2015年小學(xué)英語pep版五年級上冊全冊教案最全面含課后反思

1 2015 年小學(xué)英語 pep 版五年級上冊全冊教案最全面含課后反思 Unit 1 My new teachers 第一課時 教學(xué)目標(biāo)與要求 1、能聽、說、認(rèn)、讀，并理解本課的五個新單詞： young, heavy, old , funny, kind； 2、能掌握句型： Whos your ? Whats he /she like? 并能在具體的語境中運(yùn)用； 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師的情感。 教學(xué)重點 Let s learn部分的單詞： old， short thin， tall， strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會聽、說、讀、寫單詞： old， short， thin， tall， strong。 教學(xué)難點 如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入 學(xué)習(xí) 狀態(tài)。 Let s start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學(xué)需要進(jìn)行 使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、準(zhǔn)備 教學(xué)過程 中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡； 2、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片； 3、準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。 教學(xué)方法 小組合作法、情景教學(xué)法 教學(xué)過程設(shè)計 1、 Warm up（熱身） （ l） 播放 Let s start 下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期第一單元 英語 學(xué)習(xí) 的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學(xué)過的句型：“ I have a new friend. He s tall. He s strong, too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) strong， tall， short， thin等詞，為本課時聽、說、 讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。 （ 2）日?？谡Z練習(xí)，內(nèi)容可參考如下： T： Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you! Ss: Nice to meet you! （ 3） 問學(xué)生幾個問題，引出本課重點內(nèi)容。具體會話可參考如下： T： Hi， everyone！ Nice to see you again What grade are you in now？ Ss： We re in Grade 5 T： Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss： Yes！ T： What are we going to talk about in Unit 1？ Guess！ What s the topic of Unit 1？ 2 2、 Presentation（新課呈現(xiàn)） （ l）出示 Let s start 部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后說：“今天我們將 學(xué)習(xí) 怎樣描述新教師。 Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？ （ 2）出示 Let s learn 部分的圖片，向?qū)W生介紹說： They are Sarah s teachers. Describe these teachers引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答 出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞： youny， kind old， funny。可利用簡筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等 一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。 （ 3）可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。 （ 4）根據(jù)以下信息請學(xué)生判斷會話中描述的教師是 Let s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What s he like？ He s short and thin完成前面鋪墊的 學(xué)習(xí) 任務(wù)，讓學(xué)生猜出哪位是 Sarah的新教師。再引導(dǎo)學(xué)生利用 Let s learn部分所提供的替換句型，描述 Sarah的其他兩位新教師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。 （ 5）試著寫單詞。 范寫四會單詞，讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達(dá)到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。 3、 Let s play (趣味操練 ) （ 1） Let s find out (找一找 ) 指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述 Let s find out 部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。 （ 2） Let s sing (唱一唱 ) 放歌曲“ My new teacher”的錄音，學(xué)生跟唱，進(jìn)一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。 