美麗的丹頂鶴 教學實錄.doc

美麗的丹頂鶴教學實錄（第二課時）（師生問好）師：同學們，上節(jié)課我們學習了第20課生：美麗的丹頂鶴師：課文中的這些字詞你會讀嗎？（出示詞語，指生讀詞語，學生齊讀）師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了從遙遠的北方飛來了一群生：美麗的丹頂鶴師：當時我給同學們留了預習作業(yè)：（出示）?想一想：丹頂鶴到底美在哪呢？生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的.生:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴.師：原來你了解到了丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）哪個小朋友愿意來讀讀描寫丹頂鶴顏色美的第二自然段.生：我來讀.師：好!其余小朋友邊聽邊用橫線劃出描寫顏色的詞語。 學生讀.?師：孩子們，劃出表示顏色的詞了嗎？誰來說一說?生：潔白、黑的、鮮紅鮮紅師：(出示丹頂鶴）你能用這些顏色為我的這只丹頂鶴打扮打扮嗎？同桌之間先商量一下該如何上色。不會的可以看課文中是怎么說的。學生商量。推薦一名學生生為丹頂鶴涂上色。其他學生在下面指導。師：(指圖)哎呀!你把這只丹頂鶴打扮的可真漂亮，一身像雪一樣白的羽毛，配上黑色的脖子和翅膀邊兒，黑白相間，讓這只丹頂鶴情不自禁地想唱起歌來，誰能通過朗讀把它的美讀出來呢？生1讀：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的.”師：你把丹頂鶴的白和黑讀的很協(xié)調(diào).生2讀。師：你把丹頂鶴的白和黑讀的格外漂亮.我們一起來讀-生齊讀：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的.”師：(指圖)瞧！瞧，她把它的頭頂涂得鮮紅鮮紅的，就像嵌了一顆紅寶石。紅寶石，你們見過嗎？( 少部分學生說有，大部分學生說沒有。)師：大部分同學都說沒見過紅寶石，那是因為它稀有、太珍貴了。我們只有在珠寶店里才能見到它美麗的身影。 （出示紅寶石圖片）看，它鮮紅鮮紅的，嵌在丹頂鶴的頭頂上多好看呀！難怪丹頂鶴現(xiàn)在高興地翩翩起舞呢！你們能通過朗讀把它頭頂?shù)拿利愖x出來嗎？（課件出示語句）生1讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的師：你把丹頂鶴頭頂美麗的顏色讀了出來，遺憾的是紅寶石卻只是放在頭頂上，沒有嵌進去。誰能既把丹頂鶴美麗的顏色讀出來，又把紅寶石嵌進去呢？生2讀，聲情并茂.師：現(xiàn)在這顆紅寶石完全嵌進去了，使丹頂鶴的頭頂顯得更協(xié)調(diào)，更美觀。讀-生齊讀：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的”師：噢，現(xiàn)在我終于明白了，怪不得人們都叫它丹頂鶴了，原來是因為它的頭頂是-生：紅色的師：誰能把這份明白給讀出來呢？ （課件出示語句）生1讀：“怪不得人們都叫它丹頂鶴.” 師：我聽出了三分明白。生2讀。師：我聽出了五分明白。生3讀。師：我聽出了八分明白。生4讀。師：我聽出了十分明白。齊讀-“怪不得人們都叫它丹頂鶴.”此時，學生讀的很到位。師：（指圖）丹頂鶴這一白一黑一紅，顯得那么協(xié)調(diào)，多美呀！老師也想和你們一起來贊美它。（引讀第二自然段）師：丹頂鶴這么美，很逗人喜愛?？伤皇穷伾绬幔?，還有哪些地方也很美呢？自由朗讀第三自然段，找一找？學生自由讀書.生1: 它的腿長，脖子長，嘴巴也長。師：是啊,丹頂鶴的體型是那樣的修長。(指圖)它的腿長，脖子長，嘴巴也長。就像電視上的服裝模特一樣。形體非常美。