《父母規(guī)》啟示錄——父母崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育的思考.doc

父母規(guī)啟示錄父母崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育的思考父母是子女的第一任教師，一直以來是人們的共識。三字經(jīng)曰：“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”；父母規(guī)曰：“人之初，性本空，零習(xí)染，無善惡，生之基，命之礎(chǔ)，父母造，一生帶”。培養(yǎng)幫助孩子成才是一個(gè)系統(tǒng)工程，父母則是這個(gè)工程的重要規(guī)劃者、管理者和不可替代的實(shí)施者。現(xiàn)狀中國人歷來重視家庭教育，“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“不要讓孩子輸在起跑線上”也成為無數(shù)家長和教師的共識。中國的父母在子女教育方面的投資可謂毫不含糊、與日俱增，從出生到上學(xué)、從國內(nèi)就讀到留學(xué)國外，家長們一直在扮演子女教育的助推者，許多家長也成為家庭教育的成功典范。然而近年來，“問題學(xué)生”日益增加，從幼童到大學(xué)生，各種受虐、自殺乃至極端犯罪事件頻發(fā)，如電梯虐童事件、西安大學(xué)生藥家鑫事件、復(fù)旦大學(xué)生投毒事件、離家出走事件等讓很多家長和教育工作者深感憂慮。不少家長和教師也認(rèn)為現(xiàn)在的孩子自我意識強(qiáng)，行為叛逆，很難被他們接納，更別說成為他們的朋友了；有的家長說自己努力用心地教育孩子，但孩子為什么還是不聽我的呢？還有家長發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在做家長真難，我對孩子都掏心掏肺了，孩子卻還是不搭不理”；“孩子跟我怎么就沒話可講呢？”;“ 叫她往東偏往西，現(xiàn)在女孩子怎么也這么難教呢？”還有處于偏遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育缺失及不良影響這種種的無奈和憂慮說明：一方面是暴露當(dāng)下的父母在子女教育方面的問題；一方面是部分青少年在成長和發(fā)展過程中不能地積極適應(yīng)社會生活，不能遵守社會準(zhǔn)則與行為規(guī)范，從而給社會、他人及自身造成不良影響和危害。具體表現(xiàn)為認(rèn)知或情緒上的煩惱、壓力，如抑郁、焦慮、青春期精神分裂、自殺傾向等；外部失調(diào)主要表現(xiàn)在行為方面，如反社會行為、青少年犯罪等。有位著名親子教育專家曾指出：“孩子有問題，百分之百是家長有問題?！卑l(fā)生在未成年身上的事情都可以從家長或社會身上找到原因。但是，心理咨詢師在工作中發(fā)現(xiàn)，許多帶著孩子前來求助的家長都會說孩子在哪方面不夠好，哪里出現(xiàn)問題，希望能使孩子做何種改變，很少有家長從一開始就檢討自己哪里做得不夠或有偏差。 孩子沒有帶著任何錯(cuò)誤的觀念和缺點(diǎn)來到這個(gè)世界，他對待生活中一切問題的方式和行為都是從身邊的人特別是父母身上學(xué)習(xí)的。因此，要培養(yǎng)成功的子女，家長首先要進(jìn)行自我反省，反思自己作為父母是否盡到應(yīng)有的監(jiān)護(hù)責(zé)任？ 是否盡到除撫養(yǎng)之外的保護(hù)和教育之責(zé)？ 好孩子是教出來的，好習(xí)慣是養(yǎng)出來的，父母規(guī)曰：“父母者，大人也，為父母，責(zé)任重，子不教，父母過，子有失，父母恥”；即使教了，方法對不對？古人說：意戒反獎(jiǎng)，應(yīng)呵反笑。但是，在一些早教機(jī)構(gòu)、幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每每舉辦家庭教育方面的講座，都要提早發(fā)動，即使是公益的講座，也很少有夫妻共同參與培訓(xùn)，而且因種種原因，聽課的多數(shù)是女性家長；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，近年來，學(xué)校、圖書館、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，甚至是一些美容機(jī)構(gòu)等都有推出過家長培訓(xùn)講座，但是除了學(xué)校舉辦的活動家長參與較多外，其他機(jī)構(gòu)的活動家長反應(yīng)并不是很熱烈，有些家長甚至?xí)堰@種講座與商業(yè)活動、廣告掛起鉤來，從心理上抵觸。還有一些家長認(rèn)為現(xiàn)在社會上的家庭教育的培訓(xùn)良莠不齊，針對性不強(qiáng)，每個(gè)孩子情況不同，有些講座雖然免費(fèi)，但是講座內(nèi)容籠統(tǒng)空洞，可操作性差，一講即過，收效甚微，感覺浪費(fèi)時(shí)間；中國的父母普遍堅(jiān)持隨意而輕松的心態(tài)：只要有結(jié)婚證，就可以生孩子；只要有能力生孩子，就有能力教育孩子。部分父母甚至認(rèn)為：任何成人都可以教育孩子，祖父母可以教育孩子，保姆也可以教育孩子。還有很多家長不重視孩子人格教育，急功近利心切，熱衷孩子參加各種培訓(xùn)班、特長班，自己卻自欺欺人的置身于教育之外，造成家庭教育缺失，本末倒置，直到自己的孩子在學(xué)校成為“問題兒童”，父母們才開始為孩子的教育問題感到驚恐。