán)玄秘塔碑 特點(diǎn)：蒼勁有力，銅經(jīng)鐵骨王羲之天下第一行書(shū)蘭亭序特點(diǎn)：筆走龍蛇，圓潤(rùn)流暢四、解題方略書(shū)寫(xiě)試題主要考查考生基本的書(shū)寫(xiě)能力。平時(shí)要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)字。對(duì)于方框或田字格，要做到妥善布局，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，筆畫(huà)到位。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)練習(xí)。2.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握漢字書(shū)寫(xiě)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答漢字書(shū)寫(xiě)相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握漢字書(shū)寫(xiě)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類(lèi)練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問(wèn)題集體解決。三、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。四、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。 詞語(yǔ)成語(yǔ)應(yīng)用 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解詞語(yǔ)成語(yǔ)應(yīng)用專(zhuān)題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)成語(yǔ)應(yīng)用專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)成語(yǔ)應(yīng)用答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)成語(yǔ)應(yīng)用專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)成語(yǔ)應(yīng)用答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)過(guò)程：一、考點(diǎn)解析詞語(yǔ)成語(yǔ)題主要考查考生在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用詞語(yǔ)成語(yǔ)的能力。1正確理解和運(yùn)用常見(jiàn)詞語(yǔ)成語(yǔ)及新生詞。2了解詞語(yǔ)的基本義、引申義和比喻義。3了解成語(yǔ)的基本含義和所攜帶的故事意義。4能辨析詞語(yǔ)成語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同意義。5判斷詞語(yǔ)成語(yǔ)使用的正誤并作改正。6正確辨識(shí)詞語(yǔ)成語(yǔ)的感情色彩和語(yǔ)體色彩。7根據(jù)具體語(yǔ)境選詞填空或根據(jù)具體語(yǔ)境義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)成語(yǔ)。8判斷句中詞語(yǔ)解釋的正誤。9模仿詞典的解詞方法解釋詞語(yǔ)成語(yǔ)。10根據(jù)成語(yǔ)寫(xiě)出有關(guān)的歷史事件或人物。11考查成語(yǔ)接龍的能力。二、應(yīng)考鏈接（一）正確理解詞義。要想能結(jié)合語(yǔ)境對(duì)詞義進(jìn)行具體分析，就必須要了解漢語(yǔ)的詞義特點(diǎn)。詞有單義和多義之分。單義詞比較單純，只有一個(gè)義項(xiàng)，容易理解。大多是科學(xué)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)術(shù)語(yǔ)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，單義詞較少，漢語(yǔ)中大量的詞是多義詞。凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義。所謂本義就是指較原始的意義，如“走”的本義是“跑”(走馬觀花)。其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來(lái)。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思(水很淺)。引申為程度不深(他的功底淺)；引申為表示時(shí)間不久(他們相處的日子很淺)；引申為顏色淡(淺藍(lán))。比喻義是由詞的比喻用法而逐步固定下的意義。（二）深入把握語(yǔ)境。正確使用詞語(yǔ)的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)的意義。語(yǔ)境就是詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，也就是上下文。要確定詞語(yǔ)的意思，必須把它放在語(yǔ)境中考慮。漢語(yǔ)詞語(yǔ)有許多是多義的，但是到了一個(gè)語(yǔ)境中，每個(gè)詞都只能有一個(gè)固定的意義。詞語(yǔ)使用的正確與否，主要是看其適合語(yǔ)境與否。選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)，要先把握語(yǔ)境含義及特點(diǎn)是十分必要的。（三）辨析近義詞。近義詞的辨析，要善于同中求異，找出它們之間的細(xì)微差別。1從色彩入手：詞語(yǔ)的色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場(chǎng)合的不同，叫語(yǔ)體色彩。(1)詞語(yǔ)的感情色彩：詞義的感情色彩分褒義詞(具有肯定或贊許的感情)、貶義詞(具有否定或貶斥的感情)和中性詞(不表示褒貶)三種。如“抵御”(褒義詞)、“抗拒”(貶義詞)、“抵抗”(中性詞)。(2)詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩：語(yǔ)體為適應(yīng)不同交際需要而形成的語(yǔ)言體式，主要分為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩大類(lèi)?？