愛蓮說課題實驗課教學流程.doc

課題實驗課愛蓮說教學流程寧宇研究課題：生命化課堂中關(guān)于學生自主學習能力培養(yǎng)的研究本次實驗研究目標：本節(jié)課是一堂文言文講讀課。通過本節(jié)課的教師對學生自主學習方法的指導,讓學生掌握語文預習方法、質(zhì)疑方法，激發(fā)學生主動質(zhì)疑解疑的興趣。教學目標：知識與技能：有感情的朗讀并背誦課文；理解托物言志的寫法；領悟君子的高潔品質(zhì)。過程與方法：讀蓮析蓮品蓮評蓮 發(fā)現(xiàn)問題（自主）提出問題（自主）解決問題（自主合作探究）情感態(tài)度價值觀：領悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。教學流程：教學過程預設與課題研究的結(jié)合點（一）質(zhì)疑，導入新課同學們，讓我們大聲的朗讀出我們要學習的文章題目愛蓮說。說說你知道了什么？你還想知道什么？預設：知道了作者愛蓮。還想知道他為何愛蓮？（二）讀蓮。1、同學們在自學預習中，你認為哪些字詞的讀音方面、朗讀的節(jié)奏方面值得我們重點記憶的？你有哪些還不能解決的字詞？好，現(xiàn)在我們自由地朗讀一遍課文，盡量做到字正腔圓。老師給大家來個富有挑戰(zhàn)的測試，哪位同學有勇氣來朗讀一遍課文。一篇沒有標點的文章。2、疏通文意。同學們你們認為哪些詞或句子譯起來有些難度呢？ 那我們再來個挑戰(zhàn)，找一男一女每人一段來譯文。 再讀課文，自已喜歡的形式讀，1分鐘準備一下。3、 古人云：書讀百遍，其義自見。同學們在朗讀的過程中，你找到解決“作者為何愛蓮”的答案了嗎？ 學生可能會找到蓮的形象描寫，老師可點撥：這句話很關(guān)鍵，但你的回答只是“小荷才露尖尖角”。（三）品蓮析蓮1、在課前老師檢查了同學們的預習，發(fā)現(xiàn)同學們除了以上兩個方面之外，還提出了很多問題，那就讓我們來小組內(nèi)解決一下吧！如果還有沒解決的，請你們快速寫到紙上，我們?nèi)嗤瑢W來一起來幫你們解決。預設：（1）作者為什么喜歡蓮？蓮有哪些與眾不同的美？(2) 作者對蓮有著怎樣的感情？（3）“說”是什么意思？（4）文章是如何表現(xiàn)蓮的？（6）文章寫蓮是為了寫什么人呢？（7）為什么要寫菊花和牡丹？（8）作者對三種人都持什么態(tài)度？（9）作者為什么在最后一段中對三種花的描寫前后順序不同？（10）作者為何不選其他花來襯托蓮？2、教師將學生提出的問題按由淺入深的順序進行排序，然后學生按順序自主解決問題。4分鐘自主學習之后，小組合作解決遇到的疑難。最后師生共同交流。預設：在解決問題（1）時要注意引導學生的朗讀背誦。在解決問題（2）時，要適當引入有關(guān)作者的生平簡介及生活背景。這一材料學生在預習中的在解決問題（7）時，要適當介紹有關(guān)菊和牡丹的特點及有關(guān)陶淵明事跡的介紹。以利于學生對正襯與反襯寫法的理解。在解決問題（8）時，要注意引導學生將對三種人的態(tài)度融入朗讀之中。（四）評蓮。你又如何看待對財富的追求的？ 追求財富何錯之有？（五）小結(jié)： 順上一討論題進行總結(jié)：希望同學們都能成為“追求富貴，創(chuàng)造財富”，但取之有道的“現(xiàn)代君子”。 (六)作業(yè)布置：必做：背誦課文選做：根據(jù)自己的特長、興趣、愛好選擇其中的一項或幾項作業(yè)認真完成： 愛讀書的你，不妨閱讀朱自清的荷塘月色或者其它有關(guān)荷的文章。 愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首贊誦蓮花的歌給大家聽。 愛探索的你，不妨查查資料：蓮花的種類、習性并與好朋友共同分享你的成果。 這樣的導入讓學生在課程一開始就有了問題意識，同時讓學生帶著自己想要解決的問題走入課文，提高了課堂的有效性。此環(huán)節(jié)是對自主預習成果的檢測，在預習中是否通過自主學習達到正確讀文的目的。讓學生指出重點字詞，也是體現(xiàn)出了學生學習的自主性和問題意識。將學生在自主預習中遇到的有關(guān)譯文方面的問題進行全班交流。其他同學幫助解決，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，把課堂真正還給學生。在互相幫助的過程中達到讓問題在一步步的學習中逐漸解決，同時老師的點撥又在為進一步的質(zhì)疑做很好的鋪墊。本環(huán)節(jié)中學生先通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，并在自主解決問提的基礎上再進行合作探究，充分發(fā)揮學生的主動性。讓學生在自主的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中突破本課的重點。 此環(huán)節(jié)重在引導學生發(fā)現(xiàn)問題，捕捉探究點。解決預習中的疑難，由于預習中的疑難相對簡單，所以一般采用的方法是小組間合作解決。而在此，我又會采用鼓勵方法激發(fā)學生們在解疑過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題。再次引導學生發(fā)現(xiàn)問題，捕捉探究點。逐漸教會學生質(zhì)疑的方法、角度，同時學生的思維也向深入的發(fā)展。從而突破本課的難點。在教師的引導下學生們自主質(zhì)疑，從而確定了自己的學習目的，極大的增加了學習的主動性。又一次對搜集整理信息能力的檢測，對預習方法的指導。 將朗讀貫穿分析之中，讓學生在讀中品