挑戰(zhàn)家長是世界上最復(fù)雜的職業(yè)，是最需要培訓(xùn)但卻最缺乏培訓(xùn)的群體。有家長說：我掙得錢再多，如果孩子教育失敗了，我個(gè)人的事業(yè)成功又有什么意義呢？可以說教育孩子比贏得財(cái)富更困難，你可以統(tǒng)帥千軍萬馬、創(chuàng)造金山銀山，但面對一個(gè)小小的孩子你可能一籌莫展，束手無策，你會突然發(fā)現(xiàn)有些家長有再高的職位、再多的錢也發(fā)揮不了作用。特別是21世紀(jì)的今天，我們抱殘守缺的用祖祖輩輩口口相傳的育兒知識、陳詞濫調(diào)來教育21世紀(jì)的新一代顯然已力不從心、難以應(yīng)對撲面而來的挑戰(zhàn)：挑戰(zhàn)一：迅速膨脹的信息化時(shí)代對父母的挑戰(zhàn)。恰是這一變化動搖了父母和教師在孩子心目中的權(quán)威，那種“過的橋比你走的路多、吃的鹽比你吃的飯多”的說法已成為歷史。有調(diào)查顯示：70%的孩子認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)方面他們比父母懂得多，信息化時(shí)代的成年人心懷恐懼，疑慮重重，往往不具備優(yōu)勢，而青少年面對高科技產(chǎn)品卻無師自通、無所畏懼。用著名兒童教育專家孫云曉的話說信息時(shí)代是“菜鳥（父母）教育老鳥（子女）”時(shí)代，由此得出結(jié)論：父母的繼續(xù)教育非常重要 挑戰(zhàn)二：獨(dú)生子女時(shí)代的挑戰(zhàn)。由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，原本由兄弟姐妹承擔(dān)的角色轉(zhuǎn)為父母承擔(dān)：今天的父母既要做父母，又要做朋友；既要做醫(yī)生，又要做護(hù)士；既要做心理專家，又要做營養(yǎng)專家.這是父母通過不斷學(xué)習(xí)才能達(dá)到的。挑戰(zhàn)三：性教育滯后是當(dāng)代面臨的新挑戰(zhàn)。過去是性封閉時(shí)代，而今天則是性信息泛濫、充滿性誘惑的時(shí)代，且孩子性發(fā)育提前，這種現(xiàn)實(shí)不可回避，這也是家長必須面對的問題，如何面對，需要父母不斷學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)四：應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)。孩子如何進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校？為進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)家長不惜高價(jià)買學(xué)區(qū)房；有的地方入重點(diǎn)小學(xué)的英語竟達(dá)到大專水平；有的地方把奧數(shù)競賽作為門檻如此等等。有人說，對絕大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)奧數(shù)的過程是反復(fù)證明自己是傻瓜的過程，致使早期教育變成早期摧殘，也造成父母的恐慌，所以今天的父母到底應(yīng)該持有什么心態(tài)才是符合孩子天性的教育、才能實(shí)施有效教育？這也要求父母不斷學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)五：面對社會不斷變革的生存挑戰(zhàn)。家長不是留給孩子萬貫家產(chǎn)就能使孩子應(yīng)對生存挑戰(zhàn)，而應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的生存能力：一是獨(dú)立、理性選擇價(jià)值的能力。這不僅是告知孩子對與不對的問題，而是培養(yǎng)孩子面對人間萬象如何去選擇的能力，家長要引導(dǎo)孩子并與之進(jìn)行價(jià)值判斷和選擇的交流；二是接納制度的能力。過去多認(rèn)為愛黨、愛國、愛社會主義教育是政府及社會的事，其實(shí)家長是第一導(dǎo)向，這也是孩子在6-12歲應(yīng)形成的對社會制度和社會團(tuán)體的認(rèn)識、判斷和接納的能力。對當(dāng)下制度如果你能接受，你的發(fā)展就相對比較順應(yīng)，反之則別扭；三是對規(guī)則適應(yīng)的能力。適應(yīng)規(guī)則不僅是一種素養(yǎng)和理念，也是一種能力，要適應(yīng)現(xiàn)代社會，需要積極引導(dǎo)、幫助孩子適應(yīng)規(guī)則，絕對不能制造應(yīng)對孩子的小規(guī)則，這是對孩子能力的削弱，即：“寵與溺，造安逸，安其生，喪其能”。四是鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展的能力。要引導(dǎo)孩子積極向上、樂觀熱情，避免造成孩子小小年紀(jì)就表現(xiàn)出與年齡不符的冷漠和低沉；五是抗拒挫折和持續(xù)發(fā)展的能力。這既是意志品質(zhì)，又是個(gè)人發(fā)展能力；六是不斷調(diào)整自己積極主動適應(yīng)社會的能力。不斷反思自己、調(diào)整自己，不能怨天尤人，家長既要鼓勵(lì)孩子，又要讓孩子懂得調(diào)整自己不斷去適應(yīng)外界是生存的必須，不僅要“生其身”，還要“養(yǎng)其氣、育其神、正其意、長其志、啟其德、教其格、愛其心、造其境、解其惑”。