谡Z(yǔ)具有通俗樸實(shí)生動(dòng)的風(fēng)格，書(shū)面語(yǔ)有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場(chǎng)合。如“媽媽”用于口語(yǔ)，“母親”用于書(shū)面語(yǔ)。2從詞義入手(1)詞義范圍的大?。喝纭皯?zhàn)爭(zhēng)”“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。(2)詞義輕重的差別：一組詞的意義基本相同，但有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物；有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如“批判”和“批評(píng)”。前者是對(duì)錯(cuò)誤的思想、言論或行為作系統(tǒng)的分析，加以否定；后者是對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見(jiàn)?？梢?jiàn)“批判”比“批評(píng)”詞義重。(3)詞義側(cè)重點(diǎn)不同：如“景點(diǎn)”與“景色”，“景點(diǎn)”側(cè)重指景物的地點(diǎn)，“景色”側(cè)重指景象、情景。3從搭配習(xí)慣入手：有些詞語(yǔ)表示的意義基本相同，但一般都有較固定的搭配，不能混用。如“發(fā)揚(yáng)”多與“優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)”等搭配，而“發(fā)揮”多與“創(chuàng)造性、積極性、作用”等搭配。還有因?yàn)檫m用的對(duì)象不同，搭配也不同，如 “愛(ài)戴”適用于對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí)，“愛(ài)護(hù)”適用于對(duì)晚輩、下屬。（四）正確使用成語(yǔ)。成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的特殊的固定短語(yǔ)，有兩個(gè)基本特點(diǎn)：(1)意義的整體性。 成語(yǔ)在表意上與一般固定詞組不同，它的意義往往不是其構(gòu)成成分意義的簡(jiǎn)單相加。成語(yǔ)的實(shí)際意義必須透過(guò)字面意義去進(jìn)一步深入理解。如“狐假虎威”，表面意義是“狐貍假借老虎的威勢(shì)”，實(shí)際含義是“倚仗別人的權(quán)勢(shì)去欺壓人”。(2)結(jié)構(gòu)的凝固性。成語(yǔ)是一種定型的凝固結(jié)構(gòu)，一般不能任意移動(dòng)詞序、抽換或增減其中的成分。如“任重道遠(yuǎn)”不能變更為“道遠(yuǎn)任重”“任重路遠(yuǎn)”或“任重又道遠(yuǎn)”。（五）填選關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1要正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，首先必須懂得各類(lèi)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。同一個(gè)句子，運(yùn)用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，作用就不同，表達(dá)的意思也就不一樣。例如：“我們共同努力，競(jìng)賽取得勝利?！边@個(gè)句子沒(méi)有使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可以看作是并列關(guān)系。如“因?yàn)槲覀児餐?，所以?jìng)賽取得勝利?！边@樣，就成了因果關(guān)系。2要注意配對(duì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是要求配對(duì)使用的，不可隨意改換。如：“只要”與“就”相配；“不管”與“卻”就搭配不當(dāng)了。3關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不能放錯(cuò)。4該用關(guān)聯(lián)詞的地方不能缺少關(guān)聯(lián)詞。如果只用前一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，而省去了后一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，句子間的關(guān)系就會(huì)不明確，句子的意思也會(huì)表達(dá)不清。如“如果我們齊心協(xié)力，把這件事情辦好?！币?yàn)槿鄙倥c“如果”配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞“就”，句中的結(jié)果就不明確，讓人讀后也有一種話未說(shuō)完的感覺(jué)。要是在“把這件事情辦好”之前加上“就能”，句子的意思就清楚了。5不要濫用關(guān)聯(lián)詞。如：“他自己不跟老師講，并且要我講?！?這個(gè)句子應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是遞進(jìn)關(guān)系。濫用“并且”，使語(yǔ)意表達(dá)不清，應(yīng)把“并且”改為“卻”。三、典型例題例(2010湖南長(zhǎng)沙)結(jié)合語(yǔ)境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)A我們希望看到一個(gè)落英繽紛、屋舍儼然、民風(fēng)淳樸的都市桃花源。(儼然：形容莊嚴(yán))B“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧”。溫總理的話語(yǔ)像和煦的春風(fēng)溫暖了人們的心。(和煦：溫暖)C知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。(創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見(jiàn)解或意見(jiàn))D教育要得到長(zhǎng)足的發(fā)展，一方面需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，全社會(huì)的支持；另一方面也需要教育部門(mén)加強(qiáng)內(nèi)部改革，增強(qiáng)造血功能。