（板書：形體美）誰能把它的形體美讀出來?生1讀：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長?！睅煟和冗€不夠修長。生2讀。師：跟模特兒一樣. 齊讀-“它的腿長，脖子長，嘴巴也長?！睅煟核€有哪些地方也很美呢？生：丹頂鶴不論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都很高雅。（出示課件）師：這只丹頂鶴，是在引吭高歌還是在展翅飛翔？生：引吭高歌。師：對，這就是引吭高歌的姿態(tài)，你能做做嗎？（生做）師：多么高雅的鶴王子！看到他做引吭高歌的姿態(tài)，老師仿佛聽到一只丹頂鶴正在放開喉嚨大聲歌唱呢！師：這只丹頂鶴在-展翅飛翔？你能做做這個動作嗎？（生做）多么高雅的鶴公主呀！丹頂鶴的高雅是通過哪些姿態(tài)體現(xiàn)出來的呢？作者是怎樣把這兩方面連起來寫的？（出示：不論。還是。都。）也就是丹頂鶴不論在地上，還是在天上，任何時候都很-生：高雅。(出示圖片)你們看，它在-生：找食吃師：水中覓食，還有-生：梳理羽毛。還有-（生：在水中玩）水中嬉戲。它的姿態(tài)多美呀!（板書：姿態(tài)美）誰能用其中的詞語來說句話呢？（生練說句子。）（出示“丹頂鶴不論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都很高雅?！保煟涸蹅円贿呑鰟幼鳎贿叞训ろ旡Q的高雅讀出來吧！男生讀，女生讀。師：正因為丹頂鶴具有高雅的氣質(zhì)，所以人們才傳說它是仙人的旅伴，稱它為“仙鶴”。師：同學們，試著背一背第三自然段。在練習背誦的時候，看一看這個自然段有幾句話，每句話講什么，如果你加上動作，就更容易背了。師：能背下來了嗎？那老師背第一句，丹頂鶴很逗人喜愛，你們接著往下背丹頂鶴怎么個逗人喜愛，好嗎？我們來試一試。能背的孩子站起來。（生集體背誦）師：美麗的丹頂鶴真逗人喜愛?？矗@就是它們的生活場景。（看圖片）它們生活得怎樣？生回答：幸福、快樂、自由、無憂無慮師：什么叫無憂無慮的生活？生：就是沒有煩惱、沒有事要操心的生活。師：孩子們，用你喜歡的方式讀讀最后一個自然段，一邊讀一邊想，你有什么問題要問？生1：什么是“黃海之濱”？生2：就是黃海的邊上。生3：為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？生4：因為它的第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍自然保護區(qū)，所以江蘇鹽城自然保護區(qū)就成了它的第二故鄉(xiāng)。師：丹頂鶴是生：候鳥師：丹頂鶴為什么能過的這樣無憂無慮呢？生：環(huán)境美。有人保護。師：說到這兒，讓我不禁想起一個真實的故事。（音樂配畫“一個真實的故事”）師動情的講述徐秀娟的故事。師：同學們，正是因為有這些用生命來呵護丹頂鶴的人，它們才能無憂無慮地生活呀！如果這些美麗的丹頂鶴和你生活在一起，你會怎么對待它們呢？生：我會不讓獵人打它，不讓獵狗追它。師：保護它師：孩子們，從你們的話中，我已感覺到你們對丹頂鶴深深的愛。就讓我們帶著對丹頂鶴的愛再來讀最后一個自然段。 學生齊讀。（出示丹頂鶴圖片）師：丹頂鶴的美深深印在我們的心里。孩子們，就讓我和你，和身邊的每一個人都去呵護它們吧！讓它們永遠這樣美麗，永遠這樣無憂無慮地生活著！師：下面我們來做一些習題。學生做學習手冊第四題，教師講評。師：你最喜歡哪種小動物？它是什么樣子的？學著第二自然段寫幾句話。仿寫：小白兔。 ?師：最后，讓我們行動起來：搜集資料，看看我國還有哪些珍稀動物，他們有什么特點？我們應該怎樣保護他們？然后在班上交流。（下課。） 板書： 顏色美20、美麗的丹頂鶴 形體美 姿態(tài)美一、明確語文課堂教學的評估內(nèi)容(一)、看教學目的。