部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案表格式

2019年教學(xué)內(nèi)容五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案目 錄1、白鷺32、落花生53、桂花雨84*、珍珠鳥(niǎo)11口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約12習(xí)作：我的心愛(ài)之物145、搭石156、將相和177、什么比獵豹的速度更快19習(xí)作：“漫畫”老師20語(yǔ)文園地209、獵人海力布2010、牛郎織女（一）2011*、牛郎織女（二）20口語(yǔ)交際：講民間故事20習(xí)作：縮寫故事20語(yǔ)文園地2011、古詩(shī)三首2012、少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）2013、圓明園的毀滅2014*、木笛20習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)20語(yǔ)文園地2015、太陽(yáng)2016、松鼠20習(xí)作例文：鯨 風(fēng)向袋的制作20習(xí)作：介紹一種事物2017、慈母情深2018、父愛(ài)之舟2019*、“精彩極了”和“糟糕透了”20口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)20習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō)20語(yǔ)文園地20古詩(shī)詞三首2021、四季之美2022、鳥(niǎo)的天堂2023*、月跡20習(xí)作： 即景20語(yǔ)文園地2024、古人談讀書2025、憶讀書2026*、我的“長(zhǎng)生果”20口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象20習(xí)作：推薦一本書20語(yǔ)文園地20教學(xué)內(nèi)容1、白鷺教學(xué)時(shí)間2019年8月教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“嫌、宜、鶴”等11個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件自我設(shè)計(jì)二次備課第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺 （師出示圖片）2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)白鷺，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。三、再讀課文，整體感知。1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。第二部分(25)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。第三部分(68)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。第四部分(911)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。1.直入開(kāi)篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首-“精巧的詩(shī)”。2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫-從哪些地方可以看出白鷺的精巧？4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。第二小節(jié)-概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）第三小節(jié)-對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。第五小節(jié)-具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”??！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面！三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂(lè)稍低）2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受！ 4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。第一幅圖-白鷺覓食（第6小節(jié)）（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人?。?）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？（4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說(shuō)白鷺“叼魚”，卻說(shuō)它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。第二幅圖-白鷺棲息（第7小節(jié)）X|k |B| 1 . c|O |m（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。 （2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣?。?）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？（4）指名交流感受。（5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹(shù)的絕頂，真的是在瞭望嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！第三幅圖-白鷺低飛（第8小節(jié)）（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè)的事情啊！讓我們一起來(lái)感受一下吧！（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！第四幅圖-白鷺全部生活場(chǎng)景（1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。（2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？（3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?。?）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！（7）板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)四、賞讀全文，總結(jié)全文。1.賞讀全文。也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！2.齊讀。（音樂(lè)漸高）3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。4.教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！五、布置課外作業(yè)。1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。2.閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。 板書設(shè)計(jì)：1、白鷺顏色的配合 精巧的詩(shī)身段的大小 覓 食 棲 息 韻味無(wú)窮的詩(shī) 飛 行教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容2、落花生教學(xué)時(shí)間2019年8月教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子，背誦自己喜歡的段落。