4、 Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展） （ l）讓學(xué)生做本單元 A Let s learn 部分的活動手冊配套練習(xí)。 （ 2）讓學(xué)生模仿 Let s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。 （ 3）讓學(xué)生參照 Let s find out部分設(shè)計一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言： She is tall She s beautiful She s very young We all like her Who s she？ （ 4）讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長或朋友聽。 板書設(shè)計 Unit 1 My new teachers old， short thin， tall， strong, oung, funny, kind 教學(xué)反思 本課時 Let s learn 部分主要是通過情景會話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學(xué)生 學(xué)習(xí) 單詞： old， short thin， tall， strong, young, funny, kind 等。教學(xué)設(shè)計適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師?？梢龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的 tall, short, thin, strong 等詞匯，再進(jìn)一步 學(xué)習(xí) 本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。 3 教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片，進(jìn)行結(jié)對或小組活動， 如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。 Unit 1 My new teachers 第 二 課時 教學(xué)目標(biāo)與要求 1、能聽懂、會說并在實際情景中運(yùn)用以下對話： Do you have new teachers? Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher. Whos your Eng lish/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher? Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu Whats he/she like? Hes/Shes thin and short. And hes/shes very kind. 2、了解歌謠的含義，并能吟唱歌謠的內(nèi)容； 3、能將所學(xué)的句子運(yùn)用在游戲當(dāng)中，并能在實際情景中進(jìn)行運(yùn)用。 教學(xué)重點 本課時的重點掌握句型是： Whos your math teacher ？ Mr Zhao Whats he like？ Hes thin and short. Hes very kind 要求學(xué)生能在相似的情景中完成替換練習(xí) ， 能靈活運(yùn)用這些句子進(jìn)行交際。 教學(xué)難點 Lets try 這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學(xué)生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學(xué)生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。 教學(xué) 準(zhǔn)備 1、 教師準(zhǔn)備 教學(xué)過程 中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上 ； 2、 準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片 ； 3、 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。 教學(xué)方法 情景教學(xué)法 教學(xué)過程 設(shè)計 1、 Warm up（熱身） （ 1）教師放歌曲 “My New Teacher” ，讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語言。 （ 2）結(jié)合畫有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的新詞，為本課時 學(xué)習(xí) 句型做好準(zhǔn)備?？谡Z練習(xí)內(nèi)容可參考如下： A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. Hes tall and thin. B： This is our music teacher. Shes young. Shes very funny. 4 A： Whos your art teacher ？ B： Mr Hu A： Whats he like ？ B： Hes short and thin ！ 2、 Lets try and talk ( 操練 ) Lets try 反復(fù)播放 Lets try 部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音選出圖中相應(yīng)的人物。在學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出所描述教師之后，可讓學(xué)生看一看他們熟悉老師的圖片，用 英語 說出他們是誰，用句型： “Whos he/ she? Whats he / she like? ” 提問學(xué)生。此后再轉(zhuǎn)入 Lets talk部分對話的詳細(xì) 學(xué)習(xí) 。教師最好能放一句，停一句，并重復(fù)錄音中的話語，幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。 