讓課堂最優(yōu)化 讓教學(xué)最有效.doc

2012年商丘市語文參評(píng)論文 淺談中學(xué)語文高效課堂教學(xué) 虞城縣界溝鎮(zhèn)一中 趙冬梅 主題思想：本文主要談了進(jìn)行高效課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：一要全面把握語文的含義，二要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，三要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) ，四要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，五要選擇有效教學(xué)策略。從而更有效地推進(jìn)高效課堂教學(xué)。 自縣教局開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)以來，我校積極探索如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)，多次召開研討會(huì)，看了好幾位名師的優(yōu)質(zhì)課錄像，聽了好多節(jié)本校教師的示范課，下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識(shí)： 一要全面把握語文的含義 我國(guó)著名教育家葉圣陶說：什么叫語文？平常的話叫口頭語言，寫到紙面上的話叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。因此，我們認(rèn)為語文語文，一“語”二“文”。所謂“語”就是要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力。在課堂上要組織學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ?，闡釋自己獨(dú)特的體驗(yàn)，在對(duì)話交流中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)提升自己的認(rèn)識(shí)；其次，就是著力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說習(xí)慣。所謂“文”，就是要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。在課堂上把文本閱讀作為示范，既要學(xué)會(huì)“品讀”，又要學(xué)會(huì)“積累”?！捌纷x”包括：品字、品詞、品句、品段，也是為了積淀寫的基本知識(shí)。“積累”包括圈點(diǎn)、摘抄、熟記佳詞、佳句、佳段，也是為了豐富寫作素材。另外，把品讀的知識(shí)和積累的素材進(jìn)行遷移應(yīng)用，及時(shí)開展小練筆活動(dòng)，哪怕是仿寫一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話，做到這一點(diǎn)才是真正落實(shí)了把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來。 二要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 首先，讓教師明確什么是教學(xué)目標(biāo)。如果說教學(xué)內(nèi)容決定“教什么、學(xué)什么”，那么教學(xué)目標(biāo)則規(guī)定“教到什么程度、學(xué)到什么水平”。僅僅知道教學(xué)內(nèi)容，而不清楚教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)事倍功半，甚至徒勞無功。其次，引導(dǎo)教師掌握確定教學(xué)目標(biāo)的方法。 （1）要把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）要把握教材的價(jià)值取向。（3）要了解學(xué)生基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)過高，則造成教學(xué)中的“越位”，強(qiáng)人所難；教學(xué)目標(biāo)過低，則造成教學(xué)中的“滯后”，低水平重復(fù)。我們主張：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，不需教；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，不必教；教了學(xué)生他也不會(huì)的，不能教。要把握核心目標(biāo)，做到相對(duì)集中。如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)貪多求全，樣樣都要實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果就是蜻蜓點(diǎn)水，樣樣都沒有達(dá)成。若核心的教學(xué)目標(biāo)完成了，那么其他的附屬目標(biāo)會(huì)在實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)的過程中自然而然地得到落實(shí)。 三要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)，而聽說讀寫能力必需在相應(yīng)的聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成。事實(shí)上，很多語文實(shí)踐活動(dòng)游離了聽說讀寫這個(gè)內(nèi)核，缺少“語文味”，成了活動(dòng)課、思品課等等。其原因是有些老師備課是為應(yīng)付檢查，沒有讀教材、研教材。那么怎樣的教學(xué)活動(dòng)才能有效促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展呢？我認(rèn)為備課時(shí)必須把握以下兩點(diǎn)： 一是教學(xué)活動(dòng)要緊扣語文教學(xué)目標(biāo) 如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)目標(biāo)，那么就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。比如：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但部分學(xué)生仍然做不到“正確、流利、有感情地朗讀?！备驹蚓驮谟趯W(xué)生沒有接受過專門的朗讀教學(xué)與系統(tǒng)訓(xùn)練，就是我們的老師自己對(duì)朗讀教學(xué)也一知半解。更何況要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)與訓(xùn)練了。要改變這種狀態(tài)，就要設(shè)計(jì)專門的朗讀訓(xùn)練活動(dòng)。 二是教學(xué)活動(dòng)要有一定的實(shí)效（1） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維。思維是最重要的，語言學(xué)習(xí)的過程就是思維訓(xùn)練的過程。學(xué)習(xí)一篇課文應(yīng)該找到一個(gè)地方讓學(xué)生有思維訓(xùn)練的點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納判斷。