教學目的是以教材內(nèi)容為根據(jù)，從學生的實際出發(fā)，即要注意知識教育、又要注意思想品德教育。教師和學生在課堂上完成的教學目的是明確的，教師和學生的活動都始終圍繞著教學目的進行。明確目的應根據(jù)不同的教材、不同的學生采用不同的方法。有的課時目的由老師直接告訴學生，對知識點多的課時目的，教師可在教學過程中逐步揭示歸納，有的可讓學生在課后整理。評課人必須根據(jù)語文課的不同教材、不同目的和學生的實際來評價。(二)、看語文課堂內(nèi)師生活動體現(xiàn) 的如何，教師為主導，學生為主體，訓練為主線等語文教學的基本特征。聽完課后一些人議論課的好壞，實際上指的就是師生 的活動情況。語文課上要看教師主導是否作用于學生，教師是否精心策劃，通過因勢利導，使學生在課堂內(nèi)處于最佳的學習狀態(tài)。就是要在老師啟發(fā)、引導、點拔、有目的、有計劃、有的放失的指導下，學生積極思維、動口、動手、動腦，在聽、說、讀、寫中強化素質(zhì)。課堂上教師與學生都應積極主動的投入，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡，教師一人唱獨角戲。學生處于被動狀態(tài)，那絕不是好課。當然學生活動脫離了教師的指導，那也不是好課。教師授課時，應悉心注視整個教學過程 ，注意學生的個別差異，正確處理了“尖子”、“一般”、“后進”三者的關(guān)系。處理吃不飽與吃不了的矛盾。這樣才使全班學生積極地參與教學進程中的每項活動。只有好此，課堂上的教與學方能生動活潑。因此，評課要抓住語文課堂上師生活動的現(xiàn)象，著眼點放在師生 活動的配合上，并與其它語文課對比做評估。(三)、看課堂結(jié)構(gòu)是否合理。作為聽、說、讀、寫為主線的語文課堂教學，其基本部分有組織教學，檢查復習，講授新知識布置課外作業(yè)等方面。這些課堂結(jié)構(gòu) 的外在表現(xiàn)，評課人的必須根據(jù)課的目的、任務、教材的性質(zhì)、學生的年齡特征、知識水平及教法要求。看教師是否靈活創(chuàng)造地按排課的結(jié)構(gòu)，絕不能千篇一律，造成教學中的形式主義。評課人必須著眼于語文教學結(jié)構(gòu) 的內(nèi)在因素。評課人要聽、看學生運用語文知識的練習教材。從中觀察和分析學生運用語文知識的能力。語文能力 的復雜過程，看教師在此過程 中指導是否按照課堂教學策劃的訓練重點指導，看教師指導是否有針對性、科學性、藝術(shù)性。是否從練習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。就其指導的內(nèi)容必須科學準確。指導的手段應是藝術(shù)的為學生喜聞樂見的。從指導的效果上看，訓練學生是積極主動，全身投入，并能提出問題包括疑議、評論等。(四)、看語文課堂教法是教師完成教學任務的手段。語文教學方法根據(jù)語文教學規(guī)律的，受教學內(nèi)容和教學對象制約的。因此，教法必須符合語文教學規(guī)律。學生年齡特點、知識基礎、知識規(guī)律及教材特點?？匆惶谜n就要結(jié)合教學實際，看教師是否將各種教學方法配合并靈活使用創(chuàng)造出別具一格的教學方法。(五)、要看教師的教學技藝。一堂好的語文課就是教師的藝術(shù)創(chuàng)造。其技術(shù)表現(xiàn)在整個課進程中，有周密的計劃性。什么時候講、練、演示、板書都 要安排的井井有條，而且有效地利用上課時間不浪費一分鐘。再者，教師有一身過硬的聽、說、讀、寫、教的基本功。能融語言知識思想教育發(fā)展認識能力、智力、非智力因素、聽、說、讀、寫、訓練、娛樂于一體，反饋敏銳，應變能力強，教學語言生動形象，幽默精煉，手勢，教態(tài) 顯出藝術(shù)性。