《清平樂(lè).村居》教案設(shè)計(jì) 曾曉紅.doc

清平樂(lè) .村居教案設(shè)計(jì) 佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)中心小學(xué) 曾曉紅一、【教學(xué)背景】1、面向?qū)W生：小學(xué)五年級(jí)2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：一課時(shí)。4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。了解本詞大意。5、教師課前準(zhǔn)備：多媒體課件、清平樂(lè).村居在線朗讀、清平樂(lè).村居在線歌曲。教學(xué)理念要結(jié)合我校語(yǔ)文申報(bào)的省級(jí)子課題“學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文世界有效途徑的研究”；采用我鎮(zhèn)教育局推行的“語(yǔ)文單元化讀寫合一”教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手，重點(diǎn)處相機(jī)點(diǎn)撥。在破解文義的設(shè)計(jì)中，抓住關(guān)鍵字眼“醉”，讓學(xué)生在“讀、思、悟、寫”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詞的意思，品味古詞的意蘊(yùn)，感受古詞的意境，體會(huì)詞人的情感。二、【教材分析】清平樂(lè)村居是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一首詞。這是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫面中的主要人物翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴”、“溪頭臥剝蓮蓬等詞句形象地刻畫出他無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。 這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)之情。三、【教學(xué)方法】主要采用閱讀法、講授法、實(shí)踐法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧?kù)o清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會(huì)詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。四、【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解詞意，想象詞中描繪的情景。2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)及受到美的熏陶。【教學(xué)重點(diǎn)】1. 指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。2. 喜愛(ài)宋詞（能融入課文，感受村居生活的寧?kù)o祥和之美）。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。五、【教學(xué)過(guò)程】一）、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，它就像一位好朋友陪伴著我們成長(zhǎng)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞。（板書課題：清平樂(lè)村居）誰(shuí)來(lái)讀課題？2、正音：樂(lè)（yu） 齊讀課題。（簡(jiǎn)介）清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間的間隔號(hào)注意停頓，再一起讀一遍。我們學(xué)過(guò)的詞牌名有滿江紅虞美人卜算子等。3、課題“村居”是什么意思呢？（居住在農(nóng)村的人家/農(nóng)村人家的生活）；讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的印象中，農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說(shuō)）師多媒體課件出示一組農(nóng)村圖片。/so4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。二）、初讀感知，誦讀正音。1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。2、聽(tīng)課文錄音：聽(tīng)準(zhǔn)字音聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏。然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。http:/360/kan/play3、指名2-3名學(xué)生讀新詞。（同學(xué)們注意聽(tīng)了， 老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，你們也要在心里跟著讀）相機(jī)正音：翁媼 蓮蓬 臥剝4、指導(dǎo)朗讀：（1）詞和詩(shī)一樣,要讀出節(jié)奏來(lái)，只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，咱們一起來(lái)試著讀一讀。（多媒體課件出示劃分節(jié)奏的詞）（2）此也可以排列成詩(shī)的格式來(lái)讀，你看（多媒體課件出示），請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的節(jié)奏感美。三）、精讀課文，品悟詞意。過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。會(huì)讀以后，我們還要理解這首詞講了什么意思，以前大家有什么好方法？1、 生匯報(bào)后（多媒體課件出示理解方法：參考注釋和插圖；展開(kāi)想象；體會(huì)作者的感情；聯(lián)系實(shí)際。）2、 請(qǐng)同學(xué)們按以上學(xué)習(xí)方法思考每句話都寫了什么。（多媒體課件出示課文插圖與句式提示）哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫面？請(qǐng)結(jié)合這個(gè)句式，發(fā)揮你們的想象：讀著 ，我仿佛看到（聽(tīng)到、想到） 。 3、生自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫面。4、生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順（1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。（2）中兒是指？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？（3）表達(dá)訓(xùn)練：如果用上多么.多么 .這個(gè)詞，你會(huì)怎么夸？小兒調(diào)皮可愛(ài)。（1）品“亡賴”“亡”與現(xiàn)在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。這句話中的“亡賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“亡賴”是什么意思？