Lets talk （ 1）教師播放 Lets learn A 中的四句話（聲音見媒體素材的 A learn sentences.wav）。教師說： “ 這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？ ” 出示 Lets talk 部分的人物圖片，讓學(xué)生快速找出 Mr Zhao。 然后教師分別說出教師姓氏： Mr Ma Miss Liu 這時先不要求學(xué)生描述這些教師，可把該項任務(wù)放到對話教學(xué)之后。 （ 2）聽錄音，跟讀 Lets talk 部分的對話。引導(dǎo)學(xué)生指現(xiàn)圖中的人物 Mr Zhao是 English teacher, 而錄音中的人物說的是 math teacher。 （ 3）教師再次出示人物圖片，讓學(xué)生分別對人物進(jìn)行描述，可利用句型： “Whos this man / woman？ Whats he/she like ？ ” 進(jìn)行操練，先由教師示范，再結(jié)對或分小組進(jìn)行。 Good to know 此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國家在人名稱呼習(xí)慣上的不同。漢語中習(xí)慣把姓放首位，名字放在后面。 英語 國家的人卻習(xí)慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（ middle name）。這些不同需要讓學(xué)生了解。 3、 Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展） （ l）讓學(xué)生做 A部分 Lets talk 的活 動手冊配套練習(xí)。 （ 2）讓學(xué)生默記 Lets talk 部分的錄音，將內(nèi)容說給家長或朋友聽。 （ 3）讓學(xué)生利用新學(xué)的文化背景知識，試著與同學(xué)進(jìn)行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用 英語 寫一寫自己扮演的名字。 4、 小結(jié) 板書設(shè)計 Unit 1 My new teachers Whos your math teacher ？ Mr Zhao Whats he like ？ Hes thin and short. Hes very kind. 教學(xué)反思 課文通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對話、操練句型等方式來 學(xué)習(xí) 句型是 Whos your math teacher？ Mr Zhao. Whats he like ？ Hes thin and short. Hes very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會聽懂句型，再進(jìn)行復(fù) 5 述句型，最后靈活運(yùn)用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開始的聽說部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽 英語 的技巧，和說 英語 的語音。在學(xué)生最后的活動中，教師只起輔助作用，進(jìn)行評分和最后的總結(jié)。 Unit 1 My new teachers 第 三 課時 教學(xué)目標(biāo)與要求 1、能聽懂、會說本課時單詞及詞組： principal, university student, strict, smart, active； 2、能聽懂、會說句型： Whos ? Hes from. Whats he like? 并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用； 3、能聽懂 Lets chant.的歌謠，并按照節(jié)奏來念 ； 4、能運(yùn)用上節(jié)課的詞匯進(jìn)行 Pairwork 鞏固練習(xí)； 5、能在教師的指導(dǎo)下完成 Read and write。 教學(xué)重點 本課時需要重點掌握四會句子，要求學(xué)生能在相似情景中正確使用。教師需重 點強(qiáng)調(diào)這些四會句子的規(guī)范書寫。 教學(xué)難點 本課時的難點是 Pronunciation。在正確示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出含有這 4個字母組合的單詞并發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，尤其要強(qiáng)調(diào) bl， br的滑音變化。在句子中出現(xiàn)字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現(xiàn)。教師需要加以引導(dǎo)，正確示范朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學(xué)生明白大意，不強(qiáng) 求每位學(xué)生都能準(zhǔn)確理解意思。 教學(xué) 準(zhǔn)備 1、 教師準(zhǔn)備 教學(xué)過程 中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡 ； 2、 準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片 ； 3、 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶 ； 4、 學(xué)生準(zhǔn)備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。 教學(xué)方法 小組合作法、情景教學(xué)法 教學(xué)過程 設(shè)計 1、 Warm up（熱身） 描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學(xué)生任意抽取一張，對該教師進(jìn)行描述，其他同學(xué)補(bǔ)充。結(jié) 合所學(xué)句型： “Hes tall and thin Hes our English teacher ” 結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行口頭拼讀比賽。 