通向快樂(lè)的101條路肖紅.doc

通往快樂(lè)的101條路 景龍小學(xué) 肖紅一、目標(biāo)設(shè)計(jì)及其依據(jù)(一)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)課通往快樂(lè)的101條路，將學(xué)生情緒發(fā)展列入課程目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)課程疏導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的焦慮，達(dá)到提高學(xué)生情緒認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)和自我健康保護(hù)基本方法的目的，使學(xué)校教育成為引導(dǎo)學(xué)生情緒健康發(fā)展的主要途徑。 (二)設(shè)計(jì)依據(jù) 1本次活動(dòng)課設(shè)計(jì)以人本主義教育心理觀作為理論指導(dǎo)，重視學(xué)生的精神需要和個(gè)人體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)主體都參與其中，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的活動(dòng)交流，使學(xué)生不僅是從教師那里、更重要的是從活動(dòng)課形成的心理場(chǎng)獲得心理支持和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化情緒品質(zhì)，增進(jìn)心理健康。 2本活動(dòng)課依據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的抽象思維開(kāi)始迅速發(fā)展，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，成長(zhǎng)中面臨各種人生課題而產(chǎn)生的煩惱和焦慮，也隨年齡的增長(zhǎng)而增多：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同伴關(guān)系，親子關(guān)系，師生關(guān)系，自我概念都帶給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生很多壓力，導(dǎo)致消極情緒的堆積。小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生更多的是通過(guò)對(duì)權(quán)威的服從來(lái)化解消極情緒，六年級(jí)的學(xué)生由于已有相當(dāng)?shù)莫?dú)立意識(shí)，對(duì)權(quán)威的認(rèn)同不再是無(wú)條件的，這就使他們處于既依賴(lài)又獨(dú)立、既認(rèn)同又批判的心理沖突之中，面臨苦惱，面對(duì)壓力，他們就不一定從教師、家長(zhǎng)那里去尋求幫助和心理支持(尤其是煩惱或壓力來(lái)自教師或家長(zhǎng)時(shí))。六年級(jí)的學(xué)生還不具有明顯的閉鎖性，他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)面前還能夠坦然，較少顧忌，采用這種在群體中述說(shuō)煩惱的方式切實(shí)可行。 由此可見(jiàn)，在小學(xué)高年級(jí)組織以疏導(dǎo)學(xué)生苦惱、消解學(xué)生心理壓力造成的消極情緒的班隊(duì)活動(dòng)是非常必要的。二、活動(dòng)過(guò)程班隊(duì)活動(dòng)流程略(一)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入良好的活動(dòng)課氛圍。課一開(kāi)始，播放引人寧?kù)o、沉思的音樂(lè)，教師用關(guān)切的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始引導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們每一個(gè)人都是老師深?lèi)?ài)的學(xué)生，在老師眼里，你們是那么生氣勃勃；你們的聰慧，你們的純潔，你們的進(jìn)步，你們的成長(zhǎng)，讓老師讀也讀不夠。你們有成長(zhǎng)的歡樂(lè)，也都有成長(zhǎng)的煩惱，雖然我們?nèi)巳硕枷Ｍ鞓?lè)長(zhǎng)在，但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦。煩惱、痛苦就象一件沉重的行李，背久了，難免疲憊不堪，今天，就讓我們?cè)囍炎约旱臒烙卯?huà)畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái)，讓老師能更了解你們，也讓同學(xué)們相互幫助，也許我們能找到放下這件大包袱的辦法，讓心靈放個(gè)假?！被顒?dòng)準(zhǔn)備：1、制作多媒體課件。2、排練小品國(guó)王和農(nóng)夫的故事，3、準(zhǔn)備彩色卡紙。4、制作快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)?；顒?dòng)過(guò)程：一、快樂(lè)來(lái)自哪里？動(dòng)畫(huà)演示：小猴請(qǐng)客。提問(wèn)：為什么青草放在小狗面前，它很不開(kāi)心，可放在小羊面前，它就喜笑顏開(kāi)呢？快樂(lè)來(lái)自青草嗎？還是來(lái)自?xún)?nèi)心？快樂(lè)與不快樂(lè)來(lái)自我們的內(nèi)心，和其他的東西無(wú)關(guān)，即使你是國(guó)王也有可能不快樂(lè)，我們一起去看看吧！二、小品表演國(guó)王和農(nóng)夫的故事有一個(gè)國(guó)王，他擁有了舉世無(wú)雙的地位和享之不盡的財(cái)富，但是他總是不開(kāi)心顯得郁郁寡歡，于是他就派衛(wèi)兵四處尋找一個(gè)快樂(lè)的人。這位國(guó)王命令道：“等你找到那位快樂(lè)的人，就把他帶回來(lái)，我要他把快樂(lè)的秘訣告訴我?！眹?guó)王的衛(wèi)兵各處找了好幾年，也沒(méi)找到一個(gè)快樂(lè)的人。終于有一天，當(dāng)他走進(jìn)一個(gè)最窮的國(guó)家的貧困地區(qū)時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)人放聲歌唱。循著歌聲，他找到一位正在田間犁地的人，他問(wèn)犁地人：“你很快樂(lè)嗎？”“那當(dāng)然，我沒(méi)有一天不快樂(lè)?！崩绲厝舜鸬?。犁地人被帶到了皇宮，國(guó)王問(wèn)他：“你那么貧窮,可為什么會(huì)那么快樂(lè)呢？”犁地人回答道：“我曾經(jīng)也因?yàn)闆](méi)有鞋子而沮喪過(guò)，直到有一天我在街上遇見(jiàn)一個(gè)無(wú)腿的人。雖然我很貧窮，但是與他相比，我卻擁有健全的雙腿，健康的體魄，我是那么幸運(yùn)，我還有不快樂(lè)的理由嗎？哈哈哈!”國(guó)王聽(tīng)后似有所悟，之后陷入了沉思中尋找通向快樂(lè)的第一條路：知足常樂(lè)，笑口常開(kāi)！三、分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)： 1、過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè)就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？ 2、在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫(huà) 3、教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂(lè)的辦法就像是我們的心靈營(yíng)養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來(lái)?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)準(zhǔn)備一份“心靈快餐”，把你尋找快樂(lè)的方法寫(xiě)在或畫(huà)在卡片上，放在快餐盤(pán)里?！白觥焙玫耐瑢W(xué)，請(qǐng)放在“自助餐桌”上。（配樂(lè)，學(xué)生制作心靈快餐） 4、享用“心靈快餐”： 教師導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，大家行動(dòng)起來(lái)，一起來(lái)享用美味的心靈佳肴吧！看史努比動(dòng)畫(huà)片段； 播放節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，跟著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)； 齊唱幸福拍手歌，邊唱邊拋開(kāi)煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳 看照片回憶快樂(lè)的往事； 5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂(lè)，發(fā)泄不良情緒的辦法：多媒體動(dòng)畫(huà)演示文稿：讀有趣的書(shū)；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛(ài)好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說(shuō)說(shuō)話(huà)；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動(dòng)創(chuàng)造中體會(huì)快樂(lè) 通向快樂(lè)的第二條路：別對(duì)打翻的牛奶哭泣。四、關(guān)注他人，共享快樂(lè)： 1、小組合作，排解煩惱： 開(kāi)展“我來(lái)安慰他”活動(dòng)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，還沒(méi)有完全拋開(kāi)活動(dòng)之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學(xué)，同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。 教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂(lè)。 2、教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè)的小竅門(mén)，學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集