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。2、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件自我設(shè)計(jì)二次備課第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課 1、(出示謎語(yǔ))師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？ 2、導(dǎo)入課題師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 3、解題 師：其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來(lái)看一下。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。2、讀兩組詞語(yǔ)（多音字、輕聲詞），正音。3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。 三、整體感知，理清思路。 1、提出問(wèn)題 師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。 2、解決問(wèn)題師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書：種花生 收花生吃花生談花生） 3、小結(jié) 師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái)，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢？為什么？（生答略） 師：是呀！種花生、收花生要幾個(gè)月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來(lái)寫父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫，哪一部分是略寫，能說(shuō)說(shuō)嗎？四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。 1、提出問(wèn)題師：好！我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）2、學(xué)生談收獲。3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？ （合作解疑） 4、指導(dǎo)朗讀師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么？你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來(lái)。五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 2、布置作業(yè)： 練習(xí)正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。2、了解“借物喻人”的寫作手法。3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程：一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。1、齊讀課文第一自然段。2、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬(wàn)分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一很好的建議：一起過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。來(lái)，我們一起來(lái)看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松?？二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。 （一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。（二）、質(zhì)疑解疑(生默讀課文后自由質(zhì)疑)1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來(lái)為什么很難得？ 師：你問(wèn)得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?（師補(bǔ)充資料：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。）而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)（生：實(shí)在難得）師：讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。2、預(yù)設(shè)二：父親說(shuō)花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決?（生：靠自己）師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這有個(gè)友情提示，旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。(生默讀課文，勾畫批注。)預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋果那樣的人。對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定。師：大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?搖頭了。不是。那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)?它就長(zhǎng)在那兒!你說(shuō)蘋果要是長(zhǎng)土里去那還叫蘋果嗎?師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么?（生：作比較）師：聰明!對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？從哪里可以看出來(lái)？5、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等）6、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上，他給自己取了個(gè)筆名叫落花生，時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）學(xué)生朗讀。是的，許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。我們來(lái)看許地山的資料，讓學(xué)生朗讀體會(huì)許地山的成就。學(xué)到這里，你是不是對(duì)許地山油然產(chǎn)生敬佩之情？ 三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。 1、作者重點(diǎn)寫談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫“借物喻人”，同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢試L試著用一用。 2、同學(xué)們，許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個(gè)做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！四、小練筆。 學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)”開(kāi)頭，寫一段話，表達(dá)你的想法。