(造血：比喻部門(mén)、組織、單位等從內(nèi)部挖掘潛力，增強(qiáng)自身的實(shí)力)例：依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是要進(jìn)一步采取有力措施，有效_投資過(guò)快的增長(zhǎng)勢(shì)頭，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展。城管部門(mén)要增強(qiáng)城市管理工作的責(zé)任感，切實(shí)_好城市管理工作的重要職責(zé)。杭州作為旅游城市，以其_的人文景觀和絢麗的自然風(fēng)光吸引著國(guó)內(nèi)外游客。A阻止履行豐厚 B遏制奉行豐富C遏制履行豐富 D阻止奉行豐厚四、技法點(diǎn)撥詞語(yǔ)和成語(yǔ)題常用的解題方法有：憑借語(yǔ)感。語(yǔ)感是我們多年學(xué)習(xí)、使用母語(yǔ)所形成的感覺(jué)，它基本上是可靠的，可以作為判斷正誤的基礎(chǔ)。對(duì)于靠語(yǔ)感不易解決的問(wèn)題，可進(jìn)一步求助于語(yǔ)境和理性的辨析。憑借語(yǔ)境。答題時(shí)要牢牢抓住詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，仔細(xì)理解詞語(yǔ)所在句子及整段語(yǔ)句的意思，在此基礎(chǔ)上對(duì)詞語(yǔ)的正誤做出判斷。憑借辨析。在語(yǔ)感、語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步從詞義、用法、色彩諸方面對(duì)詞語(yǔ)深入細(xì)致地辨析，以便對(duì)正誤做出準(zhǔn)確評(píng)判。詞語(yǔ)選用題錯(cuò)答的原因主要有：粗嚼暴咽。有的句子只讀一遍，可能沒(méi)有完全理解句意，如果急于選詞，容易答錯(cuò)。望文生義。有的詞語(yǔ)所表示的意思與它的的字面意義是一致的；有的詞語(yǔ)的實(shí)際意義跟字面意義不一致，用的是比喻義或引申義；有的成語(yǔ)中的字，古今意義不一樣。如果沒(méi)有完全理解詞義就答題，容易答錯(cuò)。褒貶不分。有些褒義的詞語(yǔ)在句子中可能是褒詞貶用，有的詞語(yǔ)在句子可能是貶詞褒用。如果沒(méi)有注意感情色彩的變化就答題，容易錯(cuò)答。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)成語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)歸類(lèi)練習(xí)。2.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握詞語(yǔ)成語(yǔ)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握詞語(yǔ)成語(yǔ)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類(lèi)練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問(wèn)題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。2.彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專(zhuān)題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專(zhuān)題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)過(guò)程：一、考點(diǎn)解析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題主要考查了解和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。1辨識(shí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正誤。2理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。3給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4改正句中使用錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二、應(yīng)考鏈接常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法與區(qū)別（一）頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)的使用1頓號(hào)是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語(yǔ)之間(分句之間不能用頓號(hào))。有一條溪流靜靜流淌，將它的諧趣、靈氣、真情奉送給大地，也奉獻(xiàn)給人們。但并列性的謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。例如：這個(gè)省今年的水利建設(shè)，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。2帶語(yǔ)氣詞的并列詞語(yǔ)之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。例如：這里的山啊，水啊，樹(shù)啊，草啊，都是我從小就熟悉的。3并列詞語(yǔ)中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號(hào)。例如：我國(guó)科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。4相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號(hào)。例如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。注意要區(qū)別于表示兩種并列的情況。例如：國(guó)內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)都必須選修一門(mén)外語(yǔ)。5集體詞語(yǔ)之間關(guān)系緊密，不用頓號(hào)分隔。例如：公安干警，中小學(xué)生，大專(zhuān)院校，男女老少等。6表并列性的引號(hào)、書(shū)名號(hào)之間不用頓號(hào)，一定要用，只能使用逗號(hào)。例如：近期我觀看了許多出色的電影，如英雄美麗人生等。