開發(fā)梅州鄉(xiāng)土歷史課程資源.doc

歷史教學(xué)論文學(xué)校：平遠(yuǎn)縣梅青中學(xué)教師：王凱平開發(fā)梅州鄉(xiāng)土歷史課程資源 激活歷史教學(xué)平遠(yuǎn)縣梅青中學(xué) 王凱平內(nèi)容摘要：課程資源是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個亮點(diǎn)。歷史學(xué)科開發(fā)利用多種課程資源，對于實(shí)施新課程和深化中學(xué)歷史教學(xué)改革具有多方面的作用。歷史學(xué)科擁有豐富的課程資源，除教科書之外，歷史教學(xué)應(yīng)充分利用圖書館資源、鄉(xiāng)土社區(qū)資源、信息網(wǎng)絡(luò)資源以及歷史題材的影視作品、歷史遺跡、博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地等。梅州人文歷史悠久，素有“客家文化中心”、“世界客都”等美稱，是國家歷史文化名城，蘊(yùn)育著蘊(yùn)育著豐厚獨(dú)特的客家文化資源。如何充分挖掘整合梅州鄉(xiāng)土歷史資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，卻是擺在我們每一個歷史教育工作者面前嶄新的重大的課題。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史 課程資源 梅州 歷史教學(xué)正文：歷史鄉(xiāng)土課程資源是指以學(xué)生所在的地區(qū)的各種課程資源的總和。長期以來歷史鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用，主要通過鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)踐過程中，這些內(nèi)容只被當(dāng)作資料加以介紹，而并未當(dāng)作歷史課程的資源加以開發(fā)利用來支持歷史課程的實(shí)施。在新頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分實(shí)施建議中，關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用，課標(biāo)就要求充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學(xué)校積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。一、鄉(xiāng)土歷史課程資源在歷史教學(xué)中的深刻內(nèi)涵和作用我國著名歷史學(xué)家章開沅教授說過：愛國主義并非空泛的口號，愛國必先愛家，只有了解了家鄉(xiāng)的歷史和文化，才能熱愛她建設(shè)她，進(jìn)而熱愛我們的祖國。他呼吁：社會各界都要重視鄉(xiāng)土教育，尤其是要在中小學(xué)廣泛開展鄉(xiāng)土教學(xué)，要讓我們的下一代從小就知鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)。歷史由遠(yuǎn)而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識規(guī)律相悸，這些都使得學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣受到負(fù)面影響。而鄉(xiāng)土歷史是學(xué)生生長地的歷史，容易激起興趣，注入情感，融入記憶，結(jié)合鄉(xiāng)土史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣在學(xué)生的心目中，歷史不再是遙遠(yuǎn)的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可觸可摸的存在，同時也產(chǎn)生歷史感，養(yǎng)成用歷史的眼光看問題的能力，從而達(dá)到：“通過所熟悉的身邊的事物進(jìn)入歷史世界”的目的。1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。人的情感具有由低級而向高級發(fā)展的特點(diǎn)，熱愛家鄉(xiāng)的情感，是熱愛祖國情感的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)土歷史是中華歷史中一個“子元素”，是民族歷史思想文化中最為生動、本原、質(zhì)樸的一部分。它體現(xiàn)著當(dāng)?shù)厝嗣袼枷胛幕⒚褡鍌鹘y(tǒng)的審美觀念，抒發(fā)著“天人合一”和諧的哲學(xué)觀，傳達(dá)著民族基本心念和美好愿望。因為愛國主義從來就不是抽象的，無論是國家的政治經(jīng)濟(jì)軍事、歷史地理、文化科技等方面的內(nèi)容，還是鄉(xiāng)土中那些歷史人物、民族英雄、歷史事件，歷史實(shí)物等具體內(nèi)容，它們都是生動的教材，例如：我們梅州著名的抗日英雄黃梅興和姚子青烈士，在與日軍作戰(zhàn)的正面戰(zhàn)場，參加了多次重要的會戰(zhàn)和保衛(wèi)戰(zhàn)，英勇殺敵，最終以身殉國，可歌可泣。 2.