高考政治專題復(fù)習(xí) 第15單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí)課件 新課標(biāo).ppt

2012年高考專題復(fù)習(xí)第15單元思想方法與創(chuàng)新意識(shí)政治 新課標(biāo) 第十五單元思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 第十五單元 考點(diǎn)考向 1 本單元屬于哲學(xué)的難點(diǎn)和高考的重點(diǎn) 對(duì)于本單元的復(fù)習(xí) 最好采用三步走的方法 原理羅列 深化探究 鞏固應(yīng)用 聯(lián)系主要掌握聯(lián)系的特征 整體與部分的辯證關(guān)系 系統(tǒng)優(yōu)化法 發(fā)展主要掌握發(fā)展的實(shí)質(zhì) 發(fā)展的過程 發(fā)展的狀態(tài) 矛盾要全面把握矛盾的對(duì)立統(tǒng)一 矛盾的普遍性與特殊性 主次矛盾 矛盾的主次方面 兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論 矛盾分析法 創(chuàng)新要把握辯證否定觀 唯物辯證法的革命和批判精神 同時(shí)還要認(rèn)識(shí)辯證法與形而上學(xué)的對(duì)立 2 立足整個(gè)單元和教材 我們必須要從整體上認(rèn)識(shí)唯物辯證法 特別要理解聯(lián)系 發(fā)展 矛盾 創(chuàng)新之間的關(guān)系 圍繞矛盾這一核心 來認(rèn)識(shí)聯(lián)系的特征 發(fā)展的動(dòng)力和源泉 第十五單元 復(fù)習(xí)策略 同時(shí)要區(qū)分開唯物論與辯證法 與唯物史觀之間的區(qū)別和聯(lián)系 防止原理的混淆 更要凸顯規(guī)律 一切從實(shí)際出發(fā)與聯(lián)系 矛盾特殊性關(guān)系的分析 3 本單元教會(huì)我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)世界 所以立足具體時(shí)事材料 考查措施類和體現(xiàn)類的試題較多 所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)該立足 如何發(fā)展 整合相應(yīng)的時(shí)事素材 結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整 世界金融體制的改革 經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展 世界各國對(duì)世界氣候的關(guān)注 來認(rèn)識(shí)聯(lián)系的特征 結(jié)合我國實(shí)施的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略 黃三角規(guī)劃 社會(huì)保障制度改革 城鄉(xiāng)發(fā)展 認(rèn)識(shí)整體與部分的統(tǒng)一 以及系統(tǒng)優(yōu)化法 結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型 對(duì)外貿(mào)易發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變 應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦等 認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程和狀態(tài) 理解創(chuàng)新的必要性 結(jié)合包容性 第十五單元 復(fù)習(xí)策略 增長(zhǎng)理念 社會(huì)公平的維護(hù) 我國外交活動(dòng) 低碳社會(huì)的建設(shè) 能源危機(jī)的啟示 明確對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn) 結(jié)合各省發(fā)展經(jīng)驗(yàn) 同時(shí)立足 十二五 規(guī)劃的實(shí)施 認(rèn)識(shí)矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系 結(jié)合科技創(chuàng)新 特別是科技創(chuàng)新論壇的舉辦 傳統(tǒng)文化的發(fā)展 認(rèn)識(shí)辯證否定觀與創(chuàng)新意識(shí) 結(jié)合 十二五 期間我國財(cái)政投入的側(cè)重點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論 第十五單元 復(fù)習(xí)策略 1 本單元復(fù)習(xí)一定要切實(shí)把握各課時(shí)的要求 課時(shí)37重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)聯(lián)系的特征和整體與部分的關(guān)系 課時(shí)38明確發(fā)展的實(shí)質(zhì) 發(fā)展的道路和發(fā)展的狀態(tài) 課時(shí)39是本單元的難點(diǎn) 要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)矛盾概念 矛盾特征以及兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一 課時(shí)40重點(diǎn)掌握辯證否定觀以及創(chuàng)新意識(shí)的樹立 聯(lián)系與發(fā)展 創(chuàng)新是本單元的重點(diǎn) 矛盾是本單元的難點(diǎn) 特別是矛盾普遍性與特殊性 主次矛盾 矛盾的主次方面 對(duì)矛盾的復(fù)習(xí) 可以采取實(shí)例引證 對(duì)比分析 例證探究 知識(shí)發(fā)散等方法引導(dǎo)復(fù)習(xí) 通過具體實(shí)例引入矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性 通過對(duì)矛盾特殊性內(nèi)容的概括 發(fā)散思維主次矛盾 主次方面 通過對(duì)比分析法 分析主要矛盾和矛盾的主要方面 第十五單元 使用建議 2 針對(duì)本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn) 編寫時(shí)主要把握了對(duì)原理的整合和對(duì)難點(diǎn)的突破 同時(shí)加強(qiáng)了唯物辯證法與形而上學(xué)的對(duì)比 以推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)事物的發(fā)展為主線 整合了聯(lián)系 矛盾和創(chuàng)新 在使用過程中注意以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí) 通過規(guī)律幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系 通過運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生理解發(fā)展 通過一切從實(shí)際出發(fā)來理解矛盾的特殊性 通過真理的具體性和條件性幫助理解辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新 3 本單元建議安排4課時(shí) 其中課堂復(fù)習(xí)1課時(shí) 測(cè)試1課時(shí) 第十五單元 使用建議 課時(shí)37 唯物辯證法的聯(lián)系觀 課時(shí)37唯物辯證法的聯(lián)系觀 考點(diǎn)1唯物辯證法的總特征 1 世界是普遍聯(lián)系的 世界上一切事物都不是孤立存在的 而是和周圍其他事物聯(lián)系著的 每一事物都是普遍聯(lián)系之網(wǎng)上的部分或環(huán)節(jié) 整個(gè)世界是一個(gè) 的有機(jī)整體 聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征 把握聯(lián)系的普遍性 和多樣性 學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 才能自覺地堅(jiān)持唯物辯證法 反對(duì) 課時(shí)37 考點(diǎn)梳理 普遍聯(lián)系 客觀性 形而上學(xué) 課時(shí)37 考點(diǎn)梳理 2 世界是永恒發(fā)展的 唯物辯證法既是關(guān)于世界普遍聯(lián)系的科學(xué) 也是關(guān)于世界 的科學(xué) 發(fā)展的觀點(diǎn)是唯物辯證法的又一個(gè)總特征 把握發(fā)展的實(shí)質(zhì) 了解發(fā)展的 學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題 才能正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的方向 和形式 自覺抵制各種 和形而上學(xué)的錯(cuò)誤觀念 考點(diǎn)2唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的 聯(lián)系的根本內(nèi)容是 發(fā)展的根本動(dòng)力也是矛盾 沒有矛盾就沒有世界 矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn) 矛盾規(guī)律即 規(guī)律是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心 它揭示了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力 提供了理解一切現(xiàn)存事物 自己運(yùn)動(dòng) 的鑰匙 認(rèn)識(shí)世界就是 改造世界就是解決矛盾 是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法 永恒發(fā)展 普遍性 道路 