2、 Presentation（新課呈現(xiàn)） Read and write （ l）用圖片展示的方法導(dǎo)入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this term He talks about them with his classmate Tim. Let s go and have a look！ Who are the teachers？ 6 （ 2）學(xué)生自己閱讀課文。然后與同桌分角色朗讀對話，理解對話內(nèi)容，找出不懂的地方，教師答疑。 （ 3）教師就對話內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答。再讓學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。 （ 4）教師指導(dǎo)學(xué)生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進(jìn)行。 3、 Lets play ( 趣味操練 ) Pair work 要求學(xué)生看 Pair work 部分的圖片，理解對話內(nèi)容。兩人一組，根據(jù)圖片出示的句子，制作 兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個。一組為各科目教師，如 math teacher， music teacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。 4、 Pronunciation (語音操練 ) （ 1）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee， ea等的單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)圖片或?qū)嵨镒x出這些單詞。在 教學(xué)過程 中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合 ea和 ee在這些單詞里發(fā)長音的規(guī)律，同時還要特別注意示范 bl， br的滑音變化并強(qiáng)調(diào)這兩個字母組合發(fā)音的區(qū)別。 （ 2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。 5、 Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展） （ l）讓學(xué)生做 Read and write 部分的活動手冊配套練習(xí)。 （ 2）讓學(xué)生聽 Read and write、 Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關(guān)單詞讓學(xué)生練習(xí)四個字母組合的發(fā)音，也可以要求學(xué)生自己去找。對于找到較多單詞的學(xué)生要及時鼓勵。 （ 3）讓學(xué)生參照 Pair work說一說，做一做，設(shè)計一些有關(guān)教師或親友的詞組卡片，讓大家來做句子整合游戲。 6、 小結(jié) 總結(jié)本課時所學(xué)的知識，加強(qiáng)學(xué)生的知識記憶。 板書設(shè)計 Unit 1 My new teachers Whos your English teacher? Mr Carter. Whats he like? Hes tall and strong. 教學(xué)反思 本課時 “Read and write” 部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對話的基礎(chǔ)上，正確寫出所學(xué)句子 Whos your English teacher ？ Mr Carter. Whats he like ？ Hes tall and strong Pair work部分要求學(xué)生動手動 腦動口，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片 ， 并進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)新知導(dǎo)入時，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。語音的 學(xué)習(xí) 雖然在教材是設(shè)計在 C 部分，但我 7 們應(yīng)盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結(jié)合起來，學(xué)生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。 Unit 1 My new teachers 第 四 課時 教學(xué)目標(biāo)與要求 1、 通過學(xué)習(xí)，能夠聽說讀寫單詞： kind funny young smart active； 2、 掌握 單詞 strict principal university student； 3、 初步掌握句型 : Is she/ he ? 以及回答 ； 4、 了解 Story time 故事情節(jié)。 教學(xué)重點 Lets learn 部分的單詞 kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ，從音形義 上 理解并能夠在表達(dá)中靈活運(yùn)用，四會單詞要求學(xué)生正確拼寫。 教學(xué)難點 單詞 strict, principal, university的發(fā)音以及四會單詞的書寫和拼寫 。 教學(xué) 準(zhǔn)備 1、 教師準(zhǔn)備 教學(xué)過程 中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的單詞卡 ； 2、 準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片 ； 3、 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶 ； 4、 學(xué)生準(zhǔn)備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。 