2020年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》題庫(kù)檢測(cè)試卷D卷 含答案.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力題庫(kù)檢測(cè)試卷D卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是（ ）。A.小學(xué)一年級(jí)至高中 B.小學(xué)三年級(jí)至高中C.小學(xué)五年級(jí)至高中 D.初中年級(jí)至高中2、班級(jí)成員在服從班集體的準(zhǔn)確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做（ ）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理3、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（ ）。A英國(guó)B美國(guó)C德國(guó)D法國(guó)4、中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)阿爾伯格道德發(fā)展理論，小張的目標(biāo)導(dǎo)向處于（ ）。A、懲罰服從取向 B、相對(duì)功利職向C、尋求認(rèn)可取向D、社會(huì)契約取向5、人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是（ ）。A、學(xué)記 B、孟子C、論語(yǔ) D、中庸6、在一次心理知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（ ）。A.比特 B.組塊 C.字節(jié) D.詞組7、斯騰伯格提出的智力理論是（ ）。A.群因素論B.多重智力論C.三維結(jié)構(gòu)理論D.智力三元論8、在教學(xué)過(guò)程中,教育師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（ ）。A、確保學(xué)生的獨(dú)立地位B、維持正常課程秩序C、維護(hù)教師的中心地位D、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性9、遷移的圖式理論的代表人物是（ ）。A.里德B.賈德C.苛勒D.羅斯10、心理輔導(dǎo)老師通過(guò)幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)方法是（ ）。 A.強(qiáng)化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性-情緒療法 D.來(lái)訪者中心療法 11、學(xué)習(xí)策略的核心是（ ）。A.計(jì)劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控12、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（ ）。A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程13、新課程改革倡導(dǎo)（ ）的課程評(píng)價(jià)。A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B、強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C、突出甄別和選拔功能D、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展14、語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（ ）。A言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C智慧技能學(xué)習(xí)D認(rèn)知策略學(xué)習(xí)15、上學(xué)路上,徐燕看到一個(gè)同學(xué)正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路,她非常激動(dòng)這種道德情感屬于（ ）。A、動(dòng)作性道德情感體驗(yàn)B、形象性道德情感體驗(yàn)C、想象性道徳情感體驗(yàn)D、倫理性道德情感體驗(yàn)16、王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（ ）。A.無(wú)意識(shí)記 B.有意識(shí)記C.無(wú)意注意 D.有意注意17、（ ）是指情境與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)(或減弱)受反應(yīng)之后的效果支配。A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D泛化律18、某中學(xué)一次教學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（ ）。 A.穩(wěn)定性 B.持久性 C.掩飾性 D.短暫性 19、“騎士七技”屬于（ ）。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、選修課程D、隱性課程20、在教材編寫過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（ ）。A.直線式 B.螺旋式C.分科式 D.綜合式21、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型對(duì)立的理論主張是（ ）。A.個(gè)人本位論和社會(huì)本位論B.國(guó)家本位論與社會(huì)本位論C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D.國(guó)家本位論與個(gè)人本位論二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學(xué)習(xí)遷移是學(xué)校過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。2、品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。3、程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。 4、智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。三、?jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么。2、影響遺忘的主要因素有哪些?3、教師備課的基本要求有哪些。4、學(xué)生認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面？四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無(wú)節(jié)制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應(yīng)改正，但并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。假如你是小王的老師，你將如何運(yùn)用德育的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決這一一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺(jué)自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時(shí),總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下課后,她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,書(shū)也看不進(jìn)去。她對(duì)自己目前的狀況非常憂慮,擔(dān)心被父母,老師發(fā)現(xiàn)。擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因此下降。她十分因擾,問(wèn)廖老師自己該怎么辦？問(wèn)題：(1)請(qǐng)根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分析案例中馬英的問(wèn)題。(2)如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議?第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、C3、C4、C5、A6、答案：B組塊7、D8、D9、A10、B11、A12、答案：B13、答案：D14、C15、B16、【答案】C。解析：沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力就能維持的注意即無(wú)意注意，這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。17、C18、C19、答案：A20、【答案】B。解析：常見(jiàn)的教科書(shū)的編排形式有直線式和螺旋式兩種。直線式教科書(shū)結(jié)構(gòu)，就是一門學(xué)科的教材在各個(gè)教學(xué)階段前后一貫地排列，直線推進(jìn)，不重復(fù)。螺旋式教科書(shū)結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容繁簡(jiǎn)、深淺、難易的不同程度安排在教科書(shū)的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)逐級(jí)遞進(jìn)。故本題選B。21、【參考答案】A【答案解析】在教育目的的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型的理論主張是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】。解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用，負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說(shuō)學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。 2、這種說(shuō)法是正確的。品德的知、情、意、行具有統(tǒng)一性。一個(gè)人的思想品德是多種基本心理成分的有機(jī)統(tǒng)一。四種成分既各有其重要地位作用，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成品德的完整面貌。學(xué)生品德的形成有賴于四種心理成分的協(xié)調(diào)發(fā)展。3、【參考答案】錯(cuò)誤。程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個(gè)別化教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，程序?qū)W習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，不能混為一談。 4、答案：這句話是片面的。學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，各種智力因素和非智力因素交織在一起共同作用于人的學(xué)習(xí)過(guò)程，智力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在中等程度的相關(guān)，智力影響著人掌握知識(shí)的深淺、速度和靈活性。但是人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅收到智力因素的影響、還有很多其他的因素，比如說(shuō)良好的環(huán)境，學(xué)校教育，還有主觀能動(dòng)性等因素都在共同的作用于我們?nèi)说膶W(xué)習(xí)成績(jī)，所以這句話太片面。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。 (2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。激活功能；指向功能；維持功能。2、(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語(yǔ)義材料，特別是詩(shī)歌比無(wú)意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。(3)學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是過(guò)度學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過(guò)度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。(4)材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響3、一、基本原則： 1.有效性原則 ；2.系統(tǒng)性原則 ；3.整合性原則； 4.先進(jìn)性原則。二、總體要求：1.注重有效備課；2.強(qiáng)化適時(shí)備課；3.提倡集體備課；4.教案?jìng)鋵憣?shí)行分層要求。三、備課構(gòu)成：1.學(xué)期備課；2.單元(章節(jié))備課；3.課時(shí)備課。四、教案?jìng)鋵懸螅?.教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)；2.學(xué)情分析要全面；3.設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)；4.課時(shí)安排要合理；5.教學(xué)目標(biāo)要明確；6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確；7.教學(xué)具準(zhǔn)備要充分；8.教學(xué)過(guò)程要有效。4、【參考答案】認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，其差異主要表現(xiàn)在：(1)場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的學(xué)生，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾；具有場(chǎng)依存方式的學(xué)生，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。(2)沉思型與沖動(dòng)型。在解決問(wèn)題中，沉思型的學(xué)生解決問(wèn)題的方式傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。(3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型的學(xué)生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。德育過(guò)程的一般順凈可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。所以，在解決小王品德問(wèn)題的過(guò)程中既要提高小王的道德認(rèn)識(shí)，又要重視道德情感、意志和行為的培養(yǎng)。（2）學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，教師應(yīng)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)提升小王的思想品德修養(yǎng)。學(xué)生的思想品德是在積極的活動(dòng)和交往過(guò)程中逐步形成發(fā)展并表現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)一步接受其檢驗(yàn)的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應(yīng)和參與社會(huì)新生活的創(chuàng)造，因此教育者應(yīng)把組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)和開(kāi)展社會(huì)交往看成德育過(guò)程的基礎(chǔ)。（3）學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。教育者要注