唯心主義 矛盾 對(duì)立統(tǒng)一 認(rèn)識(shí)矛盾 矛盾分析法 課時(shí)37 考點(diǎn)梳理 考點(diǎn)3聯(lián)系的普遍性 1 聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互 相互 和相互 2 聯(lián)系的普遍性 世界上一切事物都與 有著這樣或那樣的聯(lián)系 每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè) 要素之間是相互聯(lián)系的 世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體 沒有一個(gè)事物是 存在的 3 方法論 聯(lián)系的普遍性要求我們堅(jiān)持用 的觀點(diǎn)看問題 反對(duì)用 的觀點(diǎn)看問題 考點(diǎn)4聯(lián)系的客觀性 1 聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所 的 不以人的意志為轉(zhuǎn)移 影響 制約 作用 周圍其他事物 部分 孤立 聯(lián)系 孤立 固有 課時(shí)37 考點(diǎn)梳理 2 表現(xiàn) 事物的聯(lián)系就其與實(shí)踐的關(guān)系來說 可以分為 的聯(lián)系和 的聯(lián)系 自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系都是客觀的 3 方法論 聯(lián)系的客觀性要求我們要從事物的固有聯(lián)系中把握事物 切忌 聯(lián)系具有客觀性 但人們不是無能為力的 人們可以根據(jù)事物 聯(lián)系 改變事物的 調(diào)整原有的聯(lián)系 建立新的聯(lián)系 考點(diǎn)5聯(lián)系的多樣性 1 原因 世界上的事物 事物的聯(lián)系也是多種多樣的 2 表現(xiàn) 有 聯(lián)系和間接聯(lián)系 內(nèi)部聯(lián)系和 聯(lián)系 聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系 必然聯(lián)系和 聯(lián)系等 3 意義 把握聯(lián)系的多樣性 有利于我們正確認(rèn)識(shí)事物 4 方法論 聯(lián)系的多樣性要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件 一切以 為轉(zhuǎn)移 自在事物 人為事物 主觀隨意性 固有的 狀態(tài) 千差萬別 直接 外部 本質(zhì) 偶然 時(shí)間 地點(diǎn) 條件 課時(shí)37 考點(diǎn)梳理 考點(diǎn)6整體和部分的關(guān)系 1 整體與部分是相互區(qū)別的 全過程 各個(gè)階段 統(tǒng)率 課時(shí)37 考點(diǎn)梳理 2 整體與部分相互聯(lián)系 密不可分 整體離不開部分 整體是由 構(gòu)成的 離開了部分 整體就不復(fù)存在 部分的功能及其變化會(huì)影響 的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用 部分離不開整體 部分是整體中的部分 部分就不成其為部分 整體的功能狀態(tài)及其變化會(huì)影響到部分 3 整體和部分的關(guān)系的方法論要求 我們應(yīng)當(dāng)樹立 立足整體 統(tǒng)籌全局 選擇最佳方案 實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo) 從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果 必須重視部分的作用 用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展 部分 整體的功能 關(guān)鍵部分 離開了整體 全局觀念 搞好局部 課時(shí)37 考點(diǎn)梳理 考點(diǎn)7系統(tǒng)優(yōu)化的方法 1 整體與部分的關(guān)系 在一定意義上就是 和 的關(guān)系 系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體 要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分 2 系統(tǒng)的基本特征是整體性 有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的 3 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 從實(shí)踐方面來說 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 要著眼于事物的 遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性 注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的 從認(rèn)識(shí)方面來說 系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用 的思維方式來認(rèn)識(shí)事物 系統(tǒng) 要素 優(yōu)化趨向 整體性 優(yōu)化趨向 綜合 探究點(diǎn)一全面認(rèn)識(shí)聯(lián)系的基本特征 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 思維拓展 認(rèn)識(shí)聯(lián)系的幾個(gè)誤區(qū) 1 世界上任何兩個(gè)事物之間都有聯(lián)系 分析 聯(lián)系的普遍性表明 任何事物都處在聯(lián)系之中 至于到底和什么事物相聯(lián)系 存在什么樣的聯(lián)系 則要從其存在和發(fā)展的具體條件出發(fā)去具體分析 并非任意兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的 不能將 任何事物都處于聯(lián)系之中 與 任何事物之間都存在聯(lián)系 這兩個(gè)根本不同的觀點(diǎn)混為一談 結(jié)論 聯(lián)系是普遍的 又是客觀的 有條件的 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 2 聯(lián)系具有客觀性 所以聯(lián)系是永恒不變的 分析 聯(lián)系是事物內(nèi)部和事物之間相互影響 相互制約和相互作用 運(yùn)動(dòng)是宇宙間一切事物的存在方式 可見事物是不斷變化發(fā)展的 事物在不斷改變 事物間的聯(lián)系也是隨著變化的 人具有主觀能動(dòng)性 可以依據(jù)事物固有的聯(lián)系 改變物質(zhì)的具體形態(tài) 建立一種新的聯(lián)系 可見聯(lián)系也是隨著條件的改變而不斷變化的 結(jié)論 聯(lián)系雖然是客觀的 但人們可以依據(jù)事物的固有聯(lián)系 改變物質(zhì)的具體形態(tài) 建立一種新的聯(lián)系 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 3 自在事物的聯(lián)系是客觀的 人為事物的聯(lián)系是主觀的 分析 自在事物在人類產(chǎn)生前就存在 它們之間的聯(lián)系是客觀的 人為事物的聯(lián)系 是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物 雖然呈現(xiàn)著 人化 的特點(diǎn) 但仍然是客觀的 因?yàn)槿藶槭挛锏穆?lián)系是依據(jù)固有的聯(lián)系 通過改變?cè)惺挛锏木唧w形態(tài)而產(chǎn)生的 并經(jīng)過實(shí)踐這一客觀的物質(zhì)活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性 一經(jīng)產(chǎn)生就不以人的意志為轉(zhuǎn)移 有其固有的發(fā)展規(guī)律 結(jié)論 聯(lián)系具有客觀性 世界上一切事物的聯(lián)系都是客觀的 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 例1 2009 廣東卷 地球孕育了生命 地球是人類的搖籃 但21世紀(jì)地球生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)峻 人類為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益破壞性地利用自然 亂砍濫伐導(dǎo)致森林破壞 水土流失 過度耕種 放牧導(dǎo)致土地沙化 沙塵肆虐 過度消費(fèi)加劇空氣污染 物種退化 結(jié)合材料運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析生態(tài)問題 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 例1 答案 從聯(lián)系的普遍性看 人類為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益破壞性地利用自然 導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化 與人類沒有重視事物之間都是相互影響 相互制約和相互作用的 不是孤立存在的有直接聯(lián)系 從聯(lián)系的客觀性看 地球生態(tài)系統(tǒng)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀聯(lián)系 要處理好人與自然的關(guān)系 就必須在客觀聯(lián)系中把握事物 不能肆意掠奪 破壞自然 從聯(lián)系的多樣性看 生態(tài)環(huán)境問題表現(xiàn)得千差萬別 人們往往從短期利益出發(fā) 看到直接的 表面的 眼前的聯(lián)系 忽視間接的 本質(zhì)的 長(zhǎng)遠(yuǎn)的聯(lián)系 