教學(xué)方法 情景教學(xué)法、圖片展示法、小組合作法 教學(xué)過程 設(shè)計 1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 （ 1） Let S chant T： Hello， my children Do you remember thechant“ My math teacher is very smart ” Now let Schant with action (chant together) T： Sounds great!You are so active (引導(dǎo)他們一邊做動作一邊唱，在熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可著重“ active”這個單詞來表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，為接下來的單詞教學(xué)做情緒上的鋪墊。 ) （ 2） Smart Game T： You are so active Let S play a game， OK? S： Yeah! T： let s play a game “ Smart Game” Who isthe smart boy or girl in our class? 8 (游戲內(nèi)容可涵蓋前幾個課時的重點和需要再提醒的內(nèi)容，如可安排語音部分的練習(xí)；說學(xué)生或任課教師的姓名，讓學(xué)生正確使用 Mr， Miss， Mrs來稱呼；可出示人物圖片，讓他們快速反應(yīng)描述性形容詞等，目的是在游戲中強(qiáng)化對已學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，同時又靈活的將新單詞“ smart， active”等帶入游戲情境中理解和使用。 ) 2、新課呈現(xiàn) （ 1）學(xué)習(xí)新單詞 T： Wow， you are so active Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne? (在環(huán)節(jié)的自然過渡中再次提及兩個新單詞，并可再設(shè)計幾個情境幫助學(xué)生在情境中理解詞義及用法?；蛘叱鰞傻罃?shù)學(xué)題比比誰 smart，在輕松活躍的氛圍中讓學(xué)生體會 active等。并引導(dǎo)同學(xué)們在 Is she he ?的句子中感受單詞的含義。 ) T： Yes， look!Smart is a small art (smart是一門小小的藝術(shù) ) (通過 small+art=smart，一種很 funny的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，達(dá)到當(dāng)堂解決“四會”單詞的目標(biāo)。 ) T： Sun， sun； run， run； fun， fun； funny， funny， f-u-n-n-y， funny (通過類似三個單詞的對比性朗讀，加深學(xué)生對 funny的拼寫印象，還可把三個單詞串成一句話加強(qiáng)記憶的趣味性： Run in the sun It is so much fun It is funny類似的還有 You are young Y o u n g ,young； Act+ive=active；根據(jù)直拼教學(xué) 法原則拼寫 k ai n d， k i n d， kind，看圖及對比 kind理解 strict。這部分單詞經(jīng)過以上步驟學(xué)生掌握不錯，教師可以馬上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如果覺得學(xué)生掌握欠佳，還可以再設(shè)計一個 Runand Say的活動：把單詞卡片或板書寫至黑板，教師輪流請學(xué)生上來用“ Is she quiet strict young?Yes No， its young quiet描述圖片單詞，每小組各派一位同學(xué)，迅速跑至黑板，指出并讀拼該單詞，速度快且準(zhǔn)確者為勝。 ) （ 2）呈現(xiàn) Let S Learn 部分對話 直接 呈現(xiàn) Let S Learn部分插圖，用 What She like?Is she he ?句型引導(dǎo)學(xué)生操練并開門見山地引出對話。 教學(xué)單詞： principal， university student。教師出示本校校長的照片，用 Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出單詞；角色互換，讓學(xué)生扮演校長，表現(xiàn)心目中校長形象，提問 What he like?Is he quiet? 引導(dǎo)學(xué)生用 My principal is練習(xí)和使用新單詞。 教師出示一頂學(xué)士帽，讓學(xué)生試戴，教師說，“ Wow， how cool!You look like a university student You study in Ningbo University再讓他們集體討論，說說自己知道的大學(xué)名稱，如北京大學(xué) Peking University，清華大學(xué) Tsinghua University，哈佛大學(xué)Harvard University等，在發(fā)散性思維中操練單詞比機(jī)械性朗讀有效多了。 學(xué)生跟讀對話，分角色朗讀并進(jìn)行分角色表演。 （ 3） Let S chant 學(xué)生聽錄音吟唱歌謠“ Who is your teacher?” 3、訓(xùn)練操作 （ 1）教師將“四會”單詞字母順序打亂，事先寫在卡片上，讓學(xué)生任抽一張，快速讀出單詞并按單詞排好字母順序，以游戲比賽的形式達(dá)到“四會”單詞的掌握和鞏固。 9 （ 2）利用教學(xué)機(jī)播放 Let s learn中的圖片，讓學(xué)生觀察圖片進(jìn)行仿照對話練習(xí)，可以分小組練習(xí)，也可以同桌練習(xí)。 （ 3） Let s chant 播放 B部分歌謠錄音 , 總體了解歌謠大概的內(nèi)容 ,之后要求學(xué)生記住歌謠中人物的名字 .再次播放歌謠 ,要求學(xué)生能夠描述人物的特征 .這樣學(xué)生才能夠更好了理解歌謠的內(nèi)容 . 聽錄音 ,掌握節(jié)奏 ,跟學(xué)歌謠 .分組編排表演 ,可以加上動作 ,改換節(jié)奏 ,替換人物 ,描述性詞匯 ,也可以將它編入對話中 . 4、 Story time (1)設(shè)置情景 ,介紹人物 (2)播放故事內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受故事內(nèi)容。 