板書設(shè)計(jì): 種花生 收花生 不圖虛名落花生（借物喻人） 吃花生 默默奉獻(xiàn) 議花生教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容3、桂花雨教學(xué)時(shí)間2019年8月教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重點(diǎn)抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備課件自我設(shè)計(jì)二次備課第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題 童年是一首歌，清脆悅耳。童年是一首小詩(shī)，耐人尋味。童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含著淚的微笑。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章，齊讀課題-桂花雨這是天上落下來(lái)的雨嗎？（不是）那是什么雨呢？桂花飄落如雨，給你帶來(lái)什么樣的感受呢? 帶著自己的感受再讀課題。二、感受“搖花樂(lè)”單是題目就給我們帶來(lái)了如此美妙的感受，那么作者親身感受了這場(chǎng)桂花雨又是何等的幸福愜意！文章就有一段寫出了作者對(duì)桂花雨的眷戀，請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本從文章中找一下。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，畫出相關(guān)句子，然后找找關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)當(dāng)中，你都體會(huì)到了什么？再通過(guò)有感情的朗讀，把你的體會(huì)讀出來(lái)。1、我童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”體現(xiàn)在哪些地方，畫了哪些句子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？“搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：媽，怎么還不搖桂花嘛”（課件出示）師：他要搖落更多、更香的桂花，讓自己沐浴在桂花香中，讓自己嘗到桂花糕的甜美。那么讀這句話時(shí)，我們是不是該讀出這種激動(dòng)，這種興奮呢？（指名讀、齊讀）大家想不想親身沐浴這繽紛的花雨？睜開(kāi)眼，如果此時(shí)此刻，你就是課文中的作者，你的心里都想到了什么？2、沐浴著紛紛飄落的桂花雨，呼吸著沁人心脾的桂花香氣，享受著搖花樂(lè)的僅我一人嗎？其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng)，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎？細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。3、師：不僅我們家沉浸在桂花香中，我們整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。出示，齊讀：“全年，整個(gè)村莊都沉浸在掛花香中?！背鍪驹?shī)：誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)？（指名讀齊讀）三、體驗(yàn)思鄉(xiāng)情為什么說(shuō)外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？四、拓展遷移師：再來(lái)讀讀課題桂花雨。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，香了母親的雙手；香了父親的詩(shī)興；香了整個(gè)宅院；香了整個(gè)村莊，更香了作者的童年生活，讓我們收獲的不僅僅是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。琦君，這位臺(tái)灣作家許多作品都抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的思念。1、喜歡讀書的同學(xué)，可以讀琦君的散文集桂花雨2、喜歡寫作的同學(xué)，回憶童年令自己難忘的人或事，學(xué)習(xí)本文的寫法寫下來(lái)。五、播放江南桂花香MTV，音樂(lè)中結(jié)束課程。第二課時(shí)一、導(dǎo)入課文1剛才我們學(xué)的六個(gè)詞語(yǔ)選自一篇課文，這篇課文叫生：桂花雨。2這篇課文選自琦君的散文集生：桂花雨。（板書作者名字）3自讀課文，了解文章大意。二、新授1我們讀課文，最重要的是要讀出個(gè)“情”字（板書“情”）散文最重要的是體會(huì)到作者在文章中的感情。我們讀了桂花雨這篇文章，你感受到這一陣一陣的桂花雨給你一種怎樣的個(gè)感受？用一個(gè)字形容一下。（美、香、樂(lè)、甜）分別板書2我們讀了課文知道，這一陣陣桂花雨是香的，孩子搖花是樂(lè)的，這種情景是美的，還有就是“花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜”。可能還有其他感受（板書省略號(hào)）所以讀書要讀出自己的感覺(jué)來(lái)，讀出課文中隱藏的感情來(lái)。3交流（1）桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。怎么寫出桂花香里的？哪個(gè)詞？“沒(méi)有不”是個(gè)雙重否定哪個(gè)同學(xué)對(duì)這里的一個(gè)字有特別感覺(jué)。（浸，板書）為什么這個(gè)字讓人感覺(jué)桂花的香特別濃？（2）母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊。于是父親詩(shī)興發(fā)了，及時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！边@里怎么寫桂花的香？（用兩種香混合在一起散發(fā)出的香味）這是指兩種香，這還不重要，重要的是這里是怎么寫香的？（細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙）用詩(shī)句的形式寫出了桂花香啊，要這么說(shuō)。（3）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（4）桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身。我高興地喊起來(lái)：“啊，真像下雨，好香的雨啊。”（5）作者把桂花香中的甜、樂(lè)藏在一首詩(shī)當(dāng)中。齊讀?！凹?xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！边@首詩(shī)把搖桂花的所有情感都凝聚在了一起。4課文的第一、五、六自然段同樣也寫了桂花的香。你能從中體會(huì)到作者的感情嗎？自己讀一讀。5交流（1）桂花不與繁花斗艷，但它的香氣味兒真是迷人。這里有三個(gè)字很重要：最喜歡喜歡它什么？接下去。笨笨拙拙，好看嗎？（不好看）滿樹(shù)茂密的葉子（好看）但“知識(shí)滿樹(shù)茂密的葉子”好看嗎？（不好看）藏在綠葉叢中好看嗎？指名讀。那么這段寫了什么？（2）可是，母親常常說(shuō)，外地的桂花再香，也比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。6作者寫這句話時(shí)，是在臺(tái)灣，遠(yuǎn)離自己故鄉(xiāng)整整57年。一個(gè)游子不能回到家鄉(xiāng)，于是想起了家鄉(xiāng)，想起了桂花，想起了母親說(shuō)這句話。你猜她此時(shí)會(huì)怎么樣？四、寫話練習(xí)1一個(gè)人離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外地，都會(huì)有一種鄉(xiāng)情也會(huì)有淡淡的鄉(xiāng)愁。怎么表達(dá)呢？2請(qǐng)若干學(xué)生上臺(tái)寫3指讀，講評(píng)。4把這些句子連起來(lái)讀。5連起來(lái)就像一首小詩(shī)。這首詩(shī)可以取一個(gè)什么名字？