不時地表現(xiàn)出創(chuàng)造新苗頭、同時師生有爭有論，思維極為活躍，學生在娛樂中從事繁多的智力勞動。（六）、要看課堂教學效果。課堂效果是評價語文課堂教學的主要依據(jù)。而其效果是從學生身上反映出來的。因此要憑借學生掌握的語文知識進行聽、說、讀、寫、訓練，看效果如何。憑借學生的認識能力、心理素質(zhì)以及課堂上學練情趣反映效果。評課小動物過冬1.教師營造了一種親密和諧的教學氛圍。新課程理念下的語文教學是充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力的。根據(jù)低年級兒童的年齡特點，上課一開始，老師就說“又小又可愛的動物我們就叫它小動物。今天就讓這三個小動物陪我們一起學習?！薄叭齻€小動物中，你最喜歡誰？還有誰也喜歡它？喜歡它就大聲地呼喚它。”“小蜜蜂的膽子還有些小，是一只小小的蟲兒，所以蜜和蜂都有個小小的蟲字，讓我們一起來大聲的親熱地呼喚他?！薄靶⊙嘧右姸嘧R廣，我們親切的稱他為燕子姐姐?！碑斃蠋焼柕饺齻€小動物在一起會干什么？一學生回答“三個小伙伴在一起跑步”時，老師很幽默的說“看來奧運會還將在動物園里繼續(xù)舉行”。這樣的課堂給學生溫暖、親切、信任、放松、自在的感覺，學生學得有興趣，學得有情趣。教師把點撥，啟發(fā)，引導，激勵留給了自己，把閱讀、理解、領會、體味、感悟留給了學生。 2、注重學生的個性化朗讀，體現(xiàn)了學生的主體地位。張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課教學教師根據(jù)學情安排了多種形式的讀：全班小聲讀，指名讀，分角色讀，同桌合作讀，師生合作讀，指名表演讀。不同的讀各有不同的要求，有時是帶著疑問讀，有時是為理解課文而讀，有時是體會性的讀，有時是為練習語感而讀。真正做到了以讀為主，以讀代講，實現(xiàn)了新課標要求的讓學生在讀中體會，在讀中思考，在合作表演中動口，動腦，動情地去學習朗讀，發(fā)展語感。 3.教師語言生動，引人入勝，富有童趣。 a.引入語自然而然。如課題的引入：這些又小又可愛的動物就叫小動物，師隨機板書-小動物，“秋風刮起來了，三個小動物在一起商量：我們該怎么過冬呢？”隨機板書-過冬。b.過渡語通順流暢。如：“小動物是怎么商量的，怎么過冬呢？答案就在課文中。待會請同學們輕聲讀課文.”輕松過渡到下一個環(huán)節(jié)。c.評價語富有情趣。如：一學生讀“三個好朋友常常在一起，日子過得很快樂”師評價說“我聽出了快樂的感覺”。請一個女同學朗讀小燕子的話時，老師評價：“小燕子的話真生動，又正確又通順。真有點舍不得離開你，你要到什么時候才回來呀”。d.提示語簡短明確。一孩子在找第二年的同義詞時，回答成“明年春天”，老師要他去掉兩個字，孩子回答成“春天”，老師追問“留下哪兩個字”？引出“明年”。 4、生字詞的教學設計巧妙。這是一堂隨文識字的好范例。教師在教學時側(cè)重點各有不同，不平均用力。有的側(cè)重于字形：商，暖，教師抓住關(guān)鍵部位和易錯之處進行具體指導。有的側(cè)重于字音：量字的三種不同讀音教師進行了具體點撥。有的側(cè)重于字義的理解，如：刮，鉆。教學時做到了字不離詞，詞不離句，引導學生調(diào)動多種感官去理解?！按号ㄩ_，蜂巢”等難以理解的詞語借助多媒體，用形象的畫面來解決，抓住了學生的形象思維強的特點。幾點瑕疵：1、在讀“商量”這個詞時，有學生讀錯，如果老師在告訴學生這個“量”要讀成輕聲后，再強調(diào)一句：輕聲要讀得輕而短，并且教師示范后再讓學生讀讀課文中別的輕聲，如：“暖和”、“哥哥”、“姐姐”等就更好了，后面開火車進行生字的鞏固訓練時就不會再有同學讀錯了。2、出示的生字詞一閃而過，不利于生字的識記。實際教學時我們往往會把生字板書在黑板上，這樣可以加深印象。如果教師把要求掌握的生字順手粘貼在黑板的左邊，這樣識記效果是不是更好一點？