這加劇了地球生態(tài)環(huán)境的危機(jī) 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 解析 本題的材料選取人與自然的關(guān)系 知識(shí)立意是運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人與自然的關(guān)系 情感立意是尊重自然和愛護(hù)自然 反對(duì)人為地破壞自然 本題是限定性知識(shí) 收斂性 的論述題 相對(duì)降低了難度 但在運(yùn)用知識(shí)上要求深度 解答時(shí) 首先按要求寫出聯(lián)系的觀點(diǎn)的三個(gè)內(nèi)容 然后與材料中的生態(tài)問題結(jié)合起來 點(diǎn)評(píng) 此題屬于觀點(diǎn)體現(xiàn)類材料題 所謂觀點(diǎn)體現(xiàn)類材料題 主要是指設(shè)問知識(shí)觀點(diǎn)明確 要求學(xué)生運(yùn)用該觀點(diǎn)分析材料 屬于演繹類材料題的范疇 主要考查學(xué)生獲取和解讀信息 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力 解答此類試題一般做到 一定 二看 三鏈接 一定就是依據(jù)設(shè)問確定回答問題的知識(shí)內(nèi)容 二看就是依據(jù)知識(shí)內(nèi)容 分析材料 找出與知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的材料信息 三鏈接就是將知識(shí)內(nèi)容與材料對(duì)應(yīng) 合理作答 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 變式題 2010 福建卷 北極熊變瘦了 科學(xué)家說 由于污染增多 污染物進(jìn)入北極熊體內(nèi)使其體型縮小 全球氣候變暖 海洋冰面減少 北極熊要花費(fèi)更多的能量獵食 這樣就限制了它的生長(zhǎng) 下列說法中與 北極熊減肥 現(xiàn)象所蘊(yùn)含哲理相一致的是 水集魚聚 木茂鳥集 對(duì)癥下藥 量體裁衣 上律天時(shí) 下襲水土 物我一體 心物一體a b c d 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 a 解析 北極熊減肥 現(xiàn)象體現(xiàn)的是根據(jù)氣候變化 主動(dòng)作出調(diào)整 以適應(yīng)環(huán)境 求得生存 體現(xiàn)的是聯(lián)系的普遍性和條件性 符合 體現(xiàn)的是具體問題具體分析 體現(xiàn)的是意識(shí)的能動(dòng)作用 探究點(diǎn)二整體與部分的辯證關(guān)系 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 思維拓展 認(rèn)為整體與部分的關(guān)系就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系 整體與部分的關(guān)系在一定意義上是系統(tǒng)和要素的關(guān)系 系統(tǒng)屬于整體中的一種情況 系統(tǒng)除了強(qiáng)調(diào)整體性外 還有層次性和有序性 要素也是部分的一種表現(xiàn)形式 是組成一個(gè)系統(tǒng)相互作用的各個(gè)部分 所以不能把整體和部分的關(guān)系與系統(tǒng)和要素的關(guān)系完全等同 系統(tǒng)內(nèi)部各要素的有序性更加合理 系統(tǒng)的功能更加強(qiáng)化 這些不是一般的整體和部分能表達(dá)的 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 例2 2009 全國 材料一三國時(shí)期的荊州地區(qū)包括現(xiàn)在的湖北 湖南部分地區(qū) 這一區(qū)域位于我國經(jīng)濟(jì)梯次發(fā)展戰(zhàn)略的中部 為統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 近年來國家推進(jìn) 中部崛起 戰(zhàn)略 確定其為重點(diǎn)開發(fā)區(qū)域 擬加大對(duì)該地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等財(cái)政投入 從而使該地區(qū)面臨吸納資源 資金和人才的絕好時(shí)機(jī) 同時(shí) 東部發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的新階段 也使該地區(qū)具有承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)位優(yōu)勢(shì) 材料二改革開放30多年來 尤其是在 中部崛起 戰(zhàn)略的指導(dǎo)下 位于該地區(qū)的甲地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了很大成就 在經(jīng)濟(jì)總量不斷增加的同時(shí) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化 運(yùn)用整體和部分辯證關(guān)系的原理 結(jié)合材料分析三國時(shí)期的荊州地區(qū)在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在所處地位的不同 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 例2 答案 整體由部分構(gòu)成 部分影響整體 而各個(gè)部分之間的地位是不平衡的 三國時(shí)期荊州地區(qū)因其重要戰(zhàn)略地位而成為整體中的關(guān)鍵部分 制約全局的形勢(shì) 是兵家必爭(zhēng)之地 整體統(tǒng)率部分 任何部分的發(fā)展都離不開與整體及相關(guān)部分的聯(lián)系 現(xiàn)在荊州地區(qū)的發(fā)展受國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)整體發(fā)展的影響 國家實(shí)施 中部崛起 戰(zhàn)略為該地區(qū)帶來發(fā)展的有利條件 東部發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為該地區(qū)的發(fā)展提供了機(jī)遇 解析 此題主要立足學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 探究和論證問題的能力 考查了整體與部分的關(guān)系 所以解答此題首先明確整體與部分的關(guān)系 整體統(tǒng)帥部分 部分制約整體 三國時(shí)期荊州作為關(guān)鍵部分 制約整體發(fā)展 現(xiàn)在國家實(shí)施 中部崛起 戰(zhàn)略 帶動(dòng)荊州發(fā)展 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 點(diǎn)評(píng) 解答政治材料類試題一般要做到 一定 二看 三鏈接 四對(duì)應(yīng) 所謂一定 就是通過設(shè)問確定設(shè)問的知識(shí)指向 知識(shí)指向可以通過隱含的主體 隱含的知識(shí)表述來挖掘 二看就是閱讀材料 依據(jù)知識(shí)指向 明確知識(shí)內(nèi)容 依托知識(shí)內(nèi)容 審核材料 找出相應(yīng)的主干信息 三鏈接就是將知識(shí)內(nèi)容與主干材料進(jìn)行對(duì)接 真正做到理論聯(lián)系實(shí)際 四對(duì)應(yīng)就是對(duì)應(yīng)設(shè)問主題 對(duì)應(yīng)主干信息 組織答案 凸顯答案整合的邏輯結(jié)構(gòu) 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 變式題 2009年6月 國務(wù)院常務(wù)會(huì)議原則通過了 江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃 這對(duì)于加快江蘇沿海地區(qū)的發(fā)展 促進(jìn)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和整體實(shí)力的提升 完善全國沿海地區(qū)的生產(chǎn)力布局具有重要意義 這表明 搞好局部有利于推動(dòng)整體的發(fā)展 政府運(yùn)用行政手段對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)行調(diào)控 整體的功能狀態(tài)及其變化會(huì)影響到部分 政府努力推進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展a b c d 課時(shí)37 要點(diǎn)探究 a 解析 本題以 江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃 這一熱點(diǎn)為背景 綜合考查經(jīng)濟(jì) 哲學(xué)知識(shí) 從題干可以看出 是江蘇沿海促進(jìn)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展 是部分對(duì)整體的作用 符合題意 與題意不符 規(guī)劃是國務(wù)院以經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行調(diào)控 錯(cuò)誤 正確 課時(shí)37 備用習(xí)題 1 儒家經(jīng)典 大學(xué) 中有一段論述 古之欲明明德于天下者 先治其國 欲治其國者 先齊其家 欲齊其家者 先修其身 欲修其身者 先正其心 心正而后身修 身修而后家齊 家齊而后國治 國治而后天下平 此論述體現(xiàn)的哲理是 a 聯(lián)系是普遍的 事物都處在聯(lián)系中b 聯(lián)系是客觀的 人無法建立新的聯(lián)系c 聯(lián)系是無條件的 任何兩個(gè)事物都相互聯(lián)系著d 聯(lián)系是多樣的 