（故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)情、故鄉(xiāng)棒、故鄉(xiāng)美這首詩(shī)表達(dá)的感情是什么？用一個(gè)什么題目？（鄉(xiāng)愁）6桂花雨，好香的雨啊。這香字當(dāng)中，隱藏著作者童年時(shí)的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時(shí)的搖花樂(lè)，她要表達(dá)的是淡淡的鄉(xiāng)愁。7記住這散文題目生：桂花雨板書設(shè)計(jì)： 桂花雨 搖花樂(lè) 思故鄉(xiāng)教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容4*、珍珠鳥(niǎo)教學(xué)時(shí)間2019年8月教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。2通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。3讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備課件自我設(shè)計(jì)二次備課一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?（1）（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。（2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺?。?）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌著名作家馮驥才先生的珍珠鳥(niǎo)。板書課題：16 珍珠鳥(niǎo) （4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料介紹，出示課件：珍珠鳥(niǎo)圖。 （5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。 二、翻開(kāi)書，讀課前閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀本文主要弄清哪些問(wèn)題？1、學(xué)生讀一讀 然后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：2、結(jié)合生活實(shí)際和同學(xué)交流對(duì)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的體會(huì)。師：請(qǐng)大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥(niǎo)？課文主要在寫和哪只鳥(niǎo)之間相處的情景？相機(jī)出示小珍珠鳥(niǎo)的圖。三、生快速自由讀課文后說(shuō)一說(shuō)。師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥(niǎo)之間友好相處的情景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)信賴的呢？然后小組合作交流一下。四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問(wèn)題；自學(xué)提示：仔細(xì)讀課文,小組合作交流，弄清以下問(wèn)題1、從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？2、這些變化是怎么來(lái)的？3、從哪里體現(xiàn)了“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！笔鞘裁匆馑?？（課結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問(wèn)題。師引言 問(wèn)題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴的？出示句子：1、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。3、我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。4、有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？（看到這情景，你會(huì)想到什么？）六、回歸中心，升華情感。1、師：師過(guò)渡：課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括小珍珠鳥(niǎo)與作者相處的過(guò)程嗎？（師出示課件：怕人親近人信賴人）2、作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不 是也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處呢？人與鳥(niǎo)都這么友好，那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？七作業(yè)。1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。要求：賦予動(dòng)物人的靈性；100字以上。2、也可以仿寫一句話，把你對(duì)信賴的感悟?qū)懗鰜?lái)。信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴。板書設(shè)計(jì)：4*、珍珠鳥(niǎo)珍珠鳥(niǎo)怕人親近人信賴人教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約教學(xué)時(shí)間2019年8月教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生通過(guò)游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。 2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大膽表達(dá)自己的感受及想法。3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公約。4、通過(guò)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自覺(jué)遵守的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)了解在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公約。教學(xué)準(zhǔn)備課件自我設(shè)計(jì)二次備課一、激情導(dǎo)入 俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中真快樂(lè)，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來(lái)完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來(lái)維護(hù)。我們一起來(lái)制定一個(gè)班級(jí)公約吧。 二、審題 學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際要求。 三、組織活動(dòng)，討論發(fā)言1、全班齊唱歌曲：真心英雄。2、學(xué)生演小品早讀課風(fēng)波。語(yǔ)文早讀課老師沒(méi)來(lái)之前，學(xué)生有討論昨晚電視劇的、有睡覺(jué)的、有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；有人在班門口望風(fēng)，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。 3、學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？ 