本故事情節(jié)詼諧有趣，學(xué)生也不難理解，教師可適當(dāng)滲透要尊重別人的教育；語言簡單，是本單元重點句型的情景化使用的范本，但對于其中一些口語化的語言，教師可從本單元教學(xué)之初就可以逐步滲透。如 Shoot，可在單詞或語音教學(xué)中設(shè)計射門游戲； I missed it在前面各單元的游戲活動中教師都可滲透使用，這是該語言在實際情景中的真實運(yùn)用 ；Can I join you? 在各單元的小組活動時教師都可作鋪墊；甚至 rhat s for sure，也可先做情景鋪墊，在真實情景中讓學(xué)生自主體會句子的語義和語用。這樣的情景化教學(xué)既真實，又突破了這部分的語言難點，還擴(kuò)充了課堂用語，擴(kuò)大了學(xué)生的語言輸入面。故事教學(xué)在課件的引人下更真實、有趣，學(xué)生感到觸手可及，更增強(qiáng)了表演的欲望。本部分教學(xué)可分為：滲透語言點教學(xué) (分散在各課時 ) 課件引入 分角色帶讀，朗讀 小小配音員游戲鞏固語言 分組角色扮演。 (為了減輕學(xué)生表演的心理負(fù)擔(dān)，本課時中表演允許學(xué)生 看書，盡量營造輕松愉悅的表演氛圍。淡化語言上的不足。 ) (3)教師從頭播放，每播放一部分停止，讓學(xué)生來介紹故事大意，不會的教師實時講解，讓學(xué)生對整個故事有所了解。 5、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了 單詞 kind， funny， young， smart， active， principal,university student還要會運(yùn)用今天所學(xué)句型來進(jìn)行情景對話。 6、作業(yè)布置 能夠背誦、理解并運(yùn)用今天所學(xué)會的單詞。 板書設(shè)計 Unit 1 My new teachers kind funny principal young university student smart active 教學(xué)反思 本課時 “ Let s learn” 部分主要是 學(xué)習(xí)詞匯，在這個時候我們教師應(yīng)考慮到所任教學(xué)科的特點及高年級小學(xué)生的性格特點，有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。因此，在課堂上教師要掌握優(yōu)美的英語語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)魅力。 新知導(dǎo)入時，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí) 。學(xué)生在操練時，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。 10 Unit 1 My new teachers 第 五 課時 教學(xué)目標(biāo)與要求 1、 掌握 Lets talk中的對話，并靈活替換，運(yùn)用 ； 2、 能夠完成 group work 中的活動 ； 3、 能夠聽懂 Lets try 部分的錄音內(nèi)容，正確完成圖片選擇練習(xí) ； 4、 能夠完成 C 部分 Lets check 中的聽力 任務(wù)。 . 教學(xué)重點 本課時需要重點掌握的句型： Whos that young lady? Shes our principal Is she strict? Yes, she is Is she active? No, she isnt Shes quiet要求學(xué)生能在相似的情景中正確替換句中關(guān)鍵詞，練習(xí)新語言。 教學(xué)難點 難點是一般疑問句 “Is he/ she .? ” 及其肯定和否定回答。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、 教師準(zhǔn)備一幅本課時的 電子圖片； 2、 教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備學(xué)校里一些教師的照片或圖片 ； 3、 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及該課時錄音帶。 教學(xué)方法 情景教學(xué)法，小組合作法，圖片展示法 教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 （ 1） 熱身（ Warm-up） 新編歌謠大比拼：讓學(xué)生改編第四課時的歌謠，進(jìn)行匯報演出，班內(nèi)評選出最佳創(chuàng)意獎、最幽默獎、最貼切獎等。 日?？谡Z練習(xí)。可放本單元第一首歌謠的錄音，讓學(xué)生隨節(jié)奏吟唱： A: My math teacher is very smart B: My English teacher has a kind heart C: My P E teacher is very strong D: My music teacher sings nice songs （ 2） 預(yù)習(xí)（ Preview） 11 利用第四課時中學(xué)過的單詞和句型： “Whos your principal? Miss Lin Is she young? No, shes old Shes very kind ”結(jié)合人物照片或圖片替換句型中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的四會單詞，并為本課時學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備。 2、新課呈現(xiàn) Lets talk 通過觀看配套的教學(xué) 資源 或者掛圖，讓學(xué)生對對話中的年輕校長有一定的感性認(rèn)識，然后要求學(xué)生對該校長進(jìn)行簡單描述，再開始對話學(xué)習(xí)，重點把握 strict, active, quiet 這幾個單詞在句子中的意思。 教師出示 Lets talk 部分三張?zhí)鎿Q圖，描述其中一張的人物特征，讓學(xué)生猜測是哪一位教師。三張圖片分別表示的個性特征為 smart, kind 和 funny。可讓學(xué)生參照所給句型替換關(guān)鍵詞，操練所學(xué)語言。再請幾組學(xué)生做演示，其他學(xué)生做評價。 聽錄音，跟讀對話，指導(dǎo)學(xué)生口頭操練一般疑問句 “Is he / she . ?”