不同聯(lián)系對(duì)事物存在和發(fā)展作用相似 課時(shí)37 備用習(xí)題 解析 a材料凸顯了修身齊家治國平天下之間的聯(lián)系 凸顯了聯(lián)系的普遍性 故答案為a 人具有主觀能動(dòng)性可以改變事物存在的形式 建立新的聯(lián)系 故排除b 聯(lián)系是有條件的 排除c 聯(lián)系是多樣的 不同的聯(lián)系對(duì)事物發(fā)展的作用不同 故排除d 課時(shí)37 備用習(xí)題 2 2010年10月6日 國務(wù)院總理溫家寶在中歐工商峰會(huì)上演講時(shí)稱希望歐洲工商界不要強(qiáng)迫人民幣升值 若人民幣不穩(wěn)定 中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)將出現(xiàn)問題 會(huì)給世界帶來災(zāi)難 這說明 整體和部分是緊密相連的 聯(lián)系構(gòu)成了事物的運(yùn)動(dòng) 引起了事物的變化 聯(lián)系必能推動(dòng)事物發(fā)展 經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國的經(jīng)濟(jì)無條件地聯(lián)系在了一起a b c d 課時(shí)37 備用習(xí)題 解析 a此題考查了學(xué)生對(duì)聯(lián)系的認(rèn)識(shí) 材料凸顯了中國與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的部分與整體的關(guān)系 故 正確 人民幣不穩(wěn)定從而引發(fā)世界經(jīng)濟(jì)災(zāi)難 可見聯(lián)系引發(fā)事物的變化 故 正確 事物的發(fā)展實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升 聯(lián)系能夠引起事物的變化 但不一定帶來發(fā)展 排除 聯(lián)系是有條件的 排除 課時(shí)37 備用習(xí)題 3 漫畫 如此 亡羊補(bǔ)牢 我國一些企業(yè)安全事故頻發(fā) 卻以 拒絕新聞采訪 為解決之策 從哲學(xué)上看 這違背了聯(lián)系的客觀性 下列關(guān)于聯(lián)系的客觀性表述正確的是 聯(lián)系是事物本身固有的 不以人的意志為轉(zhuǎn)移 自在事物的聯(lián)系在人類產(chǎn)生之前就有 不以人的意志為轉(zhuǎn)移 人為事物的聯(lián)系呈現(xiàn) 人化 特點(diǎn) 受人的意識(shí)控制 無論是自在事物的聯(lián)系還是人為事物的聯(lián)系都不以人的意志為轉(zhuǎn)移a b c d 課時(shí)37 備用習(xí)題 解析 a聯(lián)系具有客觀性 不以人的意志為轉(zhuǎn)移 屬于唯心主義觀點(diǎn) 違背了聯(lián)系的客觀性 故排除 課時(shí)38 唯物辯證法的發(fā)展觀 課時(shí)38唯物辯證法的發(fā)展觀 考點(diǎn)1發(fā)展的普遍性 1 自然界是發(fā)展的 2 人類社會(huì)是發(fā)展的 3 人的認(rèn)識(shí)是發(fā)展的 認(rèn)識(shí)沒有終點(diǎn) 每個(gè)人的知識(shí)積累都經(jīng)歷著由 由知之不多到知之較多的過程 對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也都有一個(gè) 的過程 考點(diǎn)2發(fā)展的實(shí)質(zhì)唯物辯證法認(rèn)為 發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的 是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡 唯物辯證法的發(fā)展概念揭示了萬事萬物的各種運(yùn)動(dòng)變化所包含的前進(jìn)和上升的趨向性 課時(shí)38 考點(diǎn)梳理 不知到知 由淺入深 前進(jìn)和上升 課時(shí)38 考點(diǎn)梳理 考點(diǎn)3發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性 1 原理內(nèi)容 事物發(fā)展的前途是 新事物必然戰(zhàn)勝舊事物 新陳代謝是宇宙間不可抗拒的規(guī)律 事物發(fā)展的道路是 新事物戰(zhàn)勝舊事物不可能一蹴而就 必然經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)和曲折的過程 事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的 上升的 道路是曲折的 2 方法論 我們要對(duì)未來充滿信心 鼓勵(lì) 支持 保護(hù) 促使其成長(zhǎng)壯大 同時(shí)要準(zhǔn)備走曲折的路 不斷克服前進(jìn)道路上的 勇敢地接受挫折和考驗(yàn) 在曲折的道路上問鼎事業(yè)的輝煌 光明的 曲折的 新事物 各種困難 課時(shí)38 考點(diǎn)梳理 考點(diǎn)4發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 1 含義 量變與質(zhì)變是事物發(fā)展過程中兩種不同的狀態(tài) 量變是指事物 的增減和 的變更 是一種 的 的變化 質(zhì)變是指事物 的變化 是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍 是一種 的 的變化 2 量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系 事物的發(fā)展總是從量變開始的 量變是質(zhì)變的 質(zhì)變是量變的 質(zhì)變又為新的量變開辟道路 使事物在 的基礎(chǔ)上開始新的量變 事物的發(fā)展就是這樣由量變到質(zhì)變 又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變 如此循環(huán)往復(fù) 不斷前進(jìn) 任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一 3 方法論 做任何事情 積極做好 為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件 要果斷地抓住時(shí)機(jī) 促成 實(shí)現(xiàn)事物的 和 拔苗助長(zhǎng) 急于求成或優(yōu)柔寡斷 缺乏信心 都是不可取的 數(shù)量 場(chǎng)所 漸進(jìn) 不顯著 根本性質(zhì) 根本 顯著 必要準(zhǔn)備 必然結(jié)果 新質(zhì) 量的積累 質(zhì)變 飛躍 發(fā)展 探究點(diǎn)一發(fā)展的普遍性與發(fā)展的實(shí)質(zhì) 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 例1 2011 湛江模擬 鄭板橋有詩云 新竹高于舊竹枝 全憑老干為扶持 明年再有新生者 十丈龍孫繞鳳池 其中的哲學(xué)寓意是 新事物具有強(qiáng)大的生命力 發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是一種運(yùn)動(dòng)與變化 舊事物不符合發(fā)展的規(guī)律 新事物的成長(zhǎng)要靠人們的熱情扶持a b c d 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 例1a 解析 此題考查了發(fā)展的實(shí)質(zhì) 發(fā)展是事物的前進(jìn)和上升 是新事物的產(chǎn)生 舊事物的滅亡 故排除 此題沒有表明舊事物的性質(zhì) 此題主要表達(dá)了新與舊的關(guān)系 故排除 點(diǎn)評(píng) 名言古語類試題是生活與哲學(xué)高考中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型 解答此類試題一般要做到如下三點(diǎn) 一是粗略了解名言古語的含義 可以借助名言古語本身的文字信息 也可以借助題肢選項(xiàng) 二是首先排除題肢中本身錯(cuò)誤的選項(xiàng) 一般此類試題的選項(xiàng)中存在著明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng) 以此選項(xiàng)為突破點(diǎn) 合理排除其他題肢 三是對(duì)應(yīng)題肢 依據(jù)題干對(duì)應(yīng)題肢 排除干支不符的選項(xiàng) 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 變式題 2010 浙江卷 歷史學(xué)家可以記錄和重述已經(jīng)發(fā)生的事情也可以預(yù)測(cè)未來 他們預(yù)測(cè)未來的客觀基礎(chǔ)有 未來世界多變 但并非雜亂無章 過去發(fā)生過的事 未來必定也會(huì)發(fā)生 未來會(huì)發(fā)生的事 過去或現(xiàn)在必有端倪 距離過去或現(xiàn)在不遠(yuǎn)的事 變化一定不會(huì)太大a b c d 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 c 解析 世界是變化發(fā)展的 但事物的變化發(fā)展是有規(guī)律的 故 入選 說法絕對(duì)化 事物的變化發(fā)展是由量變到質(zhì)變的變化過程 故 入選 說法絕對(duì)化 探究點(diǎn)二發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 1 事物發(fā)展的前途是光明的 新事物符合客觀規(guī)律 具有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的前途 具有舊事物無可比擬的優(yōu)越性 在社會(huì)歷史領(lǐng)域中 新事物符合歷史發(fā)展的必然趨勢(shì) 反映了社會(huì)進(jìn)步的基本要求 符合人民群眾的根本利益和要求 因此它能得到廣大人民群眾的擁護(hù)和支持 2 