有利于歷史課程改革的推進(jìn) 國家歷史課程并不是全面性的，只有充分發(fā)揮地方課程資源優(yōu)勢，將國家歷史課程與鄉(xiāng)土歷史課程相結(jié)合，增加對本地歷史、經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的理解，才能將自己與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系起來，認(rèn)識這座歷史悠久的活力城市；才能真正汲取本地區(qū)歷史文化中的精華。教師可以有針對性地采集當(dāng)?shù)馗挥刑厣哂杏绊懥Φ臍v史文化資源，結(jié)合國家歷史課程資源來組織教學(xué)課程內(nèi)容，合理開發(fā)并傳播鄉(xiāng)土歷史資源，更有效地推進(jìn)歷史課程改革。 3.有利于師生教學(xué)的融合 鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)，有利于學(xué)生了解鄉(xiāng)土歷史文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有利于教師傳播鄉(xiāng)土歷史文化，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)；有利于師生共同關(guān)注鄉(xiāng)土這塊歷史資源，使學(xué)生早日適應(yīng)時代發(fā)展的要求。 4.有利于繼承與發(fā)展民族傳統(tǒng)文化 隨著現(xiàn)代化城市高速發(fā)展，人民生活條件的改善本無可厚非，但由于我們忽視了鄉(xiāng)土這塊可貴的歷史文化資源，致使一些重要的鄉(xiāng)土歷史文化資料，逐漸消失在我們的眼皮底下，這怎能不引起我們的反思呢？比如有關(guān)客家特產(chǎn)的，如釀豆腐、梅菜扣肉等；有關(guān)手工藝技術(shù)的，竹編工藝，青花瓷技術(shù)等。二、如何獲取鄉(xiāng)土歷史資料鄉(xiāng)土歷史教材的資料很廣泛、很豐富，但也很分散，教師要搞好鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，就要廣泛收集本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史資料。1、從歷史文獻(xiàn)中收集歷史文獻(xiàn)主要是地方志，包括省志、府志、州志、縣志、鄉(xiāng)鎮(zhèn)志和各種專業(yè)志，地方文史資料，地方黨史資料，還有檔案資料、地名資料，報刊資料、族譜資料、金石碑刻資料，以及有關(guān)個人著述資料，包括日記、筆記、游記、詩文、信札、回憶錄等。2、通過參觀考察收集歷史教師要利用一切可能的條件和機(jī)會，對本地的博物館、紀(jì)念館、展覽館進(jìn)行參觀，對本地山川、景物、名勝、古跡進(jìn)行考察。比如我們梅州的葉劍英紀(jì)念園及故居、黃遵憲故居人境廬、平遠(yuǎn)程旼故居等，通過實(shí)地參觀考察，教師掌握一些具體形象的材料，對歷史遺跡會產(chǎn)生更全面的了解，對歷史事件和歷史人物會產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。三、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的實(shí)施1、合理安排學(xué)時，開設(shè)鄉(xiāng)土史課程，系統(tǒng)講授鄉(xiāng)土歷史對教師要具備一定的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)水平，編寫鄉(xiāng)土歷史教材或鄉(xiāng)土歷史講義。可以采用多種形式講授鄉(xiāng)土歷史。（課程設(shè)置形式主要的兩種：一種是作為必修課程開設(shè)，即每學(xué)期抽出兩節(jié)課的時間，開設(shè)鄉(xiāng)土歷史課程。另一種是作為學(xué)生閱讀課程進(jìn)行。）2、配合高中歷史課本的教學(xué)進(jìn)度，穿插講授鄉(xiāng)土歷史把鄉(xiāng)土歷史資料作為補(bǔ)充材料，在課堂教學(xué)中穿插使用，以補(bǔ)充和豐富初中歷史課本教學(xué)內(nèi)容。例如講到高中歷史必修二第一單元第2課古代手工業(yè)的進(jìn)步 時，本處教師可以穿插放影梅視網(wǎng)專題節(jié)目這里是客家里面關(guān)于“平遠(yuǎn)竹編工藝” 、“ 大埔青花瓷技藝” 等視頻節(jié)目，了解梅州這些有悠久的歷史和深厚的文化淵源的手工業(yè)技術(shù)，用歷史與邏輯統(tǒng)一的方法來掌握事物發(fā)展的過程。3、開辟歷史教學(xué)第二課堂，用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史除了課堂教學(xué)外，歷史教師還應(yīng)積極開辟第二課堂，引導(dǎo)、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史。如：課外活動請名人功人進(jìn)校講授社會發(fā)展史或革命戰(zhàn)爭史；出黑板報；建立家鄉(xiāng)歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等等。總之，對梅州鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)的研究，有利于我們認(rèn)識客家祖先千百年來延續(xù)的生存發(fā)展根脈，不僅對歷史課堂內(nèi)容是一種豐富的有機(jī)補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的能力一種途徑