及其肯定和否定回答?？稍诎鄡?nèi)做 “我的朋友是誰 ”的游戲。具體步驟如下：一名學(xué)生表述： I have a new friend教師引導(dǎo)大家用一 般疑問句詢問相關(guān)信息： A boy or girl? Is he / she tall / short / quiet / active . ? 直到最后猜出： Is he / she? 游戲過程中該生始終回答： Yes, he / she is或 No, he / she isnt 3、訓(xùn)練操作 （ 1） Group work 教師在學(xué)生較為熟練地掌握了新句式后簡單描述學(xué)生比較熟悉的某位教師，如： Shes our teacher Shes kind Whos she? Guess! 請學(xué)生 用一般疑問句發(fā)問，獲得有關(guān)該教師更為詳細(xì)的信息，如： Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位學(xué)生能最快猜出這位教師是誰。 （ 2） Lets try 聽錄音，完成學(xué)生用書 Lets try部分的練習(xí)。錄音內(nèi)容如下： Boy: Whos that man? Girl: Hes our new art teacher Boy: Hes so tall Girl: Yes Boy: Is he strict? Girl: Yes, but hes very funny Whos the man theyre talking about? （ 3） Lets check 播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容給四張小圖排序，進(jìn)行單元評價。錄音內(nèi)容如下： Girl: Whos your Chinese teacher? Boy: Mr Wu Hes short and strong Girl: Is he strict? 12 Boy: Yes, but hes very kind Boy: Whos that woman? Girl: Shes our art teacher Boy: Shes very young Girl: Yes Shes a university student Girl: Look at that man! Is he your P E teacher ? Boy: No, he isnt Hes our science teacher Girl: Hes tall and strong Boy: Yes, he is Boy: We have a new English teacher Girl: Whats he like? Boy: Hes old and funny We all like him 4、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了 句型： Whos that young lady? Shes our principal Is she strict? Yes, she is Is she active? No, she isnt Shes quiet 同學(xué)們一定要 能在相似的情景中 能夠正確運(yùn)用。 5、作業(yè)布置 （ 1） 讓學(xué)生聽 Lets talk 部分的錄音，讀給朋友或家長聽。 （ 2） 讓學(xué)生描述某位教師的體貌或個性特征，可以是學(xué)生所熟悉的教師，也可以是他們心目中的優(yōu)秀教師形象?？蓞⒄照Z言： I want an English teacher She is pretty She speaks English well Shes tall and thin Shes very funny Shes our friend 板書設(shè)計 Unit 1 My new teachers Whos that young lady? Shes our principal Is she strict? Yes, she is Is she active? No, she isnt Shes quiet 教學(xué)反思 英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相 反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生， 13 注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。 Unit 1 My new teachers 第 六 課時 教學(xué)目標(biāo)及要求 1、 能聽懂、會說： I have a new math teacher Her class is so much fun Really? Whats she like? Shes young and pretty Shes a university student等句子并能在情景中正確運(yùn)用 ； 2、 能夠聽、說、讀、寫兩組四會掌握句子，并理解篇章意義 ； 3、 能夠按照對方描述大體繪出人物形象，完成 Talk and draw 中的任務(wù)。 教學(xué)重點 本課時需要重點掌握的句型： Is she quiet? No, she isnt Shes very active Is she strict? Yes, she is, but shes very kind要求學(xué)生能在相似的情景中替換關(guān)鍵詞，正確運(yùn)用新句式，并重點掌握這兩組四會句型的書寫。 教學(xué)難點 本課時難點 Task time 是教材的選學(xué)部分，教師可根據(jù)教學(xué)實際安排學(xué)生課下以小組為單位制作賀卡，然后在班內(nèi)展示。注意引導(dǎo)學(xué)生在展示時盡量多使用本單元所學(xué)新語言。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、 教師準(zhǔn)備一幅本課時的圖 片； 2、 教師準(zhǔn)備本課時所需的人物圖片，最好是能夠直接粘 貼在黑板上的人物形象圖片 ； 3、 教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備學(xué)校里一些教師的照片或圖片 ； 4、 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶 ； 5、 教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備制作教師節(jié)賀卡的紙張和工具。 