事物發(fā)展的道路是曲折的 新事物的發(fā)展總要經(jīng)歷一個(gè)由小到大 由不完善到比較完善的過程 新事物本身不可避免地存在著弱點(diǎn)和不完善的地方 人們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)過程 舊事物在開始時(shí)往往比較強(qiáng)大 因而總是頑強(qiáng)抵抗和極力扼殺新事物 因此 新事物戰(zhàn)勝舊事物不可能一蹴而就 必然經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)和曲折的過程 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 3 方法論 我們要看到前途是光明的 對(duì)未來充滿信心 熱情支持和悉心保護(hù)新事物的幼芽 促使其成長(zhǎng)壯大 要做好充分的思想準(zhǔn)備 不斷克服前進(jìn)道路上的各種困難 勇敢地接受挫折與考驗(yàn) 在曲折的道路上問鼎事業(yè)的輝煌 思維拓展 判定新事物的標(biāo)準(zhǔn) 新事物是指符合客觀規(guī)律 具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大前途的東西 舊事物指與客觀規(guī)律背道而馳 沒有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途 正在日趨滅亡的東西 判斷新舊事物的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該為是否符合客觀規(guī)律 是否具有強(qiáng)大的生命力 是否具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途 錯(cuò)誤觀點(diǎn) 以出現(xiàn)的時(shí)間早晚為標(biāo)準(zhǔn)來判斷新舊事物 以一時(shí)力量的強(qiáng)弱 發(fā)展速度快慢 是否成熟和完善來判定新舊事物 僅從事物的名稱 旗號(hào)等表面形式判斷新舊事物 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 例2 2011 大連質(zhì)檢 下列詩句中蘊(yùn)含新事物必然戰(zhàn)勝舊事物這一哲學(xué)道理的是 沉舟側(cè)畔千帆過 病樹前頭萬木春 近水樓臺(tái)先得月 向陽花木易為春 芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波 山重水復(fù)疑無路 柳暗花明又一村a b c d 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 例2b 解析 此題考查了學(xué)生獲取和解讀信息 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力 做好本題須準(zhǔn)確理解題肢中每句詩所蘊(yùn)含的哲理 然后再與題干結(jié)合分析 體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn) 體現(xiàn)了事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性統(tǒng)一 都沒有體現(xiàn)新事物代替舊事物 沒有體現(xiàn)發(fā)展的實(shí)質(zhì) 故都排除 符合題意 故應(yīng)選b 點(diǎn)評(píng) 此題屬于體現(xiàn)類的選擇題 只不過將題肢以古詩詞的方式給隱蔽化 解答此類試題首先明確設(shè)問指向 新事物戰(zhàn)勝舊事物 所以我們必須能夠在詩詞中找出新舊事物 沉舟 病樹屬于舊事物 千帆 萬木屬于新事物 陳葉 前波屬于舊事物 新葉和后波屬于新事物 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 變式題 2011年7月28日是唐山大地震35周年 從1966年邢臺(tái)地震后 我國開展了地震研究和預(yù)報(bào)工作 其間既有遼寧海域地震預(yù)報(bào)成功的喜悅 也經(jīng)歷了唐山地震挫折的痛苦 我國的防震減災(zāi)工作的發(fā)展表明 事物的發(fā)展總是從量變開始的 地震的發(fā)生規(guī)律是客觀的 事物發(fā)展的道路是曲折的 地震災(zāi)害是能夠徹底消除的a b c d 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 b 解析 地震研究是一個(gè)曲折的過程 故 正確 地震是一種自然現(xiàn)象 其發(fā)生的規(guī)律是客觀的 故 正確 此題沒有凸顯量變與質(zhì)變的關(guān)系 排除 規(guī)律具有客觀性 不以人的意志為轉(zhuǎn)移 排除 探究點(diǎn)三認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的兩種狀態(tài) 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 思維拓展 1 質(zhì)變不能等同于發(fā)展 這是因?yàn)?發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升 是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡 質(zhì)變作為事物根本性質(zhì)的變化 包含兩種情形 一是事物發(fā)展的前進(jìn)性 上升性的根本變化 另一種是倒退性的根本變化 發(fā)展屬于第一種質(zhì)變 不能把任何質(zhì)變都看成是發(fā)展 2 事物發(fā)展的實(shí)質(zhì) 原因 狀態(tài) 趨勢(shì) 道路 事物發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生 舊事物的滅亡 新事物代替舊事物 事物發(fā)展的原因包括內(nèi)因和外因 內(nèi)因即事物的內(nèi)部矛盾 外因即事物的外部矛盾 事物發(fā)展的狀態(tài) 包括量變和質(zhì)變 事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的 上升的 發(fā)展的道路是曲折的 前途是光明的 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 例3 2010 廣東卷 材料在中西文化交流中 咖啡 芭蕾 沙發(fā) 等一些外來語已被漢語成功吸納 近些年來 ok拜拜 雷人 粉絲 介素蝦米東東 等用語漸趨流行 對(duì)于外來語 網(wǎng)絡(luò)語 中英文混用語 有人認(rèn)為 這是使用者個(gè)人的自由 不會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害 無須干涉 有人則認(rèn)為 這是語言使用的游戲化 粗鄙化 是對(duì)漢語規(guī)范性 純潔性的侵蝕和褻瀆 必須取締 也有人認(rèn)為 需要具體分析它們是否符合漢語發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律 再?zèng)Q定取舍 結(jié)合材料 闡述唯物辯證法的發(fā)展觀 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 例3 答案 發(fā)展具有普遍性 漢語也是不斷發(fā)展的 發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升 新陳代謝是漢語發(fā)展不可抗拒的客觀規(guī)律 事物發(fā)展的前途是光明的 符合漢語自身發(fā)展規(guī)律的新的語言要素 具有強(qiáng)大生命力 事物發(fā)展的道路是曲折的 漢語在其發(fā)展中總要經(jīng)歷一個(gè)由不完善到比較完善的過程 不可避免地存在著弱點(diǎn)和不完善的地方 人們的爭(zhēng)議也表明對(duì)新生事物也有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程 做好量變準(zhǔn)備 促進(jìn)事物的質(zhì)變 要積極積累 吸收符合語言發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的新元素 為促進(jìn)漢語進(jìn)一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 解析 解答此題首先明確設(shè)問指向 發(fā)展觀 所以本題應(yīng)立足發(fā)展的實(shí)質(zhì) 發(fā)展的道路 發(fā)展的狀態(tài)來分析 漢語要發(fā)展 凸顯了發(fā)展的普遍性 通過新陳代謝可見發(fā)展的實(shí)質(zhì) 漢語的生命力可見發(fā)展的前途 漢語經(jīng)歷一個(gè)過程 可見曲折性 吸收新元素 實(shí)現(xiàn)新發(fā)展 可見發(fā)展的狀態(tài) 點(diǎn)評(píng) 知識(shí)具體化 材料生活化成為最近兩年高考試題的新趨向 伴隨新課標(biāo)改革的發(fā)展 高考試題脫離了以前前跨后連的大覆蓋趨勢(shì) 轉(zhuǎn)向?qū)唧w知識(shí)和基本原理的深化認(rèn)識(shí)與分析 所以我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中 一定要對(duì)基本原理和基本概念挖深 打?qū)?