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學(xué)優(yōu)生經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好: 為全面提高高考質(zhì)量,培尖輔優(yōu)多出精品,提升高考含金量,我們高二(1)部特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、成績優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),為他們脫穎而出創(chuàng)造條件,下面我將我們部理科優(yōu)生輔導(dǎo)的具體操作進(jìn)行如下匯報(bào): 第一、輔導(dǎo)前的動(dòng)員工作 在這學(xué)期開學(xué)之后,由于進(jìn)行了文理分科,有相當(dāng)一部分學(xué)生的思想還不穩(wěn)定,我們部上組織班主任及代課老師及時(shí)的進(jìn)行摸底,幫助學(xué)生做好選擇后,部上召集理科班各班前五名的學(xué)生從三方面進(jìn)行優(yōu)生輔導(dǎo)前的動(dòng)員工作: (1)、以我校xx年高考文科狀元金友祥為例進(jìn)行動(dòng)員,金友祥以620分的成績,語文124分、數(shù)學(xué)122分、外語129分、文綜245分,奪得全省高考文科狀元,考入清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融(國際班)含保險(xiǎn)方向,而他得知消息后的第一反應(yīng)是“理固宜然”。通過介紹金友祥及金友祥驕人的成績,不但讓優(yōu)生們明白了自己要成為一個(gè)真正的優(yōu)生還需要付出很大的努力,而且也讓優(yōu)生們明白了狀元離我們并不遙遠(yuǎn),一個(gè)小縣城也可以培養(yǎng)出狀元,狀元也并不是什么傳奇人物,只要努力我們同樣可以做到。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得每一位優(yōu)生對(duì)自己的理想有了新的定位,對(duì)自己也有了更大的信心。 (2)、介紹優(yōu)生輔導(dǎo)老師。比如滕瀚老師在張掖市首屆多媒體優(yōu)質(zhì)課件比賽中獲得二等獎(jiǎng),甘肅省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲得一等獎(jiǎng),姚興唐老師獲得全省中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng),等等,通過對(duì)優(yōu)生輔導(dǎo)老師的介紹,讓學(xué)生又一次的對(duì)自己成績的提高,學(xué)習(xí)方法的改善有了更大的信心,尤其是讓那些沒有聽過這些輔導(dǎo)老師的課的學(xué)生更有了一種好奇心,甚至急不可待的想去感受。 (3)、分析優(yōu)生成績確定輔導(dǎo)科目。輔導(dǎo)初期,由于有一種新鮮感,優(yōu)生也會(huì)盲目從眾,只要一到優(yōu)生輔導(dǎo)時(shí)間他們就毫不猶豫的去參加,自己的短腿科目去輔導(dǎo),優(yōu)勢(shì)科目也去輔導(dǎo),不但浪費(fèi)了時(shí)間,基礎(chǔ)知識(shí)無法鞏固,而且時(shí)間一長次數(shù)一多學(xué)生就怯了,就會(huì)當(dāng)成是一種被壓下來的任務(wù)去應(yīng)付,事倍功半。為了避免這種情況,被輔導(dǎo)的優(yōu)生確定下來之后,級(jí)主任及班主任通過對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話交流,和學(xué)生共同確定需要輔導(dǎo)的短腿科目。 第二、優(yōu)生培養(yǎng)的途徑 我們的優(yōu)生輔導(dǎo)是從兩個(gè)方面進(jìn)行的: 第一個(gè)方面是心理素質(zhì)的培養(yǎng),必須常抓不懈,不可動(dòng)搖。記得在這學(xué)期剛開學(xué)不久,我在高二(3)班上等差數(shù)列概念的時(shí)候,對(duì)概念當(dāng)中的“相鄰兩項(xiàng)”做解釋的時(shí)候,以提問的方式舉了一個(gè)例子,當(dāng)時(shí)提問的是全級(jí)第27名的學(xué)生陸昱帆,我說你前面的同學(xué)和你后面的同學(xué)算不算相鄰,她毫不猶豫的說“算”。她回答錯(cuò)了,我什么也沒有說,只是瞪大了眼睛看了她一下,她馬上面紅耳赤,并且眼淚在眼睛里面打轉(zhuǎn),下課后我把她叫到辦公室問了一個(gè)問題:你自從上學(xué)以來是不是一直都是好學(xué)生,沒有受到過老師的批評(píng)?她說是!還有一個(gè)事情就是有一天晚上第一個(gè)自習(xí)剛上,全級(jí)25名的學(xué)生常輝天到我跟前請(qǐng)假,說要去找一下心理學(xué)老師,我就順便問了一下原因,他說最近感覺壓力太大,不知道怎么調(diào)節(jié)。通過這兩件事讓我明白了原來好學(xué)生的心理素質(zhì)未必就好。 類似于陸昱帆、常輝天這樣在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)優(yōu)秀的好學(xué)生通常給人的印象往往是好學(xué)上進(jìn)、聰明認(rèn)真、學(xué)業(yè)有成、遵紀(jì)守法,他們成績好、分?jǐn)?shù)高,常常是三好學(xué)生。也是班主任們“最放心、最省心”的優(yōu)生,一俊遮百丑,周圍人往往只關(guān)注優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績,卻忽視了對(duì)其心理素質(zhì)的關(guān)注。 