【創(chuàng)新設(shè)計】高考生物一輪復(fù)習(xí)資料 單元整合提升2課件 新人教版必修3.ppt

1 設(shè)食物鏈a b c d 分情況討論如下 已知d營養(yǎng)級的能量m 則至少需要a營養(yǎng)級的能量 m 20 3 最多需要a營養(yǎng)級的能量 m 10 3 已知a營養(yǎng)級的能量n 則d營養(yǎng)級獲得的最多能量 n 20 3 最少能量 n 10 3 2 如果是在食物網(wǎng)中 同一營養(yǎng)級同時從上一營養(yǎng)級多種生物獲得能量 且各途徑所獲得的生物量不等 則按照各單獨的食物鏈進(jìn)行計算后合并 3 在某食物網(wǎng)中 確定生物量變化的 最多 或 最少 時 應(yīng)遵循以下原則 食物鏈越短 長 最高營養(yǎng)級獲得的能量越多 少 傳遞效率越高 低 最高營養(yǎng)級獲得的能量越多 少 如在中 已知d營養(yǎng)級的能量為m 計算至少需要a營養(yǎng)級的能量 應(yīng)取最短食物鏈a d 并以20 的效率進(jìn)行傳遞 即等于m 20 計算最多需要a營養(yǎng)級的能量時 應(yīng)取最長的食物鏈a b c d 并以10 的效率進(jìn)行傳遞 即等于m 10 3 具體規(guī)律如下 答卷投影圖1表示某生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系 圖2為一定時間內(nèi)該生態(tài)系統(tǒng)中的幾個種群數(shù)量變化曲線 圖3表示能量流經(jīng)f的示意圖 請據(jù)圖回答問題 規(guī)范答題 有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)保綜合應(yīng)用的案例 規(guī)范審答信息1圖1中a表示二氧化碳 e表示生產(chǎn)者 f d b表示各級消費者 c表示分解者各生物成分構(gòu)成群落 信息2圖2中的食物鏈?zhǔn)侵参?乙 丙 甲 乙相當(dāng)于圖1中的f 信息3f的糞便實際上是未被利用的植物 信息4農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)民的拔草 滅蟲的目的是減少中間環(huán)節(jié)能量的消耗 使能量更多流向農(nóng)作物 規(guī)范審題 抓關(guān)鍵詞 批注1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包含兩方面 生態(tài)系統(tǒng)的成分 四種成分 及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu) 食物鏈 食物網(wǎng) 批注2籠統(tǒng)地將細(xì)胞呼吸寫為 有氧呼吸 批注3不能準(zhǔn)確確認(rèn)圖1中a e及圖2中甲 乙 丙所屬營養(yǎng)環(huán)節(jié) 從而導(dǎo)致錯答 批注4未能明確人工管理農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)措施與對應(yīng)的目的 片面強(qiáng)調(diào)表面層面的效果 不能深入實質(zhì)目標(biāo) 批注5錯將 攝入 能量與 同化 能量等同看待 未能認(rèn)識到同化 攝入 糞便 批注6錯誤地將分解者納入食物鏈或食物網(wǎng) 從而導(dǎo)致誤將分解者納入能量金字塔的塔級中 規(guī)范答題 規(guī)范書寫答其所問 上一營養(yǎng)級約有10 的能量流到下一營養(yǎng)級 被f同化的能量 如圖 溫馨提示本題圖1 圖4涵蓋了生態(tài)類綜合題型的經(jīng)典圖示 1 分析圖1的關(guān)鍵在于據(jù)雙向箭頭確認(rèn)生產(chǎn)者與非生物物質(zhì)和能量 并據(jù)各生物指向箭頭確認(rèn)分解者 2 分析圖2的關(guān)鍵在于據(jù)