4、生演啞劇：課堂內(nèi)外上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一會(huì)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批評(píng)教育、不停點(diǎn)頭；放學(xué)后不及時(shí)回家，在校門口買零食、玩耍。5、小組討論：找找班級(jí)中存在的問(wèn)題，討論在集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？6、教師相機(jī)點(diǎn)撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺(jué)性。四、制定班級(jí)公約1、針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意見(jiàn)。公約內(nèi)容要具體，便于。2.要求各小組形成共識(shí)，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報(bào)討論結(jié)果，全班表決。五、齊讀班級(jí)公約1、準(zhǔn)時(shí)到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動(dòng)與同學(xué)老師問(wèn)好。2、學(xué)好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己 。3、鈴聲一響即安靜，專心聽(tīng)講勤思考；課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。4、出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力保。5、學(xué)校是我家，公物愛(ài)護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛(ài)公物，遵循公德要重要。6、愛(ài)惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動(dòng)。7、同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。8、孝敬父母、尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會(huì)自理。六、總結(jié)一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出色的自己，做自覺(jué)遵守班級(jí)公約的榜樣。七、作業(yè)每人把班級(jí)公約寫下來(lái)，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。板書設(shè)計(jì)： a、針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo) b、寫出兩三條 c、公約內(nèi)容要具體教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容習(xí)作：我的心愛(ài)之物教學(xué)時(shí)間2019年8月教學(xué)目標(biāo)1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作知識(shí)，再這次作文中要得到應(yīng)用。2、鞏固本單元的的寫作知識(shí)。3、課前讓學(xué)生找到自己喜愛(ài)的東西仔細(xì)觀察寫好初稿。4、教師根據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。5、善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)準(zhǔn)備課件自我設(shè)計(jì)二次備課一、組織教學(xué)：同學(xué)們，愿不愿意將自己心愛(ài)的東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來(lái)吧。二、導(dǎo)入新課，明確要求。同學(xué)們的手稿我都看了。我覺(jué)得同學(xué)們寫得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題。1、命題不好，有的同學(xué)是這樣命題的：寫自己新愛(ài)的一種東西 你認(rèn)為好不好？2、字、詞、句存在的問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)的作文中都存在，需要認(rèn)真修改。3、沒(méi)有達(dá)到這次作文的要求。同學(xué)們記得這次作文的要求嗎？師：出示要求：寫自己心愛(ài)的東西 寫清特點(diǎn) 寫出聯(lián)想1、師出示學(xué)生帶來(lái)的玩具課件：玩具米老鼠（讓學(xué)生觀察）。同學(xué)們喜歡它什么？請(qǐng)學(xué)生回答。2、出示課件：我心愛(ài)的米老鼠要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒(méi)有？ 小組討論。師請(qǐng)學(xué)生回答，并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。師小結(jié)：這篇作文為什么寫得好？請(qǐng)學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。3、師出示課件：小鬧鐘病文要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)這篇作文達(dá)到了這次要求沒(méi)有？請(qǐng)學(xué)生回答。同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發(fā)給學(xué)生作文材料。分組修改。把修改的小鬧鐘的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽(tīng)。師小結(jié)：根據(jù)剛才的評(píng)改，同學(xué)們有沒(méi)有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問(wèn)題？學(xué)生回答自己作文中存在的問(wèn)題。生進(jìn)行修改。師巡回指導(dǎo)。生交流修改情況。5、師請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。師結(jié)：作文是修改出來(lái)的，只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。3、 作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。4、 板書設(shè)計(jì)： 寫自己心愛(ài)的東西寫清特點(diǎn)寫出聯(lián)想教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容5、搭石教學(xué)時(shí)間2019年8月教學(xué)目標(biāo)1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。2、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。3、背誦、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)準(zhǔn)備課件自我設(shè)計(jì)二次備課第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，在生活中我們見(jiàn)過(guò)各式各樣的橋，但你們見(jiàn)過(guò)搭石嗎？這是一種極簡(jiǎn)易的橋，卻又有其不凡之處。下面我們一起走進(jìn)課文搭石。板書課題：搭石2.作者簡(jiǎn)介劉章是我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版劉章詩(shī)選、劉章鄉(xiāng)情詩(shī)、劉章散文選、北山戀等詩(shī)文集27部。在1999年中國(guó)作協(xié)詩(shī)刊社舉辦的“新中國(guó)成立50年來(lái)，你最喜愛(ài)的50位詩(shī)人”評(píng)選中，郭小川、劉章雙雙獲此殊榮。二、師生合作1.