整合到位 切忌一帶而過 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 變式題 2009 全國 美國科研人員做過這樣的實(shí)驗(yàn) 將一只青蛙放到沸水中 青蛙觸電般立即竄逃出去 又將青蛙放入涼水中 然后用小火慢慢加熱 青蛙雖然可以感覺到溫度的變化 確沒有立即跳出去而逐漸喪失逃生能力 這種現(xiàn)象被稱為 青蛙效應(yīng) 青蛙效應(yīng) 說明的關(guān)于事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)的哲理是 事物變化發(fā)展的實(shí)質(zhì)是引起質(zhì)變的量變 事物的質(zhì)變是由漸進(jìn)的量變引起的 事物的質(zhì)變就發(fā)生在無形的量變之中 事物的不顯著的量變可以向質(zhì)變轉(zhuǎn)化a b c d 課時(shí)38 要點(diǎn)探究 c 解析 此題主要考查了量變與質(zhì)變的關(guān)系 事物發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升 是新事物的產(chǎn)生 舊事物的滅亡 故排除 質(zhì)變是量變發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物 并不是每次量變都能引起質(zhì)變 故排除 通過慢慢加熱 到最終青蛙難以逃脫 可見量變的積累引發(fā)質(zhì)變 故 正確 慢慢地加熱 屬于不顯著的變化 最終導(dǎo)致青蛙難以逃脫 可見量變可以向質(zhì)變轉(zhuǎn)化 故 正確 課時(shí)38 備用習(xí)題 1 2010年10月26日9時(shí) 滬杭高鐵正式開通 我國已經(jīng)成為高速鐵路建設(shè)的大國 高速鐵路較之傳統(tǒng)鐵路 無論在運(yùn)輸能力 交通安全性與便捷化 環(huán)境保護(hù)與乘坐舒適度等方面都有了質(zhì)的提高 這表明 a 發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物代替舊事物b 事物發(fā)展是艱難曲折的過程c 新事物與舊事物沒有明確的界限d 新出現(xiàn)的事物就是新事物 課時(shí)38 備用習(xí)題 解析 a高速鐵路取代傳統(tǒng)鐵路 可見事物是發(fā)展的 故答案為a 此題沒有凸顯發(fā)展的過程 排除b 新事物和舊事物有著明確的界限 排除c 新事物是指符合歷史發(fā)展規(guī)律 具有強(qiáng)大生命力的事物 排除d 課時(shí)38 備用習(xí)題 2 中國 東盟自貿(mào)區(qū)建設(shè)大致分為三個(gè)階段 第一階段 2002年至2010年 啟動(dòng)并大幅下調(diào)關(guān)稅階段 第二階段 2011年至2015年 全面建成自貿(mào)區(qū)階段 第三階段 2016年之后 自貿(mào)區(qū)鞏固完善階段 中國 東盟自貿(mào)區(qū) cafta 建立過程主要體現(xiàn)的哲學(xué)道理是 a 事物的發(fā)展趨勢(shì)是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一b 實(shí)踐與認(rèn)識(shí)是辯證統(tǒng)一的c 事物的發(fā)展是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一d 矛盾主次雙方是辯證統(tǒng)一的 課時(shí)38 備用習(xí)題 解析 c此題考查學(xué)生對(duì)發(fā)展觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí) 三個(gè)階段發(fā)展屬于量變過程 最終建立自由貿(mào)易區(qū) 屬于事物的質(zhì)變 可見材料凸顯了量變與質(zhì)變的關(guān)系 故答案為c 課時(shí)38 備用習(xí)題 3 2010年3月27日20 30 21 30 全球100多個(gè)國家超過10億人參加了 地球熄燈一小時(shí) 活動(dòng) 該活動(dòng)旨在提醒全球民眾共同關(guān)注氣候變化 形成綠色環(huán)保理念并采取切實(shí)行動(dòng) 注意細(xì)節(jié) 低碳生產(chǎn)生活 保護(hù)地球家園 上述材料體現(xiàn)的哲學(xué)道理有 實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系原理 量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理 聯(lián)系的普遍性和客觀性原理 事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性的辯證關(guān)系原理a b c d 課時(shí)38 備用習(xí)題 解析 a人類通過熄燈活動(dòng)等關(guān)注世界氣候的實(shí)踐活動(dòng) 喚醒人們關(guān)注氣候的意識(shí) 凸顯了實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系 故 正確 通過細(xì)節(jié)活動(dòng) 推動(dòng)氣候保護(hù) 可見量變與質(zhì)變 故 正確 通過熄燈活動(dòng) 關(guān)注地球 可見聯(lián)系的普遍性與客觀性 故答案為 此題沒有凸顯發(fā)展的過程 故排除 課時(shí)39 唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心 課時(shí)39唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心 考點(diǎn)1矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性 1 矛盾的含義 矛盾就是反映事物內(nèi)部 關(guān)系的哲學(xué)范疇 簡(jiǎn)言之 矛盾就是 矛盾的對(duì)立屬性是 矛盾的統(tǒng)一屬性是 它們是矛盾所固有的相反相成的兩個(gè)基本屬性 2 矛盾的同一性 它是矛盾雙方相互 相互 的屬性和趨勢(shì) 它有兩方面的含義 一是矛盾雙方相互依賴 一方的存在以另一方的存在為 雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中 二是矛盾雙方相互貫通 即相互滲透 相互包含 在一定條件下可以相互 課時(shí)39 考點(diǎn)梳理 對(duì)立和統(tǒng)一 對(duì)立統(tǒng)一 斗爭(zhēng)性 同一性 吸引 聯(lián)結(jié) 前提 轉(zhuǎn)化 課時(shí)39 考點(diǎn)梳理 二 時(shí)間與位移1 時(shí)刻和時(shí)間 時(shí)刻指的是某一 在時(shí)間軸上用 個(gè)確定的 表示 對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量是位置 瞬時(shí)速度 瞬時(shí)加速度 時(shí)間是兩個(gè) 間的一段間隔 在時(shí)間軸上用一段 表示 對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量是位移 平均速度 速度變化量 2 位移和路程 位移是描述質(zhì)點(diǎn) 的物理量 它是從質(zhì)點(diǎn)的 位置指向 位置的有向線段 是 量 路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的 是 量 瞬間 點(diǎn) 時(shí)刻 線段 位置變化 初 末 矢 長(zhǎng)度 標(biāo) 課時(shí)39 考點(diǎn)梳理 3 矛盾的斗爭(zhēng)性 它是指矛盾雙方相互排斥 相互對(duì)立的屬性 它體現(xiàn)著對(duì)立雙方相互 的傾向和趨勢(shì) 4 矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系 同一以差別和對(duì)立為 沒有斗爭(zhēng)性 就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通 事物就不能存在和發(fā)展 斗爭(zhēng)性寓于同一性之中 并為同一性所制約 沒有同一性 就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在 事物同樣不能存在和發(fā)展 矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一 由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng) 變化和發(fā)展 分離 前提 課時(shí)39 考點(diǎn)梳理 考點(diǎn)2矛盾的普遍性和特殊性 1 矛盾的普遍性 原理內(nèi)容 是指矛盾存在于一切事物中 不包含矛盾的事物是不存在的 即 矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終 每一事物從產(chǎn)生到滅亡都存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng) 即 方法論 承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提 在任何時(shí)候 對(duì)任何事物 我們都要承認(rèn)矛盾 分析矛盾 勇于揭露矛盾 積極尋找正確的方法解決矛盾 2 矛盾的特殊性 含義 矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn) 表現(xiàn) 它主要有三種情形 不同事物有 這些不同的矛盾構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì) 同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段有不同的矛盾 這種不同的矛盾形成了事物發(fā)展的 和不同階段 同一事物中的 的兩個(gè)不同方面也各有其特殊性 方法論 要堅(jiān)持具體問題具體分析 事事有矛盾 時(shí)時(shí)有矛盾 不同矛盾 不同過程 不同矛盾 同一矛盾 課時(shí)39 考點(diǎn)梳理 3 矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系 矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系 也就是矛盾的 的關(guān)系 普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié) 一方面 普遍性寓于 之中 并通過特殊性表現(xiàn)出來 沒有特殊性就沒有 另一方面 特殊性離不開普遍性 