7并列詞語(yǔ)注意分類(lèi)，小的用頓號(hào)，大的用逗號(hào)；分句間小的用逗號(hào)，大的用分號(hào)，甚至句號(hào)。例如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。8分號(hào)一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間；但如果分句之間沒(méi)有逗號(hào)，不可以直接使用分號(hào)。例如：語(yǔ)言，人們用來(lái)抒情達(dá)意；文字，人們用來(lái)記言記事。（二）問(wèn)號(hào)的使用1有的句子雖然有疑問(wèn)詞，但只充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)部分(通常是主語(yǔ)或賓語(yǔ))，句末不用問(wèn)號(hào)。例如：我不知道這究竟是怎么一回事。2選擇問(wèn)句中無(wú)論有多少個(gè)選擇項(xiàng)，都只能在句末使用一個(gè)問(wèn)號(hào)，其他各句之間均用逗號(hào)。例如：你是坐飛機(jī)來(lái)呢，還是坐汽車(chē)來(lái)呢，還是坐輪船來(lái)呢？3如果連續(xù)幾個(gè)問(wèn)句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問(wèn)，那么有多少問(wèn)，就要用多少個(gè)問(wèn)號(hào)。例如：這個(gè)問(wèn)題該由誰(shuí)來(lái)解決呢？該怎么解決呢？4倒裝句中，問(wèn)號(hào)放在句末。例如：“這究竟是怎么一回事呢，同志們？”廠長(zhǎng)問(wèn)。（三）冒號(hào)的使用1用在總括的話后面，表示后面的要分項(xiàng)說(shuō)明或表示冒號(hào)前面的話引起后面的話。例如：北京紫禁城有四座城門(mén)：午門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)、西華門(mén)。2用在提示的詞(如說(shuō)、想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、反映、例如、如下等)的后面，引出具體內(nèi)容。例：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來(lái)中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念越來(lái)越淡薄。注意：這些表提示性的詞的后面，也可以直接使用逗號(hào)引出下文。3用在總括性的句子前，表示總結(jié)上文。(前面常常是幾種并列的情況)例如：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。4冒號(hào)的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果只管其中的一部分，就只用逗號(hào)、破折號(hào)或不用。例如：本市文壇的三位女杰，王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。5表領(lǐng)起的插入語(yǔ)后面不能用冒號(hào)。例如：考文科各系的人數(shù)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中文系已達(dá)1230人，歷史系已達(dá)986人。6“XX說(shuō)”的形式放在句首，用冒號(hào)；放在句中，用逗號(hào)；放在句末，用句號(hào)。例如：魯迅先生連忙掉轉(zhuǎn)話頭，親切地問(wèn)：“你真?zhèn)€姓唐嗎？” “真?zhèn)€姓唐，”我說(shuō)?！芭?， 哦，”他看定我，似乎十分高興，“我也姓過(guò)一回唐的?！鞭D(zhuǎn)述的不能用冒號(hào)。(人稱(chēng)發(fā)生變化)例如：老師說(shuō)，他今天不舒服，不來(lái)給同學(xué)們上課了。（四）引號(hào)的作用1引文獨(dú)自成句，意思完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面，且引號(hào)前用冒號(hào)。例如：我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩(shī)句：“只在此山中，云深不知處?！?引文不完整，或引文雖然完整，但只作為整句話的一部分，句末點(diǎn)號(hào)放在后引號(hào)的外面，且前面不用冒號(hào)。例如：寫(xiě)文章要做到“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色”。3引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外面的一層用雙引號(hào)，里面的一層用單引號(hào)；如果單引號(hào)之內(nèi)又有引文，則又用雙引號(hào)，以此類(lèi)推。例如：他走上前來(lái)問(wèn)：“老師，有條不紊的紊字是什么意思？”4只把別人的話的大意說(shuō)出，不是直接引述，不用引號(hào)。例如：她跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，會(huì)議改在了下午四點(diǎn)鐘召開(kāi)。5一般的專(zhuān)有名詞上不用引號(hào)，但含有概括性的、有特定含義的名詞要加上引號(hào)。例如：三峽工程、京廣鐵路 “三個(gè)代表”“一國(guó)兩制”“四化”建設(shè)。（五）書(shū)名號(hào)的使用1表示書(shū)名、篇名(文章、規(guī)章制度等)、報(bào)刊、文件名、戲曲名、歌曲、電影劇作、繪畫(huà)作品等。2電視節(jié)目、報(bào)刊欄目、主題等不能濫用書(shū)名號(hào)。例如：以健康秩序、健康生活為主題的中央電視臺(tái)2004年“3.15”電視宣傳活動(dòng)將由央視經(jīng)濟(jì)頻道的11個(gè)欄目共同組織完成。(書(shū)名號(hào)應(yīng)改為引號(hào))3注意書(shū)名號(hào)的統(tǒng)管范圍。例如：1933年到1934年間，魯迅先生經(jīng)常在申報(bào)副刊的自由談上寫(xiě)稿，攻擊時(shí)弊。(“申報(bào)副刊”應(yīng)改為“申報(bào)副刊”，“自由談”應(yīng)改書(shū)名號(hào)為雙引號(hào))4書(shū)名號(hào)內(nèi)還有書(shū)名時(shí)，外用雙書(shū)名號(hào)，內(nèi)用單書(shū)名號(hào)。