學(xué)優(yōu)生經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿.doc

學(xué)優(yōu)生經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好： 為全面提高高考質(zhì)量，培尖輔優(yōu)多出精品，提升高考含金量，我們高二（1）部特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、成績優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，下面我將我們部理科優(yōu)生輔導(dǎo)的具體操作進(jìn)行如下匯報(bào)： 第一、輔導(dǎo)前的動(dòng)員工作 在這學(xué)期開學(xué)之后，由于進(jìn)行了文理分科，有相當(dāng)一部分學(xué)生的思想還不穩(wěn)定，我們部上組織班主任及代課老師及時(shí)的進(jìn)行摸底，幫助學(xué)生做好選擇后，部上召集理科班各班前五名的學(xué)生從三方面進(jìn)行優(yōu)生輔導(dǎo)前的動(dòng)員工作： （1）、以我校xx年高考文科狀元金友祥為例進(jìn)行動(dòng)員，金友祥以620分的成績，語文124分、數(shù)學(xué)122分、外語129分、文綜245分，奪得全省高考文科狀元，考入清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融（國際班）含保險(xiǎn)方向，而他得知消息后的第一反應(yīng)是“理固宜然”。通過介紹金友祥及金友祥驕人的成績，不但讓優(yōu)生們明白了自己要成為一個(gè)真正的優(yōu)生還需要付出很大的努力，而且也讓優(yōu)生們明白了狀元離我們并不遙遠(yuǎn)，一個(gè)小縣城也可以培養(yǎng)出狀元，狀元也并不是什么傳奇人物，只要努力我們同樣可以做到。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得每一位優(yōu)生對(duì)自己的理想有了新的定位，對(duì)自己也有了更大的信心。 （2）、介紹優(yōu)生輔導(dǎo)老師。比如滕瀚老師在張掖市首屆多媒體優(yōu)質(zhì)課件比賽中獲得二等獎(jiǎng)，甘肅省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲得一等獎(jiǎng)，姚興唐老師獲得全省中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，等等，通過對(duì)優(yōu)生輔導(dǎo)老師的介紹，讓學(xué)生又一次的對(duì)自己成績的提高，學(xué)習(xí)方法的改善有了更大的信心，尤其是讓那些沒有聽過這些輔導(dǎo)老師的課的學(xué)生更有了一種好奇心，甚至急不可待的想去感受。 （3）、分析優(yōu)生成績確定輔導(dǎo)科目。輔導(dǎo)初期，由于有一種新鮮感，優(yōu)生也會(huì)盲目從眾，只要一到優(yōu)生輔導(dǎo)時(shí)間他們就毫不猶豫的去參加，自己的短腿科目去輔導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)科目也去輔導(dǎo)，不但浪費(fèi)了時(shí)間，基礎(chǔ)知識(shí)無法鞏固，而且時(shí)間一長次數(shù)一多學(xué)生就怯了，就會(huì)當(dāng)成是一種被壓下來的任務(wù)去應(yīng)付，事倍功半。為了避免這種情況，被輔導(dǎo)的優(yōu)生確定下來之后，級(jí)主任及班主任通過對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話交流，和學(xué)生共同確定需要輔導(dǎo)的短腿科目。 第二、優(yōu)生培養(yǎng)的途徑 我們的優(yōu)生輔導(dǎo)是從兩個(gè)方面進(jìn)行的： 第一個(gè)方面是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，必須常抓不懈，不可動(dòng)搖。記得在這學(xué)期剛開學(xué)不久，我在高二（3）班上等差數(shù)列概念的時(shí)候，對(duì)概念當(dāng)中的“相鄰兩項(xiàng)”做解釋的時(shí)候，以提問的方式舉了一個(gè)例子，當(dāng)時(shí)提問的是全級(jí)第27名的學(xué)生陸昱帆，我說你前面的同學(xué)和你后面的同學(xué)算不算相鄰，她毫不猶豫的說“算”。她回答錯(cuò)了，我什么也沒有說，只是瞪大了眼睛看了她一下，她馬上面紅耳赤，并且眼淚在眼睛里面打轉(zhuǎn)，下課后我把她叫到辦公室問了一個(gè)問題：你自從上學(xué)以來是不是一直都是好學(xué)生，沒有受到過老師的批評(píng)？她說是！還有一個(gè)事情就是有一天晚上第一個(gè)自習(xí)剛上，全級(jí)25名的學(xué)生常輝天到我跟前請(qǐng)假，說要去找一下心理學(xué)老師，我就順便問了一下原因，他說最近感覺壓力太大，不知道怎么調(diào)節(jié)。通過這兩件事讓我明白了原來好學(xué)生的心理素質(zhì)未必就好。 類似于陸昱帆、常輝天這樣在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)優(yōu)秀的好學(xué)生通常給人的印象往往是好學(xué)上進(jìn)、聰明認(rèn)真、學(xué)業(yè)有成、遵紀(jì)守法，他們成績好、分?jǐn)?shù)高，常常是三好學(xué)生。也是班主任們“最放心、最省心”的優(yōu)生，一俊遮百丑，周圍人往往只關(guān)注優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了對(duì)其心理素質(zhì)的關(guān)注。 