教學(xué)方法 情景教學(xué)法，動手操作法，小組合作法 教學(xué)過程設(shè)計 1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 （ 1） 熱身（ Warm-up） 故事表演：讓學(xué)生在課堂上表演自己編排的故事，教師要鼓勵學(xué)生主動使用所學(xué)新語言。 日常口語練習(xí)，內(nèi)容可參考如下： A: Whos this man? B: Hes our new math teacher C: Is he strict? A: Yes, he is （ 2） 預(yù)習(xí)（ Preview） 結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行口頭拼讀比賽。 2、新課呈現(xiàn) 14 Read and write （ 1） T： (Present the chant of Read and write)What can you see in this picture?(： an you say some thing abou!the teacher?(培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖的習(xí)慣和利用插圖理解語篇的能力，引導(dǎo)描述圖中女教 師。教師可用 Is she ?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和使用描述性形容詞。 ) （ 2） T： Open your book to Page 9 Read in two and know more about this teacher If you have any problem， tick it and then let s solve it!(引導(dǎo)學(xué)生兩兩閱讀，如有不理解的單詞或句子，稍后發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，請學(xué)生互相嘗試解答。 ) （ 3） 看掛圖、聽錄音帶跟讀對話，注意理解和體會，然后完成句子填空 （ 4） T： Can you describe Jim s new math teacher?引導(dǎo)學(xué)生用語段描述人物如： This is Jim snew math teacher She is young and pretty She is auniversity student She is active in class And herclass is so much fun She is strict and she is verykind 教師指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生在練習(xí)本上仿寫句子，可進(jìn)行 “看誰寫得好 ”的競賽活動。 3、訓(xùn)練操作 （ 1） Talk and draw 教師可以先請一名擅長畫畫的學(xué)生到黑板前做示范。請另一名學(xué)生口頭描述某位教師，由擅長畫畫的學(xué)生根據(jù)描述畫出這位教師的形象，畫好后進(jìn)行總結(jié)描述，并請全體學(xué)生進(jìn)行評價。這項任務(wù)可以同桌練習(xí)，也可以小組完成。教師需注意不要讓學(xué)生只著眼于繪畫，要注意在畫的過程中操練所學(xué)的對話。 （ 2） Task time 這部分是本單元的選學(xué)部分，可視教學(xué)實際靈活安排。在時間充裕的情況下可以放在課內(nèi)完成。教師要注意組織并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，同時鼓勵他們多使用所學(xué)語言。該項任務(wù)可以讓學(xué)生獨立 完成，也可以由小組共同設(shè)計完成。在制作過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鼓勵學(xué)生嘗試用英語解決問題、交流信息。 4、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了 Read and write，大家一定要 掌握 其中的 四會句子， 能夠靈活運(yùn)用， 并理解篇章意義。 5、作業(yè)布置 讓學(xué)生聽 Read and write 部分的錄音，讀給朋友或家長聽，并寫一寫四會句型。 板書設(shè)計 Unit 1 My new teachers Is she quiet? No, she isnt Shes very active Is she strict? Yes, she is, but shes very kind 教學(xué)反思 小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱 ,玩 ，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和 語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 15 Unit 2 My days of the week 第 一 課時 教學(xué)目標(biāo)及要求 1、能聽懂問句： What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正確回答； 2、四會單詞，周一至周五，并能熟練運(yùn)用； 3、完成相關(guān)練習(xí)； 4、學(xué)習(xí)歌曲 “My days of the week”。 教學(xué)重點 本課時的教學(xué)重點是 Lets learn 部分的五個四會單詞： Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學(xué)生開動腦筋巧記單詞，并結(jié)合所給句型靈活運(yùn)用這幾個單詞。 教學(xué)難點 本課時的教學(xué)難點是正確拼寫從星期一至星期五這五個英語單詞。理解和使用各科目的名稱來表述課程安排。理解漢語中“上課”這一動作的正確表述方法， We have 。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備 教學(xué)過程 中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的單詞卡； 2、教師和學(xué)生分別準(zhǔn)備做游戲用的標(biāo)有星期的圓盤，以及單詞卡； 3、教師準(zhǔn)備相關(guān)媒體的播放設(shè)備