例如：讀石鐘山記有感中國(guó)工人發(fā)刊詞5書(shū)名和篇名連用，或詞牌曲牌名與題目連用時(shí)，中間用間隔號(hào)，外面用書(shū)名號(hào)。例如：荀子勸學(xué)念奴嬌赤壁懷古（六）省略號(hào)的使用1省略號(hào)不能與“等、等等”連用。2一般情況下，句末的省略號(hào)連同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一同省略。例如：電子信息、機(jī)電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥，這些新興產(chǎn)業(yè)在中國(guó)的“硅谷”勃發(fā)著無(wú)限的生機(jī)與活力。(逗號(hào)應(yīng)省略)三、典型例題(2010河北)下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。B“哎呀，真是美極了?！被实壅f(shuō)：“我十分滿意”！C福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。D請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？四、技法點(diǎn)撥標(biāo)點(diǎn)口訣復(fù)習(xí)法1.問(wèn)號(hào)第一注意選擇問(wèn)，全句末尾才用問(wèn)。第二注意倒裝問(wèn)，全句末尾也用問(wèn)。第三注意特指問(wèn)，每句末尾都用問(wèn)。第四注意無(wú)疑問(wèn)，陳述語(yǔ)氣不用問(wèn)。2.感嘆號(hào) 關(guān)鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。3.頓號(hào)大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補(bǔ)，中間不要去打頓。集合詞語(yǔ)連得緊，中間不要插進(jìn)頓。概數(shù)約數(shù)不確切，中間也別帶上頓。4.分號(hào) 分句內(nèi)部有了逗，分句之間才用分。5.冒號(hào) 提示下文用冒號(hào)，總結(jié)上文要帶冒。說(shuō)在前面用冒號(hào)，說(shuō)在中間用逗號(hào)，說(shuō)在末尾用句號(hào)。6.引號(hào) 引用之語(yǔ)未獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)外。引用之語(yǔ)能獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)里。7.括號(hào) 注釋局部緊貼著，注釋整體隔開(kāi)著。8.省略號(hào) 省略后面不用“等”9.書(shū)名號(hào) 書(shū)籍歌曲文章書(shū)名號(hào)，活動(dòng)名稱(chēng)用引號(hào)。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)歸類(lèi)練習(xí)。2.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類(lèi)練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問(wèn)題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。2.彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專(zhuān)題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。 病句修改 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解病句修改專(zhuān)題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)病句修改專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)病句修改答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)病句修改專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)病句修改答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)過(guò)程：一、考點(diǎn)解析病句題主要考查考生在具體語(yǔ)境中辨識(shí)修改病句的能力。1辨識(shí)句子的正誤。2從語(yǔ)段中尋找病句并進(jìn)行改正。3在具體語(yǔ)境中用符號(hào)修改其中的病句。4幾個(gè)病句選擇修改。5分析病句的錯(cuò)因。二、應(yīng)用連接把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見(jiàn)語(yǔ)病類(lèi)型，掌握修改方法，是解答病句修改題的應(yīng)對(duì)策略。常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型有：用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句式雜糅、成分殘缺或贅余、不合事理等。現(xiàn)結(jié)合具體病例略作分析。1.用詞不當(dāng)。主要有詞性誤用、詞義不當(dāng)、色彩不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)誤用、介詞誤用等幾種情況。典型例題1：這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面?。〉湫屠}2：精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。解析：這五個(gè)例句均存在詞語(yǔ)誤用的問(wèn)題。例1“感動(dòng)”是動(dòng)詞，此句用為形容詞，可改為“感人”。例2“懸殊”本是形容詞，此句用為動(dòng)詞，可改為“相差”。典型例題：這種鼓吹有錢(qián)便是萬(wàn)能的說(shuō)法簡(jiǎn)直是不刊之論。典型例題：小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。解析;這三個(gè)例句均存在詞義不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。詞義誤解，“不刊之論”是不能更改、不可磨滅的言論，可改為“極端錯(cuò)誤”等。詞義輕重不當(dāng)，“成就”詞義過(guò)重，應(yīng)改為“成績(jī)”。