三個小動物用形象的版畫出現(xiàn)也很符合兒童年齡特點，如果能在動物的色彩上有所區(qū)別，再在版畫下面把三個小動物的名稱寫出來，這樣是否能達到圖文并茂，更具美感的效果？3、進行書寫指導時，關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置還可以著重提醒一下：教師可以一邊書寫一邊說筆畫名稱如“暖”的右下兩橫的長短對比，日字中間一短橫和友字的那一橫正好寫在橫中線等地方可再強調(diào)一下，“暖”和“曖”在學生書寫時很容易混淆，也可以簡單區(qū)別一下。4.課文結(jié)尾可以布置學生回家把這個有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，或者布置學生課外向長輩了解別的動物的過冬方法，這樣既是對課文內(nèi)容的鞏固，也體現(xiàn)出了從課內(nèi)拓展到課外這一新課程觀，好像比去常州參觀中華恐龍園更實在貼切一點。老師們，以上看法只是個人的理解，講得不妥之處，請各位批評指正。美麗的丹頂鶴評課稿 今天有幸聽到兄弟學校老師上的美麗的丹頂鶴、梅蘭芳學藝和小動物過冬三堂課?？傮w看這三堂課都比較符合低年段的特點，但這幾堂課又各有所長。美麗的丹頂鶴一課情景的創(chuàng)設生動形象，把學生與本不熟悉的丹頂鶴距離拉近了。梅蘭芳學藝一課教師的范寫，規(guī)范、美觀，令人耳目一新、肅然起敬。小動物過冬一課教師準備充分，把語言文字的訓練與科學常識有機地整合到了一起。下面我就重點評一評美麗的丹頂鶴一課。美麗的丹頂鶴這篇課文語言優(yōu)美，課文描寫了丹頂鶴的美麗外形，高雅姿態(tài)，還說明了他們有每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。1）王老師利用白板進行教學，一幅幅優(yōu)美的圖片和視頻片段充分地展現(xiàn)了丹頂鶴美麗的外形優(yōu)美，高雅姿態(tài)，學生理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句，同時學生能夠結(jié)合看到的、聽到的內(nèi)容，利用老師所給的句式進行說話，表達自己的思想。2）批注環(huán)節(jié)中，老師先讓學生自由讀課文第二小節(jié)，要求把課文讀流暢；接著，指名讀課文，其他學生找一找丹頂鶴身上的羽毛有幾種色彩；然后，指名學生回答，教師隨機用突出顯示工具在白板上標注顏色的詞語；再次，讓學生齊讀，感知丹頂鶴顏色的美；最后，請學生像播音員一樣指著圖來介紹一下丹頂鶴。有了這一步的教學增強了互動性，也充分直觀地展現(xiàn)了學生學習的過程。3）教學生字時，王老師創(chuàng)設情境，使得識字教學不再枯燥。王老師不但要求學生按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字形體美，而且還注意寫字姿勢習慣的培養(yǎng)，讓學生寫出規(guī)范、整潔的字。4）拓展補充一首新體詩歌，使學生的語言不是僅僅停留在課本上，它提高了學生語言，使學生語言更加豐富，從而也培養(yǎng)了學生喜愛閱讀的習慣。莫高窟評課稿司亞老師在課堂上的表現(xiàn)可以用豪爽來形容，具有大家風范，因而整個課堂顯得大氣而不張揚，充滿激情，課堂教學藝術(shù)更是值得品味。課堂整體設計獨具匠心。課文從彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個方面向我們介紹了莫高窟，三個自然段并列存在，結(jié)構(gòu)非常清晰，司老師抓住彩塑、壁畫作重點解讀，避免了平均用力的弊端。首句“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠?！