《沒有圍墻的學校》讀后感

沒有圍墻的學校讀后感此地沒有圍墻，沒有校門，是名副其實的“開放式”學校。此地綠竹掩映，柳杉環(huán)繞，是絕佳的隱居環(huán)境。還有山雞、野兔、大冠鷲、黃嘴鸮等生態(tài)，仿佛傳說中的世外桃源。這是一所專為十一到十八歲的青少年而辦的學校。學校重視五個理念：人類過去知識的通識理解、人格特質的自我實踐、審美趣味的養(yǎng)成、創(chuàng)造能力的釋放，批判能力的培養(yǎng)。每個孩子不同的觀點在此都能被尊重、包容與啟發(fā)，大人和小資的關系是朋友，互相聆聽與辯證。讓孩子不僅在心智上成熟，也在人格上有正向的發(fā)展，大人們會給予很長的期待，讓孩子們逐漸成熟。所以孩子快樂而有自信，不需太多的教訓與管理，最后他們擁有的能力是真實的，而不是被訓練出來的這就是臺灣的“全人”學校，它讓我知道了很多流連于這本沒有圍墻的學校，仔細閱讀這本書，我為李崇建、甘耀明老師及其同事對孩子的特有的包容所感動。無論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農人菜園的處理，還是“誰把房子拆了”中對孩子的寬容地對待，都讓我們深深感受到那份沒有權威壓制，讓孩子在真實的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對成長中的生命個體的尊重。著名教育學者陶繼新老師曾說過：天空收容每一朵云朵，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山行為壯觀；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚無比。愿自己今后面對每一個孩子尤其是犯錯的孩子時能以天空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命的天空涂抹一絲絲美麗，愿能時刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。由此，我不由得想到自己。在工作中自己曾經多少次為了孩子所犯的一點點微乎其微的小錯而大動肝火，以暴風驟雨代替理智與寬容，而真正設身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機會卻微乎其微，更莫說類似孩子損壞菜園、拆毀農舍這樣嚴重事件，這樣想來不覺分外羞愧。我們知道，只要是孩子，在成長過程中難免會犯錯，只要是學校，難免會有問題學生，只要是老師，難免要和問題學生打交道。我們要理智，心平氣和，學會寬容的對待學生所犯的錯，有效地與學生溝通。成長意味著會發(fā)生很多不可預知的事情，孩子大都有一顆敏感的心，每個人的心上或多或少都帶著些傷痕，這些傷痕慢慢地形成自我的一部分。作為老師應教會學生釋放過去，超越負面的生命經驗。當孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對人生，學習也便不再是難事。正向看待孩子的犯錯。孩子犯了錯，家長、老師的責罰通常只能讓孩子心生恐懼、厭惡，甚至抹殺孩子嘗試創(chuàng)新的勇氣。當然，犯錯誤的孩子也不會自首。寬容地與孩子討論，只有當孩子愿意思考自己行為的時候，才可能獲得真正的成長。看過了一個個精彩的故事之后，我不得不要回到現實中來，我知道在今后的教學中會遇到各種各樣的問題學生，我也會因為學生所犯的一些錯誤而生氣，但是我相信在生氣的同時，我會想到全人學校的校長老胡子與三劍客的故事，會想到李崇建老師與藍天、白云、阿凱、阿詢等學生的故事，會想到曾經小錯不斷，大錯也犯的超愛搞惡作劇的P的成長故事，想到這些，我想我會變得理智，變得心平氣和，然后有效地與學生溝通。書中有一句話說的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”?！皼]有規(guī)矩不成方圓”這似乎是我們大家的共識。尤其是在學校，面對還沒有長大的孩子，我們學校之中充滿了各種各樣的規(guī)矩。這些規(guī)則可能是一些規(guī)章制度，也可能是教育者認可的金律良言。然而在全人教育者都明白：教育之路有很多條，你不能逼著孩子們都走相同的路。書中講到了一個故事：阿詢寫字不認真，錯別字連篇，崇建在他的作業(yè)本上圈出30多個錯別字，規(guī)定他每個錯別字寫一行。阿詢告訴崇建完不成，崇建說這是功課，必須完成。阿詢再次重申，崇建依然堅持。阿詢無奈，回到座位上開始寫字。過了一會兒說：“我下周不來上課了，我要去戶外學習。”崇建問：“不對吧，戶外學習還要一個月?！卑⒃冑€氣的說：“不管了，就是不來了?！比缓罂蘖似饋?，淚水弄濕了作業(yè)本。崇建問他為什么哭，阿詢說：“告訴你有用嗎？”“你不說怎么知道沒有用？”“剛才我說了，我寫不完，你根本不聽！”這句話深深的觸動了崇建的內心。讓他想起了自己小的時候，老師或父母交代的任務超過了自己的負荷，讓自己遇到困難而又求助無門的時候，是多么的希望能得到別人的理解和 幫助。但總得到冷漠的回答時，自己別提有多么的孤獨和懊惱。如今，自己是一位老師卻還有以前的方法來教育今天的孩子，走入教育最慣常走的路。想想自己，又何嘗不是向著“傳統”一條道走下去。從看到全人學校這個名字開始，我便思索究竟什么是“全人”。書中每一個小故事無不滲透著這個概念。他是一種自然地，無拘束的，深入到學生內心深處、甚至是觸及靈魂的教育方式。讓學生主動思考，自己悟出對與錯的真諦。而老師在其中的作用更是至關重要，他的以身示范，他的是非分明，就是給學生樹立的標志。老師和學生并不是上與下、服從與被服從的關系，而是朋友，一位樂于傾聽學生話語的朋友，只有和學生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不會失去那份珍貴的天真和童心，還學生以“全人”。“盛年不重來，一日難再晨；及時當勉勵，歲月不待人?！痹谝院蟮淖x書活動中，我一定會一如既往孜孜不倦地閱讀。正如一位學者所說的：“書香在，福就在?！睖丶覍毧偫碓f過這樣一句話：“中華民族需要有一些這樣的人，他們經常仰望星空，他們能更多地為國家、為民族前途思考和奮斗?！?