他們長期處在“金字塔尖”，成績令人羨慕，老師對(duì)其過份的信任和偏愛他們就驕傲自大嫉妒心增強(qiáng)，老師、父母在他們身上寄予了較高的期望。在家、在校都是備受寵愛與關(guān)注，往往以自我為中心，就有了自私冷漠的心理，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對(duì)受挫的心理承受力相對(duì)較弱，感情脆弱。一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)前途失去信心。因此，優(yōu)化優(yōu)生心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力，是優(yōu)生培養(yǎng)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。 訓(xùn)練并強(qiáng)化優(yōu)生的受挫心理。我們部上是這樣做的，在班上一視同仁不搞特殊化，與其他學(xué)生一樣。上課時(shí)針對(duì)優(yōu)生設(shè)計(jì)一些較難的訓(xùn)練題，讓優(yōu)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足。以后才會(huì)坦然面對(duì)人生路上的各種失敗、挫折和各種意想不到的打擊。課后，班主任督促這些優(yōu)生經(jīng)常與代課老師或者心理學(xué)老師溝通，及時(shí)的幫助他們解決心理上的困擾。 第二個(gè)方面是知識(shí)技能的培養(yǎng)，我們將被輔導(dǎo)的優(yōu)生分為三大類，第一類是做題方法比較靈活，但不認(rèn)真、粗心，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的同學(xué)；第二類是踏實(shí)認(rèn)真但是做題速度慢，方法技巧不靈活的學(xué)生。這兩類的學(xué)生分別分配給兩個(gè)老師，一個(gè)老師專門負(fù)責(zé) 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)；一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)方法技巧的培養(yǎng)。這兩類學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間是每周兩次，在對(duì)應(yīng)老師每周的兩個(gè)值班時(shí)間，為了不影響當(dāng)天作業(yè)的完成，輔導(dǎo)時(shí)間最多進(jìn)行半個(gè)小時(shí)，英語在早自習(xí)，數(shù)學(xué)在第一個(gè)晚自習(xí)，物理、化學(xué)、生物在晚讀或者第二個(gè)晚自習(xí)。第三類的學(xué)生是做題方法比較靈活，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，但是知識(shí)視野需要拓展的。對(duì)于第三類的學(xué)生我們只是在進(jìn)行專題講座的時(shí)候進(jìn)行輔導(dǎo)。 我們的專題輔導(dǎo)一周進(jìn)行一次，先說專題輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備，首先讓每個(gè)學(xué)生將自己一周內(nèi)存在的問題和解決不了的問題以書面的形式進(jìn)行調(diào)查，輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生反映的共性問題，再結(jié)合一些相關(guān)的熱點(diǎn)問題及高考題進(jìn)行精心設(shè)置，設(shè)置一些有深度，能夠滲透課外知識(shí)的、提高學(xué)生能力的問題，學(xué)生對(duì)掌握課外的知識(shí)有極大的興趣和積極性。根據(jù)他們這一特點(diǎn)，他們?cè)谑炀氄莆照n內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面。滿足了優(yōu)生的求知欲望。對(duì)于那些遺留的個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。 在專題輔導(dǎo)的時(shí)候，我們是以討論的方式進(jìn)行的，讓學(xué)生能大膽地對(duì)問題提出不同的見解，在討論中探究，鼓勵(lì)他們解答難題，這樣不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過這種方式他們不但看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也找到了自己的缺點(diǎn)，他們就會(huì)更加明白什么是“山外有山，樓外有樓”，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過討論解決不了的問題，老師進(jìn)行講解，講解的過程中輔導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┻z漏，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，以達(dá)到培養(yǎng)他們?cè)诶砜茖W(xué)習(xí)方面的嚴(yán)謹(jǐn)。但是在期中考試結(jié)束后，由于我們的輔導(dǎo)地點(diǎn)是在西五樓，里面實(shí)在太冷，不得不停止！總之，培養(yǎng)優(yōu)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要教師在教學(xué)過程中多關(guān)心學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注