（相機(jī)板書：亡賴）具體表現(xiàn)在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)？從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒子怎么樣？（無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛(ài)）練習(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（相機(jī)板書：人）(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束 調(diào)皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來(lái)。感悟景美（1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？（相機(jī)板書：景）（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽(tīng)他們聊聊吧！感悟情真（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對(duì)年老的夫妻）。（2）理解“吳音”師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)?！皡且簟本褪菂菄?guó)的地方話。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖粤奶炷?。?）理解“相媚好”邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢？聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機(jī)板書：情）（二）提煉“醉”字，漸入詞境。引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀這首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。（5）交流（6）指導(dǎo)朗讀：這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，（相機(jī)板書：醉）我們讀書的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。4、朗讀整首詞。質(zhì)疑解難1、學(xué)習(xí)交流后，你還有哪些地方不理解的？提出來(lái)大家討論。2、把整首詞的意思串起來(lái)說(shuō)一次。指名匯報(bào)。四）、簡(jiǎn)介作者，深悟詞情。過(guò)渡：是啊！這戶人家住的雖是“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美“溪上青青草”，翁媼之間“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。看到這一家幸福安寧的生活，其樂(lè)融融的場(chǎng)景，作者辛棄疾也深深陶醉了，這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕（相機(jī)板書?。?chuàng)作這首詞的作者辛棄疾大家了解嗎？1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧生活的向往之情。/2006wbh/rwls/t20051213_1292385.htm2、師：我們也被眼前的村居生活陶醉了，請(qǐng)你選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，來(lái)點(diǎn)評(píng)這是一個(gè)怎樣的“村居”吧！生：溫馨的村居。和諧的村居。無(wú)憂無(wú)慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩(shī)意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居2、師：村居生活多么安寧和諧！田園風(fēng)光多么清新動(dòng)人！用一個(gè)字來(lái)形容，村居生活怎么樣？生：美！靜！和！師板書“美”。師：是啊，村居生活美、人美、景美、情更美。我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。古時(shí)候，詞是用來(lái)配樂(lè)歌唱的，請(qǐng)欣賞歌曲清平樂(lè) 村居！/album/index-skcadgptugeauycbogy.shtml師：同學(xué)們學(xué)得真好！五）、展開(kāi)想象，描述詞境。1、人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這種方法是值得我們運(yùn)用到講話和寫作中的。請(qǐng)同學(xué)們拿出小練筆本，選取課文中描寫的一個(gè)情景（人、景、事、情），結(jié)合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到或想到什么寫出來(lái)。2、生寫。3、師生共同評(píng)價(jià)。六）、課后小結(jié)，鞏固延伸。1、同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲！2、希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，更加熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。記住一句話：腹有詩(shī)書氣自華！3、出示課后作業(yè)1）、回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。2）、熟練背誦這首詞。 3）、想象課文所描繪的情景，寫完后，修改并抄正。七）、板書設(shè)計(jì)：清平樂(lè) 村居 景美 情美 （熱愛(ài)、向往、贊美） 人美 醉六、【教學(xué)反思】也許是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本課設(shè)計(jì)的時(shí)候我認(rèn)為會(huì)有很好的效果，課下來(lái)之后，就發(fā)現(xiàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，基本是原來(lái)想象的，預(yù)期的目標(biāo)較好完成，課堂熱烈，學(xué)生們能融入詩(shī)歌的意境中去，這和我校開(kāi)展語(yǔ)文科組申報(bào)的省級(jí)子課題“學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文世界有效途徑的研究”各項(xiàng)活動(dòng)分不開(kāi)，和我的自已的教學(xué)積累有很大的關(guān)系。我的許多設(shè)計(jì)還是很不錯(cuò)的，我能抓住某一點(diǎn)，某一線來(lái)規(guī)劃，所有的宗旨都直奔中心去，我想，只要奔著中心去，這課就應(yīng)該水到渠成的。比方說(shuō)，我們圍繞“醉”字大做文章，誰(shuí)醉了，醉是高興的醉，是傷心的醉，還是想一醉解千愁卻不得解的醉？在本首詞中，他們醉的是什么？分別從自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面、詞人個(gè)人經(jīng)歷及近況層面、整個(gè)歷史背景和社會(huì)背景層面等進(jìn)行深入思考，逐層逐