睆膶氲娇偨Y(jié)貫穿其中，每講完一個自然段后教師引導學生朗讀此句多遍，大大激發(fā)了學生對莫高窟的喜愛、向往之情，大大震撼了學生的心靈：對莫高窟由不了解到熟悉、由衷地喜歡，原來，莫高窟如此美麗。課堂細節(jié)精彩紛呈。教師的語言對學生富有激勵作用，如學習彩塑一段時，“你們的讀給了我聽覺上的享受，讓我們從視覺上享受一下”，大大激發(fā)了學生的學習欲望，對彩塑形象充滿視覺期待?！鞍涯愎P下的飛天與同學們交流一下”、“此時飛天已布滿我們的教室”激發(fā)了學生交流的欲望，也讓學生感覺自己筆下的飛天真的很美，這比老師直接說“寫得真好”更有 激勵作用。在學習2、3自然段時，先文本后媒體，讓學生與文本進行充分對話，再去欣賞彩塑與壁畫，讓學生由文本到圖片進行了雙重感悟，更加深了學生對莫高窟藝術(shù)寶庫的印象。為了讓學生感受臥佛的大、長，突出了“16米”這個數(shù)字；為了讓學生感受到壁畫的宏偉瑰麗，突出了“四萬五千多平方米”這一個震撼人心的數(shù)字。抓住描寫彩塑神態(tài)的詞讓學生想象其他彩塑會是什么樣的神態(tài)，既發(fā)揮了學生的想象能力，充實了彩塑形象，又讓學生在此過程中積累了描寫人物神態(tài)的詞，寓積累與想象于一體，一舉兩得。朗讀的形式多樣，有個別讀、齊讀、默讀、自由讀。“曾”字的解讀激起了學生的愛國熱情，讓學生從內(nèi)心深處認識到了莫高窟藝術(shù)寶庫的珍貴。過渡句的講解、排比句的學習練寫，讓學生在學習享受中掌握知識技能。當學生讀有所感、讀有所悟后，讓學生用“有的有的有的”句式來寫一寫其他飛天的形象進行小練筆；在認識了古代勞動人民用智慧凝結(jié)成了莫高窟這一偉大結(jié)晶時，讓學生把自己想對莫高窟、想對古代勞動人民說的話寫下來，在這樣的環(huán)節(jié)中，很好地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的原則，讓學生有感而發(fā)，真情流露。板書設計簡潔明了。課堂伊始，老師以“課文為我們介紹了哪幾處景點”這一問題直接帶領學生回憶文本，進入文本，并板書“彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞”三個詞，讓學生很清晰地認識到本篇課文的重點內(nèi)容所在，學習目標也明朗起來。學文中滲透思想教育。在感受了古代勞動人民的了不起后齊讀“我驕傲，我是中國人”這首小詩，激發(fā)了學生的愛國熱情，以我是一個中國人而感到驕傲，讓學生在學習語文中經(jīng)歷了一次思想教育的機會。評課稿這節(jié)課，融識字與閱讀教學為一體，教學過程設計巧妙，環(huán)環(huán)相扣。萬老師用心、用情，課堂上無時無刻不蕩漾著生命的和諧。不愧為一節(jié)名師的示范課。聽了這節(jié)課，在以下幾方面給我很大感悟：一、巧揭課題，激勵生命 在歡快的兒歌春天在哪里中，一節(jié)課開始了，看著課件的生動畫面，老師用充滿童趣的聲音問:你看到了什么？萬老師一筆一畫地寫好這個“畫”字，強調(diào)先寫“田”后寫“三框兒”的筆畫規(guī)則。課題寫得蒼勁有力，給人一種美的享受。俗話說：細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。萬老師在處理上課的每一個細節(jié)中都那么到位，低年級的孩子年齡小，正處在行為習慣的養(yǎng)成和發(fā)展階段，行為習慣尚需老師引導，以上列舉的只是一個小小的側(cè)面，萬老師的這一節(jié)課都貫穿了良好行為習慣的養(yǎng)成教育。通過這個環(huán)節(jié)，我深深地體會到教育家馬卡連柯的一句話：教育成功的秘密在于尊重學生。萬老師尊重學生，以身作則，用自己充滿激情的生命激勵孩子們的生命，使課堂充滿精彩，快樂。二、想象朗讀，精心演繹畫這首