教師11月個人工作總結B.doc

教育資料：_教師11月個人工作總結B姓名：_學校：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 5 頁教師11月個人工作總結B1、老木匠的啟示教師為什么會出現(xiàn)職業(yè)倦怠一項對447名教師的問卷調查結果顯示：2.9%的教師有嚴重的職業(yè)倦怠表現(xiàn)，59.5%的教師有比較明顯的倦怠傾向，而基本無倦怠傾向的教師僅占37.6%。該調查同時顯示，在有職業(yè)倦怠傾向或表現(xiàn)的教師中，65.6%的教師反映，自己上班時常常盼望著下班，以便找地方放松一下;71.0%的教師表示，下班后根本不愿再提工作上的事;48.4%的教師表示，不時有離職的念頭;26.9%的教師后悔當初選擇了教師這一職業(yè);部分教師甚至表示;只要能找到一份待遇還可以的工作就想改行。在這種狀態(tài)下，我們是在漫不經心地建造著自己的房子，并在其驚覺自己的處境時，早已深困在自己建造的房子里了。什么是幸福我們?yōu)槭裁垂ぷ鞴ぷ髋c生活是什么關系好好活，做有意義的事2、我屬于那種類型的教師生存型的教師無奈的苦捱把教師看成是知識的搬運工、把教師的工作看成是無可奈何的選擇、將教師當作尋找更好職業(yè)的跳板。發(fā)展型的教師創(chuàng)造的幸福把教師看成是教育活動的反思者和研究者、以終身教育作為教師生涯的推動力、視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的活動個人工作總結范文。享受型的教師吃苦也是享受把學生的成長當成教師最大的快樂、對平凡的工作充滿熱愛、在付出和給予中獲得內心滿足3、教師為什么要成長案例：教育的最高境界是成長農村教師可以不進城，可以不提拔，也可以不發(fā)財，但是不可以不自信，不可以不快樂，不可以不成長。有三個名詞都可以用來表現(xiàn)教育的效果*個人工作總結范文*，一個是成績，一個是成功，一個是成長。這三個詞實際上表達的是三種不同的教育境界。不必太看重成績，成績并不一定導致成功;也不必太看重成功，成功并不一定導致幸福;真正應該看重的是成長，這是教育的最高境界。教師幸福感是指教師在教育教學過程中得到的一種精神滿足，是從追求理想到實現(xiàn)理想的一種情感體念。教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身。成長增加生命的厚度、提升生命的品質、讓生命更有價值、讓人生更加精彩。二、如何發(fā)展、不斷成長凡是不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。對于完善來說，教師不僅要傾聽真理和學習真理，而且更重要的是要把這些真理和自己的實際生活、思想與意志緊密地聯(lián)系起來而融為一體。第斯多惠(德)(一)學會學習打點生命的底色教育家康內爾告誡世人：現(xiàn)代社會非學不可，非善學不可，非終身學習不可。今天的教師必須重新成為學生，今天的學生必須成為自己的老師。學習使人年輕，學習使人聰明，學習使人快樂。1.學什么(1)專業(yè)性知識：學科專業(yè)知識、教育學、心理學、哲學方面的知識、人文學方面的知識。(2)專業(yè)技能：三字一畫一話(傳統(tǒng)的基本功)(語言包括話語表達與動作語言)、多媒體課件的制作與使用、信息的收集與處理能力、實驗設計與操作能力。教育理論：拒絕理論，就是拒絕進步，實踐就只能在低層次上重復。實際上理論的價值不單在操作，理論更重要的價值在于：給人精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。這也是學習理論的根本目的。教師一定要養(yǎng)成學習理論的習慣，當前，要認真系統(tǒng)地學習與新課程相關的教學理論。教師自學理論實際上是一種隱性的專業(yè)引領。蘇霍姆林斯基、杜威、巴班斯基、皮亞杰等國外教育家陶行知(南京行知小學校長楊瑞清)、葉圣陶等國內教育家的例子。實踐經驗教育教學經驗的積累：課堂智慧的生成、教學(課程)資源的整合、駕馭課堂的能力、課堂教學機智、教學模式的選用和融合、教學個性的形成。2、怎么學(1)向書本學習：讀書讀一本好書，就是和許多高尚的人談話笛卡爾閱讀教育隨筆(2)向優(yōu)秀的同行學習：倡導老師們之間相互聽課、交流、研討。向專家學習：聆聽窗外聲音我們拯救自己的惟一路徑個人工作總結范文，是讀書。一個不讀書的人，哪怕只有二十歲，他已經老了。讀書讓我們