教師設(shè)計(jì)問題不在于多少，而在于是否有思維的容量與思考的空間，有挑戰(zhàn)性的問題才具有吸引力，才能促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。而那些一問就懂的問題實(shí)質(zhì)上是虛假問題，不具有教學(xué)意義；那些僅僅指向.課文思想內(nèi)容而不指向課文言語智慧的問題，實(shí)質(zhì)上也是缺乏思維深度的。（2） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)情感。任何教學(xué)活動(dòng)唯有真正觸及學(xué)生的精神（3） 世界和心靈深處，具有情感的力量。情感的體驗(yàn)是在學(xué)生靜思默想中醞釀的，是在學(xué)生全身心投入的朗讀中發(fā)生的。由此，教學(xué)活動(dòng)宜讓學(xué)生有足夠的時(shí)間直面課文，潛心會(huì)文，教師做個(gè)“紅娘”在學(xué)生情感體會(huì)不到的地方“穿針引線”、“牽線搭橋”。(4) 加強(qiáng)語言訓(xùn)練。語文課要有“語文味”，就是要緊緊抓住文本語言，讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法。讀出情。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀，要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀。該讀出畫面時(shí)讀出畫面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見解時(shí)讀出見解，該讀出方法時(shí)讀出方法一邊讀一邊想、畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法。讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個(gè)豐富，怎么個(gè)優(yōu)美，怎么個(gè)生動(dòng)，怎么個(gè)形象，怎么個(gè)有特點(diǎn)，怎么個(gè)有魅力。要指導(dǎo)學(xué)生讀得有感覺，有心得，在品味語言的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。悟出效。即體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果。習(xí)得法。即讓學(xué)生學(xué)到方法。包括作者的表達(dá)方法，如遣詞造句的方法，常用句式、構(gòu)段的方法，敘述、說明的方法，也包括學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)的方法、讀書的方法、理解詞句的方法等。 四要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié) 要下決心改變或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。我校形成了“激興導(dǎo)入、初讀質(zhì)疑、精讀釋疑、賞讀遷移”四環(huán)節(jié)。（1）可用情景再現(xiàn)、激興談話法導(dǎo)入新課，也可設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題來導(dǎo)入新課；（2）學(xué)生個(gè)人初讀課文，認(rèn)讀生字，熟悉生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問題（內(nèi)容方面的、語句方面的、表達(dá)方面的；教師引導(dǎo)學(xué)生在初步交流的基礎(chǔ)上，整體把握課文，或理清思路，或抓住主要內(nèi)容，在整體把握的同時(shí)培養(yǎng)分析、概括能力；（3）梳理學(xué)生提出的問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，明確本課教學(xué)重點(diǎn)，并以問題整合的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（一般指對(duì)重點(diǎn)部分的理解、品讀，或體會(huì)關(guān)鍵語句在表達(dá)上的作用與效果，或領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式，或側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，掌握某一方面的學(xué)習(xí)方法；（4）回歸整體，對(duì)課文賞讀或積累語言或?qū)戵w現(xiàn)寫法遷移的小練筆。環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的是應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上。 五要選擇有效教學(xué)策略 什么叫高效課堂教學(xué)呢？是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀等方面獲得明顯全面協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的“有效”內(nèi)涵是指關(guān)注全人發(fā)展。我們認(rèn)為強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效益就是追求40分鐘內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，說白了就是追求40分鐘內(nèi)學(xué)生掌握“字、詞、句、段、篇”知識(shí)和“聽、說、讀、寫” 能力的最大化。要使課堂教學(xué)有效，策略很重要。我認(rèn)為從以下四個(gè)方面來把握： 一是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的參與，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是不完美的。在個(gè)體自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作的能力。教師要給足學(xué)生探究的時(shí)間、提供探究的機(jī)會(huì)，千萬不要獨(dú)霸課堂，因?yàn)椋瑢W(xué)生通過探究獲取的知識(shí)、方法、情感比老師傳授的要過硬的多。 二是科學(xué)運(yùn)用教法。選擇教學(xué)方法要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 三是靈活選擇教學(xué)模式。 四是恰當(dāng)借助教學(xué)資源。資源運(yùn)用得好，能有效突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，泛用資源反而充斷主題。因此，我們強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該根據(jù)不同的課例、不同的課文適時(shí)選擇課內(nèi)生成資源、教具輔助資源、遠(yuǎn)程教育資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，來達(dá)到事半功倍的效果。如可播放網(wǎng)絡(luò)圖片及視頻資料，可用一些生字卡片，寫字板等教具資源，效果都比較好。