他們長期處在“金字塔尖”,成績令人羨慕,老師對(duì)其過份的信任和偏愛他們就驕傲自大嫉妒心增強(qiáng),老師、父母在他們身上寄予了較高的期望。在家、在校都是備受寵愛與關(guān)注,往往以自我為中心,就有了自私冷漠的心理,很少品嘗失敗和被冷落的滋味,這就使他們對(duì)受挫的心理承受力相對(duì)較弱,感情脆弱。一旦遇到各種“打擊”,往往情緒低落、悲觀失望,個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)前途失去信心。因此,優(yōu)化優(yōu)生心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力,是優(yōu)生培養(yǎng)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。 訓(xùn)練并強(qiáng)化優(yōu)生的受挫心理。我們部上是這樣做的,在班上一視同仁不搞特殊化,與其他學(xué)生一樣。上課時(shí)針對(duì)優(yōu)生設(shè)計(jì)一些較難的訓(xùn)練題,讓優(yōu)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足。以后才會(huì)坦然面對(duì)人生路上的各種失敗、挫折和各種意想不到的打擊。課后,班主任督促這些優(yōu)生經(jīng)常與代課老師或者心理學(xué)老師溝通,及時(shí)的幫助他們解決心理上的困擾。 第二個(gè)方面是知識(shí)技能的培養(yǎng),我們將被輔導(dǎo)的優(yōu)生分為三大類,第一類是做題方法比較靈活,但不認(rèn)真、粗心,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的同學(xué);第二類是踏實(shí)認(rèn)真但是做題速度慢,方法技巧不靈活的學(xué)生。這兩類的學(xué)生分別分配給兩個(gè)老師,一個(gè)老師專門負(fù)責(zé) 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo);一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)方法技巧的培養(yǎng)。這兩類學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間是每周兩次,在對(duì)應(yīng)老師每周的兩個(gè)值班時(shí)間,為了不影響當(dāng)天作業(yè)的完成,輔導(dǎo)時(shí)間最多進(jìn)行半個(gè)小時(shí),英語在早自習(xí),數(shù)學(xué)在第一個(gè)晚自習(xí),物理、化學(xué)、生物在晚讀或者第二個(gè)晚自習(xí)。第三類的學(xué)生是做題方法比較靈活,學(xué)習(xí)習(xí)慣也好,但是知識(shí)視野需要拓展的。對(duì)于第三類的學(xué)生我們只是在進(jìn)行專題講座的時(shí)候進(jìn)行輔導(dǎo)。 我們的專題輔導(dǎo)一周進(jìn)行一次,先說專題輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備,首先讓每個(gè)學(xué)生將自己一周內(nèi)存在的問題和解決不了的問題以書面的形式進(jìn)行調(diào)查,輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生反映的共性問題,再結(jié)合一些相關(guān)的熱點(diǎn)問題及高考題進(jìn)行精心設(shè)置,設(shè)置一些有深度,能夠滲透課外知識(shí)的、提高學(xué)生能力的問題,學(xué)生對(duì)掌握課外的知識(shí)有極大的興趣和積極性。根據(jù)他們這一特點(diǎn),他們?cè)谑炀氄莆照n內(nèi)知識(shí)的同時(shí),擴(kuò)大了知識(shí)面。滿足了優(yōu)生的求知欲望。對(duì)于那些遺留的個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。 在專題輔導(dǎo)的時(shí)候,我們是以討論的方式進(jìn)行的,讓學(xué)生能大膽地對(duì)問題提出不同的見解,在討論中探究,鼓勵(lì)他們解答難題,這樣不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過這種方式他們不但看到了別人的優(yōu)點(diǎn),也找到了自己的缺點(diǎn),他們就會(huì)更加明白什么是“山外有山,樓外有樓”,對(duì)于學(xué)生經(jīng)過討論解決不了的問題,老師進(jìn)行講解,講解的過程中輔導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┻z漏,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充,以達(dá)到培養(yǎng)他們?cè)诶砜茖W(xué)習(xí)方面的嚴(yán)謹(jǐn)。但是在期中考試結(jié)束后,由于我們的輔導(dǎo)地點(diǎn)是在西五樓,里面實(shí)在太冷,不得不停止!總之,培養(yǎng)優(yōu)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,只要教師在教學(xué)過程中多關(guān)心學(xué)生思想動(dòng)態(tài),關(guān)注

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