此外還有種種面對孩子不同階段束手無策的挑戰(zhàn)等等。父母的崗前教育和繼續(xù)教育面對現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，作為父母首先應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，既不能杞人憂天，誠惶誠恐，也不能樹大自直，放任自流，而應(yīng)積極應(yīng)對，善于學(xué)習(xí)，完善自我，勇敢承擔(dān)對子女的撫養(yǎng)、保護(hù)和教育之責(zé)。令人欣慰的是，全國婦聯(lián)少工部已啟動建立家庭教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，動員社會方方面面介入由各地黨政部門主抓、多部門參與的家庭教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，建立了家庭教育講師團(tuán)、網(wǎng)上家長學(xué)校等，頒布實(shí)施了全國家庭教育指導(dǎo)大綱，牽頭建立了家庭教育理論和政策研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和探索，形成了一支專兼職結(jié)合的理論研究隊(duì)伍；此外家庭教育法的立法調(diào)研工作也已展開， 未來的家庭教育將實(shí)現(xiàn)有法可依。關(guān)于父母崗前教育說起家庭教育的重要性，有這樣一則故事：拿破侖有一次在同貢龐夫人（拿破侖一世的妻子、奧地利公主）交談時(shí)問道：“為了使人們受到良好的教育，我們?nèi)鄙俚氖鞘裁?？”“母親?！必朂嫹蛉嘶卮鹫f。這個(gè)回答深深地打動了拿破侖。“不錯(cuò)！”他說，“在這一個(gè)詞里包含著一種教育體制。那么請你費(fèi)心，務(wù)必要培養(yǎng)出知道怎樣教育自己孩子的母親。蘇霍姆林斯基在家長教育學(xué)中指出：“所有的人在拿結(jié)婚證前必須學(xué)習(xí)家長教育學(xué)，否則不發(fā)結(jié)婚證。沒有接受過系統(tǒng)教育科學(xué)訓(xùn)練的父母，正如一個(gè)沒有領(lǐng)到駕駛執(zhí)照的司機(jī)一樣，如果匆匆上路，必然會產(chǎn)生不良的后果?！倍钪薪?jīng)常有這樣一種有趣現(xiàn)象，很多優(yōu)秀的老師，把學(xué)生培養(yǎng)得非常出色的同時(shí)，卻教不好自己的子女，他們?yōu)榇硕钌羁鄲?。原因非常簡單：?yōu)秀老師只是職業(yè)角色，并不能替代父母的角色。任何人不管從事何種職業(yè)，上崗前都必須接受培訓(xùn)。每年我們都會有成千上萬的年輕人走入婚姻殿堂，每天也有千千萬萬的夫妻因?yàn)樯俗约旱暮⒆佣S升為父母，那么我們的家長，在結(jié)婚之前有沒有學(xué)習(xí)過如何做丈夫、如何做妻子？在生孩子之前有沒有學(xué)習(xí)怎樣做父親，怎樣做母親？對自己身份或角色的轉(zhuǎn)變是否已做好理論上、專業(yè)上的準(zhǔn)備？特別是孩子出生后怎樣幫助孩子成長等等諸方面的學(xué)習(xí)，又有多少人曾經(jīng)參加過 ？而事實(shí)上，在成為“夫妻”或“父母”之前，大多數(shù)人都沒有經(jīng)過角色培訓(xùn)，俗話說：兵馬未動糧草先行，不打無準(zhǔn)備之仗，孩子都要上各種銜接班，對如何做夫妻、怎樣做父母必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)。父母規(guī)為我們開拓了新的思路。關(guān)于父母繼續(xù)教育教育孩子要比任何工作都難。法國人文主義代表人物蒙田說：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學(xué)問?！备郀柣f：“單單愛孩子，這是母雞也會做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)。”1966年美國人科爾曼向國會遞交了關(guān)于教育機(jī)會均等調(diào)查研究報(bào)告，這就是教育史上著名的“科爾曼報(bào)告”。這個(gè)調(diào)查研究的結(jié)果令美國人大吃一驚：在此以前，人們只知道，黑人學(xué)生的文化教育水平相對較低，而且越往后差距越大。科爾曼和大多數(shù)人一樣，都以為這種差距主要是學(xué)校的辦學(xué)條件造成的。調(diào)查結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，黑人學(xué)校和白人學(xué)校在校舍設(shè)施、教師工資等有形條件上的差距，并不像人們想象的那么大。而造成黑人學(xué)生學(xué)習(xí)水平低的原因，主要不是學(xué)校的條件，而是學(xué)生的家庭背景。學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)成績有很強(qiáng)的相關(guān)性。孩子90以上的素質(zhì)，是由父母決定的！“科爾曼報(bào)告”發(fā)表后，人們開始從兩個(gè)方面調(diào)整自己對教育的看法：一是重視學(xué)校教育質(zhì)量評估；二是重視學(xué)校教育背后的家庭教育。