普遍性和特殊性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化 由于事物范圍的極其廣大和發(fā)展的無限性 在一定場(chǎng)合為普遍性的東西 在另一個(gè)場(chǎng)合則是 反之 在一定場(chǎng)合是特殊性的東西 在另一個(gè)場(chǎng)合則是 考點(diǎn)3馬克思主義普遍原理與中國實(shí)際相結(jié)合 1 矛盾的 辯證關(guān)系原理 是關(guān)于事物矛盾問題的精髓 是馬克思主義普遍原理和中國具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ) 是建設(shè)中國特色社會(huì)主義的理論依據(jù) 共性和個(gè)性 一般和個(gè)別 特殊性 普遍性 特殊性 普遍性 普遍性和特殊性 課時(shí)39 考點(diǎn)梳理 2 建設(shè)中國特色社會(huì)主義是一個(gè)不斷實(shí)踐的過程 是一個(gè)以 普遍原理為指導(dǎo) 努力探討中國社會(huì)主義建設(shè)和改革 的過程 它體現(xiàn)了矛盾的普遍性與特殊性 共性與個(gè)性的具體的歷史的統(tǒng)一 考點(diǎn)4主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系 1 含義 在復(fù)雜事物的發(fā)展過程中 存在著許多矛盾 在事物發(fā)展過程中處于支配地位 對(duì)事物發(fā)展起 作用的矛盾就是主要矛盾 其他處于 地位 對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾是次要矛盾 2 聯(lián)系 主要矛盾和次要矛盾相互依賴 相互影響 并在一定條件下相互 3 方法論 我們想問題 辦事情 要著重把握 集中力量解決主要矛盾 又要學(xué)會(huì) 恰當(dāng)處理次要矛盾 馬克思主義 特殊規(guī)律 決定 從屬 轉(zhuǎn)化 重點(diǎn) 統(tǒng)籌兼顧 課時(shí)39 考點(diǎn)梳理 考點(diǎn)5矛盾的主要方面和次要方面 1 含義 每一個(gè)矛盾中的兩個(gè)方面 其力量是不平衡的 其中 必有一方處于支配地位 起著 作用 這就是矛盾的主要方面 另一方處于 地位 是矛盾的次要方面 2 事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的 3 辯證關(guān)系 矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥 又相互依賴 并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 4 方法論 要求我們想問題 辦事情 既要 又要善于分清 考點(diǎn)6堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一 1 原理依據(jù) 主要矛盾和次要矛盾 矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系原理 主導(dǎo) 被支配 全面 主流和支流 課時(shí)39 考點(diǎn)梳理 2 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義 堅(jiān)持兩點(diǎn)論 就是在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過程時(shí) 既要看到 又要看到 在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí) 既要看到矛盾的 又要看到矛盾的 堅(jiān)持重點(diǎn)論 就是在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過程時(shí) 要著重把握 在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)要著重把握矛盾的 3 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的聯(lián)系 辯證法的兩點(diǎn)論是有重點(diǎn)的兩點(diǎn)論 而不是 重點(diǎn)論是看到兩點(diǎn)中的重點(diǎn) 而不是 考點(diǎn)7具體問題具體分析 1 含義 指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下 具體分析矛盾的 并找出解決矛盾的 2 地位 具體問題具體分析是馬克思主義的一個(gè)重要原則 是馬克思主義的活的靈魂 3 意義 具體問題具體分析是我們正確認(rèn)識(shí)事物的 具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的 主要矛盾 次要矛盾 主要方面 次要方面 主要矛盾 主要方面 均衡論 一點(diǎn)論 特殊性 正確方法 基礎(chǔ) 關(guān)鍵 探究點(diǎn)一理解矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 思維拓展 矛盾就是差異 差異就是矛盾 1 矛盾是事物內(nèi)部的對(duì)立和統(tǒng)一 對(duì)立即斗爭(zhēng)性 是指差別和對(duì)立 是矛盾的一種表現(xiàn)形式 矛盾除了差別和對(duì)立之外還有其他的表現(xiàn)形式 故不能說矛盾就是差異 2 任何事物之間都有差異 但是并非任何兩個(gè)事物之間都有矛盾 兩個(gè)毫不相干的事物如果不在同一個(gè)統(tǒng)一體中 就不能構(gòu)成矛盾 只有在一定條件下 它們共同處于同一個(gè)統(tǒng)一體中時(shí) 才能構(gòu)成矛盾關(guān)系 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 例1 2010 浙江卷 全國法律法規(guī)對(duì)行政裁量權(quán)規(guī)定了一定的范圍和幅度 但有的缺乏具體的實(shí)施細(xì)則和執(zhí)法基準(zhǔn) 這為行政機(jī)關(guān)濫用行政裁量權(quán)提供了可能 比如 道路交通法第九十九條規(guī)定 機(jī)動(dòng)車行駛超速的罰款從200元到2000元 執(zhí)法人員應(yīng)根據(jù)案件實(shí)際情況合理作出處罰 而在實(shí)踐中 出現(xiàn)了諸如本應(yīng)罰款300元 執(zhí)法人員卻因素質(zhì) 心情等原因處罰1000元的現(xiàn)象 群眾對(duì)此非常不滿 規(guī)范行政裁量權(quán) 為政府權(quán)力設(shè)限 增強(qiáng)政府公信力是我國政治體制改革的一個(gè)重要方向 在這背景下 一些地方政府主動(dòng)出臺(tái)并實(shí)施了一系列規(guī)范行政裁量權(quán)的辦法 經(jīng)過一段時(shí)間 這些地方政府依法行政水平上了一個(gè)臺(tái)階 規(guī)范行政裁量權(quán)的做法得到了群眾的普遍的認(rèn)可 政府權(quán)威進(jìn)一步提高 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn) 說明地方政府對(duì)權(quán)力自我設(shè)限的做法不僅沒有削弱反而提高了政府權(quán)威的道理 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 例1 答案 唯物辯證法認(rèn)為 世界上的一切事物都包含既相互對(duì)立又相互統(tǒng)一的兩個(gè)方面 雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 政府的權(quán)威和權(quán)力既對(duì)立又統(tǒng)一 行政機(jī)關(guān)裁量權(quán)過大易導(dǎo)致權(quán)力濫用 甚至滋生腐敗 損害其威望和公信力 行政機(jī)關(guān)對(duì)權(quán)力自我設(shè)限 雖然會(huì)縮小行政裁量權(quán)的自由度 但能夠使權(quán)力運(yùn)行更加公平 透明 規(guī)范 工作效率更高 群眾更加認(rèn)可政府 因此 地方政府對(duì)權(quán)力自我設(shè)限 不是削弱而是提高了政府的權(quán)威 解析 解答此題首先要明確矛盾兩個(gè)方面對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系 此題的關(guān)鍵在于找出矛盾的兩個(gè)方面 權(quán)力和權(quán)威 二者之間存在對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系 其次審設(shè)問 設(shè)問強(qiáng)調(diào)對(duì)權(quán)力的限制 提高政府權(quán)威 由此可知此題主要強(qiáng)調(diào)矛盾雙方一定條件下相互轉(zhuǎn)化 最后組織作答 權(quán)力不加限制 會(huì)導(dǎo)致濫用 使政府權(quán)威喪失 權(quán)力加以限制 規(guī)范行政行為 可以提高權(quán)威性 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 點(diǎn)評(píng) 對(duì)矛盾概念的考查成為最近兩年考查的重點(diǎn) 值得我們注意 解答此類試題 首先應(yīng)該找出對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面 此題主要凸顯了權(quán)力與權(quán)威矛盾兩個(gè)方面的關(guān)系 其次立足對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)涵 如果權(quán)力不加限制 那么會(huì)滋生腐敗 如果加以限制 會(huì)提升權(quán)威 可見矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 變式題 2010 天津卷 與漫畫 路向何方 哲學(xué)寓意相一致的是 a 旁觀者清 當(dāng)局者迷b 失之東隅 收之桑榆c 差之毫厘 謬以千里d 禍兮福之所倚 福兮禍之所伏 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 d 解析 本題考查矛盾的同一性及讀圖能力 a指局外人往往能清醒地看待問題 當(dāng)事人往往會(huì)迷惑 告訴我們要從事物的整體和大局出發(fā) 才能看清事物本身 b比喻在某一方面有所失敗 但在另一方面有所成就 體現(xiàn)了聯(lián)系的復(fù)雜性 c是指很微小的誤差 結(jié)果會(huì)造成很大的錯(cuò)誤 體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的關(guān)系 d的意思是禍與?