典型例題：要想大家都有高昂的斗志，我們應(yīng)該做好煽動(dòng)工作。解析；色彩不當(dāng)一般有三種情況：褒貶誤用、語(yǔ)體不當(dāng)、不合語(yǔ)境。“煽動(dòng)”是貶義詞，此句誤用，應(yīng)改為“鼓動(dòng)”。典型例題：盡管遇到多大困難，我也要完成任務(wù)。典型例題：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。解析：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)誤用一般有錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配使用不當(dāng)?shù)惹闆r。例分別存在錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的問(wèn)題。 2.搭配不當(dāng)。主要有主謂語(yǔ)搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、附加成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)、主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。典型例題1：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。典型例題2：青春之歌這部小說(shuō)出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。典型例題3：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。典型例題4：秋天的北京是美麗的季節(jié)。解析：例1主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”。例2動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“塑造”與“事跡”不能構(gòu)成謂賓關(guān)系，可將“事跡”改為“形象”。例3附加成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，“干干凈凈”可以補(bǔ)充說(shuō)明“打掃”的程度，而“整整齊齊”不能與“打掃”搭配，可在“干干凈凈”后把“、”改成“，”，再加上“把桌凳安放得”，也可刪去“整整齊齊”。例4是由于語(yǔ)序不當(dāng)而造成主賓意義不當(dāng)，應(yīng)將“秋天的北京”改為“北京的秋天”。3.語(yǔ)序不當(dāng)。語(yǔ)序是指句子各種成分的排列次序。漢語(yǔ)的各種句子成分排列順序是相對(duì)穩(wěn)定的。不同的語(yǔ)序可能表達(dá)不同的意義。語(yǔ)序不當(dāng)主要有四種：詞序不當(dāng)、主客體顛倒、句子成分順序不當(dāng)、分句位置不當(dāng)。典型例題1：我們認(rèn)真研究聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)。典型例題2：數(shù)學(xué)對(duì)于我不感興趣。典型例3：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。典型例題4：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾?。解析：?詞序不當(dāng)。此例中“研究聽(tīng)取”，顛倒了承接的先后關(guān)系，應(yīng)改為“聽(tīng)取研究”。例2主客體顛倒，此句中主體是“我”，客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對(duì)于數(shù)學(xué)”。例3存在句子成分順序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題可能造成不同的限制關(guān)系，引起表意的差異。此句中“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”？換原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是，這就因語(yǔ)序不當(dāng)導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤，應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。例4分句位置不當(dāng)，應(yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀麄冊(cè)谔剿髦?，他們?cè)趯ふ抑薄?.句式雜糅。表達(dá)時(shí)因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句式放在一起說(shuō)(“半截轉(zhuǎn)向”)的現(xiàn)象，即句式雜糅。典型例題1：作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問(wèn)題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。典型例2：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。解析：例1后半截是“從出發(fā)”和“以為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅，可改成“都要從黨和人民的根本利益出發(fā)”。例2是反問(wèn)句和陳述句雜糅，應(yīng)去掉“是可想而知的”并在“成績(jī)”后加“呢”。5.成分殘缺或多余。成分殘缺是指必須具備的語(yǔ)法成分殘缺不全。一般有下面幾種情況：缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)、缺少必要的附加成分。成分多余一般有主語(yǔ)多余、謂語(yǔ)多余、賓語(yǔ)多余、附加成分多余等情況，成分多余也影響語(yǔ)意的表達(dá)。典型例題1：要想取得優(yōu)異成績(jī)，必須付出勞動(dòng)。典型例題2：我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。解析：例1由于缺少必要的附加成分，造成表意不嚴(yán)密。此例僅“付出勞動(dòng)”是不能“取得優(yōu)異成績(jī)”的，應(yīng)在“勞動(dòng)”前加限制語(yǔ)“艱苦且有效的”。