自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。2.出示詞語(yǔ)：學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。3.多音字。4.同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)你明白了什么是搭石嗎？5.作者又是如何寫搭石的呢？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，明確：先介紹什么是搭石，后寫擺搭石的人，人們走搭石，最后指出搭石是鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶。6.根據(jù)作者如何寫搭石試著梳理課文結(jié)構(gòu)。第一部分（第1自然段）：說(shuō)明什么是搭石。第二部分（第2自然段）：描寫擺搭石的老人。第三部分（第34自然段）：寫人們走搭石，反映人們心靈的美好。第四部分（第5自然段）：點(diǎn)睛之筆，搭石聯(lián)結(jié)故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的情感。三、交流展示在這美麗的山村，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美，一起來(lái)欣賞美，感受美。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文24自然段，用波浪線畫出使我們感受到美的句子。再想一想那是幅怎樣的美麗畫面。并說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感受。1.了解了什么是搭石后，說(shuō)一說(shuō)搭石給你留下怎樣的印象？（用課文第2自然段的一句來(lái)回答）明確：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。2.山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。（1）“挽”是什么意思？（2）引讀：如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須（脫鞋挽褲）人們走親訪友就必須（脫鞋挽褲）。一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須（脫鞋挽褲）。（3）一次又一次“脫鞋挽褲”你體會(huì)到了什么？（4）在體會(huì)到不便、辛苦的基礎(chǔ)上，結(jié)合季節(jié)的變化，再來(lái)讀讀句子，明白什么是搭石。3.學(xué)生匯報(bào)，師相繼指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美。（1）這句話描寫了什么人來(lái)走搭石？學(xué)生：上了點(diǎn)年歲的人。教師點(diǎn)明：即老人。（2）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，他是怎么想的？又是怎么做的？（學(xué)生回答）4.每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是搭石及它的作用，欣賞到一行人走搭石的美景，下面我們接著往下學(xué)習(xí)這篇課文。二、舍生合作如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？教師明確：謙讓美板書：謙讓這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。（2）你會(huì)怎樣有感情地去朗讀呢？過(guò)渡：想想如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石，又是怎樣的情景呢？三、交流展示1.假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）指名讀。正音：伏。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫面。（3）“理所當(dāng)然”是什么意思？（本來(lái)就應(yīng)該）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該”。（4）課文中指什么事是理所當(dāng)然的？想一想，這又是一種什么樣的美？（5）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。（6）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。（7）想象，訓(xùn)練表達(dá)。3.一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。心，是傳遞村民們情感的紐帶，更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照（4）反復(fù)朗讀結(jié)尾段，提升情感。小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多，仔細(xì)品讀，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。四、在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者卻沒(méi)有粗心放過(guò)，反而用筆寫出這么一篇滋潤(rùn)心田的文章。這不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵?shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，它們都以自己的方式展現(xiàn)著美。請(qǐng)大家記住美在身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)，我們的生活將會(huì)美得無(wú)與倫比。板書設(shè)計(jì)： 一道風(fēng)景 美麗5搭石 一處民風(fēng) 純樸 一份鄉(xiāng)情 難忘教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容6、將相和教學(xué)時(shí)間2019年8月教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、讀通、讀熟課文，理清文脈。3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備課件自我設(shè)計(jì)二次備課第一課一、導(dǎo)入新課，審清題目。1、板書課題：11 將相和2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：（1）“將”的讀音有（ ）（ ）。這里應(yīng)讀（ ），“將”指的是（ ）。（2）“相”的讀音有（ ）（ ）。這里應(yīng)讀（ ），“相”指的是（ ）。（3）“和”的讀音有（ ）（ ）。這里應(yīng)讀（ ）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：將相不“和”的原因是（ ），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（ ）。教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：1、自由讀課文110自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。四、課時(shí)總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。第二課時(shí)教學(xué)步驟：一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。1、“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜） 秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？ 從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（