；ハ嘁来?可以互相轉(zhuǎn)化 體現(xiàn)了矛盾的同一性 漫畫中的 東 西 是一對(duì)矛盾 二者相互依存 因此d符合題意 故選d 探究點(diǎn)二正確理解矛盾的普遍性與特殊性 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 思維拓展 合理認(rèn)識(shí)有關(guān)普遍性與特殊性的幾個(gè)誤區(qū) 1 矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系 不是 多數(shù)和少數(shù)的關(guān)系 整體和部分的關(guān)系 矛盾的普遍性和特殊性是從事物的性質(zhì)上來講的 二者的關(guān)系是共性和個(gè)性 一般和個(gè)別的關(guān)系 而多數(shù)和少數(shù) 整體和部分是從范圍上來講的 可見有根本的區(qū)別 2 不能說 普遍性包含特殊性 因?yàn)楦鞣N特殊性 個(gè)性是千差萬別 豐富多彩 具體生動(dòng)的 而普遍性 共性是拋開了事物各自特殊的東西 拋開了許多豐富多彩 具體生動(dòng)的個(gè)性 特殊性 只是概括了 抽象出它們的共同的本質(zhì) 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 例2 2010 北京卷 孔子對(duì)不同問 孝 的人回答不同 孟懿子問孝 子曰 無違 子游問孝 子曰 今之孝者 是謂能養(yǎng) 至于犬馬 皆能有養(yǎng) 不敬 何以別乎 子夏問孝 子曰 色難 上述問答表明 孝 的內(nèi)涵不具有共性 不孝 的表現(xiàn)大體相同 孝 的要求要體現(xiàn)個(gè)性 孝 的方式應(yīng)因人而異a b c d 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 例2d 解析 本題主要考查學(xué)生對(duì)矛盾的普遍性與特殊性的理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)闡釋問題的能力 孔子對(duì)不同的問孝之人 經(jīng)予不同的回答 強(qiáng)調(diào)了孝對(duì)不同人的不同要求 體現(xiàn)了矛盾的特殊性 即個(gè)性 但是無論要求有何不同 仍然有著共同的主題 就是 孝 可見矛盾的普遍性 即共性 故答案為d 此題強(qiáng)調(diào)了 孝 這一共同主題 故排除 此題核心是強(qiáng)調(diào) 孝 故排除 點(diǎn)評(píng) 此題屬于組合類選擇題 解答組合類選擇題最主要的是采用排除法 排除錯(cuò)誤題肢 排除干肢不符的選項(xiàng) 排除雷同的選項(xiàng) 解答四選二的組合式選擇題 可以采取求同法和求異法 此題 意思截然相反 可見不能同時(shí)存在 而 意思相同 要么同時(shí)排除 要么同時(shí)保留 而 不能同時(shí)存在 那么只能 同存 故答案為 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 變式題 新聞宣傳部門在總結(jié)推廣某地農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面的典型經(jīng)驗(yàn)時(shí) 采取的步驟是深入到該地調(diào)查了解 取得翔實(shí)的資料 再進(jìn)行抽象總結(jié)后形成共同的經(jīng)驗(yàn) 最后建議其他地區(qū)以此為指導(dǎo) 結(jié)合本地情況學(xué)習(xí)該地的經(jīng)驗(yàn) 以推動(dòng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新工作的開展 請(qǐng)寫出總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)做法的哲學(xué)依據(jù)及主要內(nèi)容 并概括出說明這一哲學(xué)依據(jù)對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的方法論指導(dǎo)意義 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 答案 主要內(nèi)容 矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié) 普遍性寓于特殊性之中 并通過特殊性表現(xiàn)出來 特殊性也離不開普遍性 矛盾的普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 方法論意義 把馬克思主義普遍原理和中國具體實(shí)際相結(jié)合 建設(shè)中國特色社會(huì)主義 解析 此題屬于觀點(diǎn)體現(xiàn)類材料題 解答此題關(guān)鍵是通過設(shè)問 材料 明確知識(shí)指向 該地立足實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 體現(xiàn)了矛盾的特殊性 然后形成共同的經(jīng)驗(yàn) 體現(xiàn)了矛盾的特殊性 可見此題主要考查矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理 探究點(diǎn)三區(qū)分主次矛盾與矛盾的主次方面 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 例3塑料購物袋是日常生活中的易耗品 它在為消費(fèi)者提供便利的同時(shí) 由于過量使用及回收處理不到位等原因 造成了嚴(yán)重的能源資源浪費(fèi)和環(huán)境污染 塑料購物袋問題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注 國務(wù)院發(fā)布了 關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知 簡(jiǎn)稱 限塑令 并決定于2008年6月1日起在全國范圍實(shí)施 國務(wù)院通知要求 采取禁止生產(chǎn) 銷售 使用超薄塑料購物袋 實(shí)行塑料購物袋有償使用制度等六項(xiàng)措施 以促進(jìn)資源綜合利用 保護(hù)生態(tài)環(huán)境 運(yùn)用矛盾主次方面的知識(shí)分析發(fā)布 限塑令 的哲學(xué)依據(jù) 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 例3 答案 塑料購物袋的使用對(duì)社會(huì)的影響具有利弊兩重性 既便利了消費(fèi)者 也由于過量使用和回收處理不到位而造成環(huán)境污染 便利與污染構(gòu)成了塑料袋的使用產(chǎn)生的矛盾的兩方面 塑料購物袋過量使用造成的環(huán)境危害已經(jīng)成為這對(duì)矛盾的主要方面 規(guī)定著事物的性質(zhì) 發(fā)布 限塑令 禁止和限制使用塑料購物袋 要求消費(fèi)者在享受塑料袋帶來方便的同時(shí) 也必須履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù) 以減輕塑料袋使用對(duì)環(huán)境的污染 解析 回答此題首先要把握塑料袋使用呈現(xiàn)的兩個(gè)方面 方便 利 危害 弊 然后分析哪一面是矛盾的主要方面 如果有利的一面成為主要方面 那我們就積極推廣 如果弊端成為主要方面 我們就要限制 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 點(diǎn)評(píng) 學(xué)以致用 理論聯(lián)系實(shí)際是高考政治試題的立意 所以將知識(shí)融入生活 以生活來考查知識(shí)便成為高考命題趨勢(shì) 此題將矛盾主次方面引入對(duì) 限塑令 的思考 解答此題我們必須首先明確矛盾的兩個(gè)方面 使用塑料袋帶來的負(fù)面影響和積極影響 然后判斷哪一方面為主要方面 決定我們對(duì)待此事物的態(tài)度 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 變式題 有一則寓言 刺猬曾經(jīng)上過很多次當(dāng) 于是不再相信任何一個(gè)表示友好者 長(zhǎng)了一身刺來保護(hù)自己 刺的效果當(dāng)然明顯 只是從此刺猬失去了很多朋友 這則寓言說明的哲學(xué)道理有 事物具有兩面性 任何事物都有主要矛盾和次要矛盾 不能夸大矛盾雙方相互排斥的屬性 任何矛盾都有主要方面和次要方面a b c d 課時(shí)39 要點(diǎn)探究 c 解析 此題考查了學(xué)生對(duì)矛盾兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí) 刺猬以刺來保護(hù)自己 但同時(shí)也使自己失去了很多朋友 故可見事物的兩面 故 正確 刺猬之所以以刺來保護(hù)自己 因?yàn)樗豢吹搅嗣軆擅娴膶?duì)立性 沒有看到二者的同一性 故 正確 此題沒有凸顯主次矛盾 也沒有闡明主次方面 故排除 探究點(diǎn)四正確理解矛盾分析法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法 1 唯物辯證法認(rèn)為 世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的 聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾 發(fā)展的根本動(dòng)力也是矛盾 沒有矛盾就沒有