例2主語(yǔ)多余，“原因”與后面的“因?yàn)椤敝貜?fù)，應(yīng)去掉“的原因”或“因?yàn)椤薄?.不合事理。典型例題1：當(dāng)你佇立岸邊，放眼無(wú)邊的大海，眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫(huà)。典型例題2：我上街買(mǎi)了牙膏、牙刷和日用品。解析：例1中既然“放眼大海”，后面所呈現(xiàn)的圖畫(huà)應(yīng)是大海上的情景，此句所表述的是土地上的情景，前后矛盾?？蓪ⅰ按蠛！备臑椤按蟮亍?。例2分類(lèi)列舉不當(dāng)，“牙膏”“牙刷”“日用品”之間不是并列關(guān)系，而是從屬關(guān)系，不能并列表述，應(yīng)將“和”改為“等”。三、典型例題(2010天津)下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.中國(guó)正處在城市進(jìn)程的發(fā)展快速期，建設(shè)城市的步伐不斷加快。B.隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國(guó)外媒體關(guān)注。C.梁?jiǎn)⒊o(jì)念館已成為天津海河意式風(fēng)情區(qū)內(nèi)歷史文化厚重的旅游觀光。D.“我讀經(jīng)典”系列閱讀活動(dòng)，對(duì)改善青少年閱讀現(xiàn)狀有著重要的意義。四、技法點(diǎn)撥1.修改病句的主要方法：(1)增殘缺的成分要增補(bǔ)上。(2)刪重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除。(3)調(diào)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整。(4)換搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換。注意：修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語(yǔ)序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。2.修改病句的原則是：對(duì)癥下藥、原意不變、盡量少改。3具體操作(1)感讀憑語(yǔ)感，凡是讀起來(lái)別扭，聽(tīng)起來(lái)含混的，就可能有語(yǔ)病。(2)梳理由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干(即所要表達(dá)的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語(yǔ)病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)炔∫?，?shí)踐中最常用。(3)類(lèi)比用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來(lái)檢查語(yǔ)病。(4)分析從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。以上原則、方法和操作可經(jīng)簡(jiǎn)化為以下的歌謠：病句修改歌訣多重定和多重狀，語(yǔ)序是否用得當(dāng)。一面兩面一句用，刪去兩面句意通。句中如有多重否，仔細(xì)辨別表意清。介詞通過(guò)使連用，缺失主語(yǔ)刪一個(gè)。句子謂語(yǔ)成為是，縮句主賓可搭配。謂語(yǔ)避免防止忌，后面千萬(wàn)別用不。句中有數(shù)詞，前后可重復(fù)。句中如有關(guān)聯(lián)詞，連詞語(yǔ)序用清楚。句中動(dòng)詞緊連用，詞語(yǔ)語(yǔ)序想清楚。句中多詞“和”連用，詞語(yǔ)搭配可得當(dāng)。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)練習(xí)。2.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過(guò)練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類(lèi)題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類(lèi)練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問(wèn)題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識(shí)記正確知識(shí)。2.彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識(shí)的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專(zhuān)題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。三、知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。 句子銜接和排序 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)句子銜接和排序答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)句子銜接和排序答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識(shí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)過(guò)程：一、考點(diǎn)解析銜接和排序要求句與句之間或段與段之間的銜接要連貫，順序要合理，過(guò)渡要自然，上下文必須相互照應(yīng)。主要考查學(xué)生理解句子及運(yùn)用句子組段的能力。1理解語(yǔ)段中關(guān)鍵句子的意思。2為上下文銜接選用恰當(dāng)?shù)木渥印?用序號(hào)重新排列句子順序使其通順并前后銜接一致。4在語(yǔ)段空白處插入上下文相銜接的句子。5在具體語(yǔ)境中完成句子。6調(diào)整文中畫(huà)線句的順序。二、應(yīng)考鏈接語(yǔ)段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語(yǔ)意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序的安排也有一定的規(guī)律：或以空間為序，從上到下，左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以